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【摘 要】本文论述静态网页设计课程目标和特点，分析静态网页设计课程教学现状以及存在的教学模式单一、部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展、片面重视培养个人能力、考核形式单一等问题，并从课程内容、教学方法、校企合作模式、考核评价方式等方面对静态网页设计课程基于工作过程的项目化教学模式进行设计。
【关键词】高职 静态网页设计 工作过程 项目化教学模式 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0062-02
随着科技的发展和计算机网络的普及，人们几乎每天都要从网站上获取信息，所以社会需要大量的高技能网页设计人才。静态网页设计是高职计算机专业的核心专业课，旨在培养高技能网页设计人才。该课程具有很强的实践性、职业性、开放性和创造性等特点，着重培养学生的实际动手能力和应用能力，不能太理论化。传统的教学方式基本上都是“填鸭式”的教学，学生处于一种被动的学习状态，这种教学方法明显不适合高职学生。针对这一问题，本文提出基于工作过程的项目化教学模式。在项目驱动下让学生主动学习，边学边做，激发学生的学习主动性和积极性，把“要我学”变成“我要学”。
一、静态网页设计课程目标和特点
（一）课程目标。静态网页设计是制作动态网页的前导课程，学生通过学习静态网页设计，可以解决动态网页美术效果的设计需求，能够解决动态网站建设对网站前台界面的设计和制作需求。静态网页设计课程的主要目标是：学生通过学习掌握网页设计和制作的基本技能，能根据需求独立完成企事业单位静态网页设计、内容制作及网站的维护等方面任务。
（二）课程特点。静态网页设计是一门具有较强艺术性的实践性课程，它具有以下两个特点：
其一，具有比较强的实践性。静态网页设计课程的教学内容实践性很强，对学生的动手能力提出了一定要求，在学习过程中要注意理论和实践相结合，理论教学和实践教学这两者是相辅相成的，理论教学服务于实践教学，反过来，实践教学又作用于理论教学。
其二，具有比较强的综合性。网页设计是一门综合性学科，涉及图形图像处理、动画设计制作、脚本语言应用和网页设计编辑等多方面知识。特别是在使用CSS进行网页布局时，学生对于代码的理解和使用是非常困难的。
二、静态网页设计课程教学现状和存在问题
（一）静态网页设计课程教学现状。从近几年教学情况来看，高职学生知识水平参差不齐，大部分基础比较薄弱，学习主动性不强，注意力不能长时间集中，特别是在数学、英语方面基础较差。由于种种原因，造成部分学困生经常逃课或者是上课睡觉等。但是有小部分的学生学习主动性高，自学能力强，聪明，所以经过一段时间的学习，班上学生学习会出现较大的差距。这种情况的出现会对教师的教学进度产生重大影响。所以传统的教学方式显然不适合高職学生。
目前，大部分高职院校仍采用传统的教学方法，即在静态网页设计课程的教学过程中，老师讲完新知识后让学生通过练习进行理解和巩固，这种教学方式是以老师作为主体，学生处于一种被动学习状态，学生的学习积极性未能得到充分的发挥。同时理论教学和实践教学存在一定的脱节，教学内容和当前用人单位的岗位需求不挂钩，不能实现与具体工作岗位无缝对接，学生解决实际问题的能力未能得到充分培养，忽略了学生的团队合作精神的培养。
（二）静态网页设计课程教学存在的问题。在静态网页设计课程的教学过程中主要存在以下方面的问题：
1.教学模式单一，不利于学生工程实践操作能力培养。目前大多数的高职院校在教学过程中采用的是教师课堂上讲授知识点或者布置实训练习，学生随后进行上机操作。这种情况下学生只要按照老师的步骤去做基本上都可以做出来，但是如果给一个全新的练习给学生去做，很多学生就感觉无从下手，这说明学生的实际动手操作能力不强，未能合理地应用所学知识来解决现实问题。在教学过程中如何有效地将工程实践技能融入教学实践过程中去，努力提高学生的工程实践操作能力是值得思考的问题。
