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摘 要：围绕中国制造2025发展战略，高职院校智能制造类专业主动适应经济社会发展新常态要求，以培养高素质技术技能型复合人才为目标，积极探索智能制造技能大师工作室，改革人才培养模式。
关键词：智能制造；技能大师；工作室
中国制造2025指出，产业发展要顺应“互联网+”的发展趋势，以信息化与工业化深度融合为主线，重点发展高档数控机床和机器人等10大领域，提高先进装备制造业产能的比例，促进传统工业转型升级，实现由制造大国向制造强国的战略转变。产业转型升级必然需求大量高素质技术技能型复合人才。建设技能大师工作室，是加快培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才的重要途径。
一、技能大师工作室对于智能制造类专业建设的作用
以广州工程技术职业学院工业机器人技术专业为例，该专业是智能制造专业群的核心专业，2015年被广东省教育厅确立为首批建设品牌专业。积极探索建设集“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”四功能于一体的技能大师工作室，对于促进品牌专业建设、改革人才培养模式具有举足轻重的作用。
（1）技能大师工作室有助于专业为企业进行技术改造、技术攻关和技术创新。通过工作室的锤炼，骨干教师的技术水平和创新能力能够得到有效提升，可以逐步为智能制造領域中小企业提供技术服务。
（2）技能大师工作室有利于促进以技能大师为带头人传授技艺，为企业和社会培养高技能人才。技能大师均是来自企业一线的技术骨干或领军人物，具有精湛的技艺、醇厚的工匠精神，可以通过工作室为社会培养一批智能制造领域高素质技术技能型复合人才。
（3）技能大师工作室有助于校企合作开展新技术开发、试点推广和课题研究。通过工作室可以整合企业的技术资源、社会资源和学校的人力资源，开展智能制造领域新技术开发、新技术试点推广，联合技能大师和骨干教师开展课题研究。
（4）技能大师工作室有利于推动校企间开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队。通过聘请技能大师为兼职教师，可以加强校企之间的技术交流，技能大师将专业新技术带到学校，骨干教师与技能大师进行面对面交流。教师们通过技术交流提高解决实际问题的能力和创新能力，进而围绕技能大师工作室形成技术创新团队。
二、智能制造技能大师工作室的建设思路
技能大师工作室的建设不是设立一个办公室，聘请一位企业技术员，安排一位校内老师带领几个学生进行的简单教学活动，而是需要由政校行企多方联动、整合校内相关专业优势资源，通过一系列教科项目实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”的人才培养。技能大师工作室建设的基本思路如下：
（1）政府主导多方联动，确立技能大师工作室主体。主体即技能大师，一般指某一领域技能、技术的领军人物。学校联合政府、企业、协会、行业等社会组织和民间团体，以政府为主导、社会组织和民间团体为辅助，聘请智能制造类企业技术骨干、全国劳动模范或技术领军人物进驻学校，以“校企合作，学校主体”合作模式筹建智能制造技能大师工作室。在我院技能大师工作室的建设过程中，广东省机器人协会就发挥了积极的作用，为学院引入了多个行业知名企业。
（2）建立科学聘用机制，选拔技能大师工作室客体。客体是指技能大师工作室的影响对象，即具有一定潜力的、有意愿的骨干教师、学生等。建立相应的选拔机制，从专业群遴选一批具备意愿且有一定潜力的中青年骨干教师、优秀学生到技能大师工作室。以工作室技能大师为核心，开展相应的技术活动、创新活动等。
（3）整合资源依托平台，建设技能大师工作室载体。载体即工作室活动场所。学院智能制造专业群近年来在专业建设方面取得了诸多成绩，课题可以依托省级品牌专业、广州市高职院校的机器人与智能装备技术创新创业平台、工业机器人应用人才培养中心建设技能大师工作室，为“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”提供活动场所。
（4）依托教学科研项目，实现技能大师工作室功能。项目既是技能大师工作室存在的基础，也是主体、客体间技艺传承、技术交流的媒介，通过项目的实施可以引领工作室的建设和发展。因此，课题组拟进行广泛调研行业、企业等生产一线的工艺攻关、技术创新以及智能制造行业的相关职业资格、技能培训、技能竞赛等需求，研讨确定工作室项目，以项目为依托逐步实现技能大师工作室“四个”方面的功能。
（5）建立健全规章制度，确保技能大师工作室有效运作。合理的团队、科学的项目是工作室有效运行的必要条件。要确保工作室能够高效运行，实现“四个”方面的功能，还必须要建立一套行之有效的工作室运行机制。课题组所在部门将联合学院相关部门出台相应的条件保障机制、项目实施机制、人才培养机制和评价考核机制，保障智能制造技能大师工作室的顺利运行。
三、结语
产业转型升级对高等职业教育人才培养提出了更高的要求，职业院校应加快人才培养模式改革，为社会输送更多的高素质技术技能型复合人才，服务区域经济社会发展。智能制造类专业建设的技能大师工作室能够实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”，为社会培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才。
参考文献：
[1]蒋新革，刘国生，陈选民，陈敏.高职现代制造专业群三合一教师工作室建设实践[J].职业技术，2010（35）：13-15.