2.部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展，有待提高。专业教师的专业水平高低是能否培养高素质、高水平学生的关键因素之一，而高校一部分教师是一毕业就到学校任教，这些教师缺乏企业的实际工作经验，这就造成教学过程中不能很好结合当前社会需求进行教学，设计的案例脱离当前社会工作岗位需求。
3.片面重视培养个人能力，团队合作能力培养缺乏。在网页设计教学过程中，基本上只是强调网页制作者个人的能力，忽视了团队构建和团队合作方面能力的培养，而一个优秀网站的设计离不开网页设计者的团队合作，一个大型网站往往需要几个甚至是十几个设计人员的共同努力才能完成。在实际工作过程中，人与人之间的沟通能力和团队合作精神是不可缺少的，因此，在平时学习时就应该培养学生的沟通能力和团队合作精神。
4.考核形式单一，不利于学生个性化发展。静态网页设计课程的考核形式主要是上机考试，由任课老师出题，给出一个网页效果图，然后学生根据所给素材和网页效果图在规定的时间内完成网页设计。这种考核形式能体现出学生对相关知识的掌握情况，但是给学生探索创新的机会少，不利用培养学生分析问题、解决问题的能力。这种单一的考核形式在一定程度上抹杀了学生的创新意识，不利于学生的个性化发展。
三、静态网页设计课程基于工作过程的项目化教学模式设计
本着培养学生具备设计完整静态网页能力的核心目标，结合静态网页设计工作的实际流程和网页特点，以及学生的认知水平，本文提出基于工作过程的项目化教学模式。该模式能充分体现在项目驱动任务引领下，以学生为主体、以技能为本位的原则。基于工作过程的项目化教学就是在教学过程中，所设计的项目以实际的工作过程来完成相关操作，每个子项目分解成若干个任务，每个任务按照任务引领的方式组织教学。 （一）课程内容设计。静态网页设计这门课具有很强的实践性，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生具有很强的动手操作能力。而单纯的理论知识对于高职学生来说是枯燥无味的，他们根本听不进去，这就要求教师优化教学内容，以工程实践能力为导向，以真实工程实践来设计案例，设计的案例应该包含部分知识点和操作技能，通过案例将理论知识和实践技能有机地结合起来，在教学内容上实现知识和技能的结合。教学内容不仅注重工程实践导向的系统性，而且注重实用性。为了提高学生的学习积极性，在选取项目时以基于真实工程实践设计制作的“河池风光”旅游网站建设项目为例。该项目包含策划设计方案、收集素材和制作LOGO、“河池风光”首页、景点展示页面和其他子页面、网页测试等五个子项目。
（二）教学方法设计。在整个教学过程中，建立虚拟企业，由学生分组扮演企业中项目团队完成真实的网页设计项目。实训过程中，根据自由组合将学生分为若干个小组，每组5～6人，并选出一名学生担任组长。教师作为项目经理分配任务给每个小组，每个小组按照实际的工作过程完成任务，每完成一个子任务，项目经理（教师）就要对各个小组的工作进度和相关成果进行点评和考核。
在整个设计过程中，组长负责产品的总体设计、组织协调、质量监督等工作，其他组员积极参与设计方案的讨论，在形成最终方案后按组长要求按时按质完成自己负责的设计和制作任务。
在分组实施教学过程中，按照明确任务、教师示范、学生设计、作品展示这四个环节进行。首先，明确任务。在讲新课之前，教师布置该次课程的学习内容和工作任务，并引导学生带着任务欣赏优秀案例。其次，教师进行示范。教师对已经设计好的作品进行阐述并演示操作具体的设计过程。演示完成后，学生按照工程过程对教师提出的任务进行分析讨论，确定设计方法思路和用到的工具。再次，学生设计。小组按照项目经理提出的要求和任务，采取集中讨论的方法对任务进行分析，然后组长确定每个组员的工作任务，并最终完成作品。最后进行作品展示。每个小组依次进行作品展示，其他小组提出意见或建议，最后项目经理进行点评并打分。
（三）校企合作模式设计。针对部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展这一问题，可以采用校企合作的模式。当代社会最新的技术往往在企业当中，所以派教师定期到相关企业或公司进行顶岗锻炼，真正融入企业，能让教师了解最新的技术，同时教师利用业余时间进修，可以不断提高自身的整体设计理念和提高业务水平，提升自身的技能水平，积累企业工作经验。专业教师在教学中设计的案例应根据不同行业的网页设计要求来确定学生的任务，这就要求专业教师对不同行业要有一定的了解，才能很好地解决学生在学习过程中碰到的问题。校企合作这种模式能够充分发挥企业的作用，同时教师的技能水平也能得到很大的提高。
（四）考核评价方式设计。静态网页设计这门课程的实践性较强，传统的考核方式由平时成绩和期末成绩所组成，其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。这种考核方式比较单一，无法体现学生的团队合作精神，所以该课程考核改革势在必行。基于工作过程的项目化教学的任务考核方式，主要是对学生进行过程考核，该考核以学生的能力为本位，所以，静态网页设计的课程考核可以由过程考核、任务设计考核、团队合作能力考核三部分组成。其中过程考核最能体现学生的真实情况，占整个考核的60%，任务设计考核占30%，学生团队合作能力考核占10%。学生团队犹如企业中的一个个项目团队，在企业相互之间压力和竞争意识下，每个团队的学生都会力争将作品做得更好，从而提高学生的学习积极性，养成良好的团队合作意识。
总之，基于工作过程的项目化教学模式充分体现出在项目驱动任务引领下，以学生为主体、以技能为本位的原则。在实践过程中采用的是企业真实的项目，设计过程中完全按照真实的工作过程进行，所以学生在實训过程中能深入企业一线，学以致用，适应了社会发展的需要。
【参考文献】
[1]冯荣.以工程实践能力为导向的“多媒体网页设计与制作”课程教学设计研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（9）
[2]高亚平，高洁，张静.高职《网页设计与制作》教学探索与实践[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（6）
[3]刘细发，邓庆山.基于模糊层次分析法的项目牵引式教学评价研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].职教论坛，2017（32）
【关键词】高职 静态网页设计 工作过程 项目化教学模式 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0062-02
随着科技的发展和计算机网络的普及，人们几乎每天都要从网站上获取信息，所以社会需要大量的高技能网页设计人才。静态网页设计是高职计算机专业的核心专业课，旨在培养高技能网页设计人才。该课程具有很强的实践性、职业性、开放性和创造性等特点，着重培养学生的实际动手能力和应用能力，不能太理论化。传统的教学方式基本上都是“填鸭式”的教学，学生处于一种被动的学习状态，这种教学方法明显不适合高职学生。针对这一问题，本文提出基于工作过程的项目化教学模式。在项目驱动下让学生主动学习，边学边做，激发学生的学习主动性和积极性，把“要我学”变成“我要学”。
一、静态网页设计课程目标和特点
（一）课程目标。静态网页设计是制作动态网页的前导课程，学生通过学习静态网页设计，可以解决动态网页美术效果的设计需求，能够解决动态网站建设对网站前台界面的设计和制作需求。静态网页设计课程的主要目标是：学生通过学习掌握网页设计和制作的基本技能，能根据需求独立完成企事业单位静态网页设计、内容制作及网站的维护等方面任务。
（二）课程特点。静态网页设计是一门具有较强艺术性的实践性课程，它具有以下两个特点：
其一，具有比较强的实践性。静态网页设计课程的教学内容实践性很强，对学生的动手能力提出了一定要求，在学习过程中要注意理论和实践相结合，理论教学和实践教学这两者是相辅相成的，理论教学服务于实践教学，反过来，实践教学又作用于理论教学。
其二，具有比较强的综合性。网页设计是一门综合性学科，涉及图形图像处理、动画设计制作、脚本语言应用和网页设计编辑等多方面知识。特别是在使用CSS进行网页布局时，学生对于代码的理解和使用是非常困难的。
二、静态网页设计课程教学现状和存在问题
（一）静态网页设计课程教学现状。从近几年教学情况来看，高职学生知识水平参差不齐，大部分基础比较薄弱，学习主动性不强，注意力不能长时间集中，特别是在数学、英语方面基础较差。由于种种原因，造成部分学困生经常逃课或者是上课睡觉等。但是有小部分的学生学习主动性高，自学能力强，聪明，所以经过一段时间的学习，班上学生学习会出现较大的差距。这种情况的出现会对教师的教学进度产生重大影响。所以传统的教学方式显然不适合高職学生。
目前，大部分高职院校仍采用传统的教学方法，即在静态网页设计课程的教学过程中，老师讲完新知识后让学生通过练习进行理解和巩固，这种教学方式是以老师作为主体，学生处于一种被动学习状态，学生的学习积极性未能得到充分的发挥。同时理论教学和实践教学存在一定的脱节，教学内容和当前用人单位的岗位需求不挂钩，不能实现与具体工作岗位无缝对接，学生解决实际问题的能力未能得到充分培养，忽略了学生的团队合作精神的培养。
（二）静态网页设计课程教学存在的问题。在静态网页设计课程的教学过程中主要存在以下方面的问题：
1.教学模式单一，不利于学生工程实践操作能力培养。目前大多数的高职院校在教学过程中采用的是教师课堂上讲授知识点或者布置实训练习，学生随后进行上机操作。这种情况下学生只要按照老师的步骤去做基本上都可以做出来，但是如果给一个全新的练习给学生去做，很多学生就感觉无从下手，这说明学生的实际动手操作能力不强，未能合理地应用所学知识来解决现实问题。在教学过程中如何有效地将工程实践技能融入教学实践过程中去，努力提高学生的工程实践操作能力是值得思考的问题。
2.部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展，有待提高。专业教师的专业水平高低是能否培养高素质、高水平学生的关键因素之一，而高校一部分教师是一毕业就到学校任教，这些教师缺乏企业的实际工作经验，这就造成教学过程中不能很好结合当前社会需求进行教学，设计的案例脱离当前社会工作岗位需求。
3.片面重视培养个人能力，团队合作能力培养缺乏。在网页设计教学过程中，基本上只是强调网页制作者个人的能力，忽视了团队构建和团队合作方面能力的培养，而一个优秀网站的设计离不开网页设计者的团队合作，一个大型网站往往需要几个甚至是十几个设计人员的共同努力才能完成。在实际工作过程中，人与人之间的沟通能力和团队合作精神是不可缺少的，因此，在平时学习时就应该培养学生的沟通能力和团队合作精神。
4.考核形式单一，不利于学生个性化发展。静态网页设计课程的考核形式主要是上机考试，由任课老师出题，给出一个网页效果图，然后学生根据所给素材和网页效果图在规定的时间内完成网页设计。这种考核形式能体现出学生对相关知识的掌握情况，但是给学生探索创新的机会少，不利用培养学生分析问题、解决问题的能力。这种单一的考核形式在一定程度上抹杀了学生的创新意识，不利于学生的个性化发展。
三、静态网页设计课程基于工作过程的项目化教学模式设计
本着培养学生具备设计完整静态网页能力的核心目标，结合静态网页设计工作的实际流程和网页特点，以及学生的认知水平，本文提出基于工作过程的项目化教学模式。该模式能充分体现在项目驱动任务引领下，以学生为主体、以技能为本位的原则。基于工作过程的项目化教学就是在教学过程中，所设计的项目以实际的工作过程来完成相关操作，每个子项目分解成若干个任务，每个任务按照任务引领的方式组织教学。 （一）课程内容设计。静态网页设计这门课具有很强的实践性，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生具有很强的动手操作能力。而单纯的理论知识对于高职学生来说是枯燥无味的，他们根本听不进去，这就要求教师优化教学内容，以工程实践能力为导向，以真实工程实践来设计案例，设计的案例应该包含部分知识点和操作技能，通过案例将理论知识和实践技能有机地结合起来，在教学内容上实现知识和技能的结合。教学内容不仅注重工程实践导向的系统性，而且注重实用性。为了提高学生的学习积极性，在选取项目时以基于真实工程实践设计制作的“河池风光”旅游网站建设项目为例。该项目包含策划设计方案、收集素材和制作LOGO、“河池风光”首页、景点展示页面和其他子页面、网页测试等五个子项目。
（二）教学方法设计。在整个教学过程中，建立虚拟企业，由学生分组扮演企业中项目团队完成真实的网页设计项目。实训过程中，根据自由组合将学生分为若干个小组，每组5～6人，并选出一名学生担任组长。教师作为项目经理分配任务给每个小组，每个小组按照实际的工作过程完成任务，每完成一个子任务，项目经理（教师）就要对各个小组的工作进度和相关成果进行点评和考核。
在整个设计过程中，组长负责产品的总体设计、组织协调、质量监督等工作，其他组员积极参与设计方案的讨论，在形成最终方案后按组长要求按时按质完成自己负责的设计和制作任务。
在分组实施教学过程中，按照明确任务、教师示范、学生设计、作品展示这四个环节进行。首先，明确任务。在讲新课之前，教师布置该次课程的学习内容和工作任务，并引导学生带着任务欣赏优秀案例。其次，教师进行示范。教师对已经设计好的作品进行阐述并演示操作具体的设计过程。演示完成后，学生按照工程过程对教师提出的任务进行分析讨论，确定设计方法思路和用到的工具。再次，学生设计。小组按照项目经理提出的要求和任务，采取集中讨论的方法对任务进行分析，然后组长确定每个组员的工作任务，并最终完成作品。最后进行作品展示。每个小组依次进行作品展示，其他小组提出意见或建议，最后项目经理进行点评并打分。
（三）校企合作模式设计。针对部分专业任课教师的技能跟不上社会的发展这一问题，可以采用校企合作的模式。当代社会最新的技术往往在企业当中，所以派教师定期到相关企业或公司进行顶岗锻炼，真正融入企业，能让教师了解最新的技术，同时教师利用业余时间进修，可以不断提高自身的整体设计理念和提高业务水平，提升自身的技能水平，积累企业工作经验。专业教师在教学中设计的案例应根据不同行业的网页设计要求来确定学生的任务，这就要求专业教师对不同行业要有一定的了解，才能很好地解决学生在学习过程中碰到的问题。校企合作这种模式能够充分发挥企业的作用，同时教师的技能水平也能得到很大的提高。
（四）考核评价方式设计。静态网页设计这门课程的实践性较强，传统的考核方式由平时成绩和期末成绩所组成，其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。这种考核方式比较单一，无法体现学生的团队合作精神，所以该课程考核改革势在必行。基于工作过程的项目化教学的任务考核方式，主要是对学生进行过程考核，该考核以学生的能力为本位，所以，静态网页设计的课程考核可以由过程考核、任务设计考核、团队合作能力考核三部分组成。其中过程考核最能体现学生的真实情况，占整个考核的60%，任务设计考核占30%，学生团队合作能力考核占10%。学生团队犹如企业中的一个个项目团队，在企业相互之间压力和竞争意识下，每个团队的学生都会力争将作品做得更好，从而提高学生的学习积极性，养成良好的团队合作意识。
总之，基于工作过程的项目化教学模式充分体现出在项目驱动任务引领下，以学生为主体、以技能为本位的原则。在实践过程中采用的是企业真实的项目，设计过程中完全按照真实的工作过程进行，所以学生在實训过程中能深入企业一线，学以致用，适应了社会发展的需要。
【参考文献】
[1]冯荣.以工程实践能力为导向的“多媒体网页设计与制作”课程教学设计研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（9）
[2]高亚平，高洁，张静.高职《网页设计与制作》教学探索与实践[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（6）
[3]刘细发，邓庆山.基于模糊层次分析法的项目牵引式教学评价研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].职教论坛，2017（32）