[2]鲁储生.技师学院项目引领式技能大师工作室建设模式初探[J].职业，2014.06：66-67.
[3]杨丽英.高职院校技能大师工作室的实践与启示——以山东劳动职业技术学院为例.
[4]张涛.“技能大师工作室”人才培养考核评价机制研究[J].价值工程，2016，35（5）：258.
[5]刘修泉，周华，邝卫华.智能装备制造协同育人平台的建设与探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（3）：94-97.
基金项目：广东省高等职业教育品牌专业建设项目（粤教高函〔2016〕114 号）；广州先进制造技术特色专业学院项目（穗教高教〔2014〕56号）；广州市高校创新创业教育项目“基于VR技术的工业机器人创新应用与实践”（穗教高教〔2017〕23号）
作者简介：朱洪雷（1978-），男，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向：光机电一体化技术、机器人技术。
关键词：智能制造；技能大师；工作室
中国制造2025指出，产业发展要顺应“互联网+”的发展趋势，以信息化与工业化深度融合为主线，重点发展高档数控机床和机器人等10大领域，提高先进装备制造业产能的比例，促进传统工业转型升级，实现由制造大国向制造强国的战略转变。产业转型升级必然需求大量高素质技术技能型复合人才。建设技能大师工作室，是加快培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才的重要途径。
一、技能大师工作室对于智能制造类专业建设的作用
以广州工程技术职业学院工业机器人技术专业为例，该专业是智能制造专业群的核心专业，2015年被广东省教育厅确立为首批建设品牌专业。积极探索建设集“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”四功能于一体的技能大师工作室，对于促进品牌专业建设、改革人才培养模式具有举足轻重的作用。
（1）技能大师工作室有助于专业为企业进行技术改造、技术攻关和技术创新。通过工作室的锤炼，骨干教师的技术水平和创新能力能够得到有效提升，可以逐步为智能制造領域中小企业提供技术服务。
（2）技能大师工作室有利于促进以技能大师为带头人传授技艺，为企业和社会培养高技能人才。技能大师均是来自企业一线的技术骨干或领军人物，具有精湛的技艺、醇厚的工匠精神，可以通过工作室为社会培养一批智能制造领域高素质技术技能型复合人才。
（3）技能大师工作室有助于校企合作开展新技术开发、试点推广和课题研究。通过工作室可以整合企业的技术资源、社会资源和学校的人力资源，开展智能制造领域新技术开发、新技术试点推广，联合技能大师和骨干教师开展课题研究。
（4）技能大师工作室有利于推动校企间开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队。通过聘请技能大师为兼职教师，可以加强校企之间的技术交流，技能大师将专业新技术带到学校，骨干教师与技能大师进行面对面交流。教师们通过技术交流提高解决实际问题的能力和创新能力，进而围绕技能大师工作室形成技术创新团队。
二、智能制造技能大师工作室的建设思路
技能大师工作室的建设不是设立一个办公室，聘请一位企业技术员，安排一位校内老师带领几个学生进行的简单教学活动，而是需要由政校行企多方联动、整合校内相关专业优势资源，通过一系列教科项目实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”的人才培养。技能大师工作室建设的基本思路如下：
（1）政府主导多方联动，确立技能大师工作室主体。主体即技能大师，一般指某一领域技能、技术的领军人物。学校联合政府、企业、协会、行业等社会组织和民间团体，以政府为主导、社会组织和民间团体为辅助，聘请智能制造类企业技术骨干、全国劳动模范或技术领军人物进驻学校，以“校企合作，学校主体”合作模式筹建智能制造技能大师工作室。在我院技能大师工作室的建设过程中，广东省机器人协会就发挥了积极的作用，为学院引入了多个行业知名企业。
（2）建立科学聘用机制，选拔技能大师工作室客体。客体是指技能大师工作室的影响对象，即具有一定潜力的、有意愿的骨干教师、学生等。建立相应的选拔机制，从专业群遴选一批具备意愿且有一定潜力的中青年骨干教师、优秀学生到技能大师工作室。以工作室技能大师为核心，开展相应的技术活动、创新活动等。
（3）整合资源依托平台，建设技能大师工作室载体。载体即工作室活动场所。学院智能制造专业群近年来在专业建设方面取得了诸多成绩，课题可以依托省级品牌专业、广州市高职院校的机器人与智能装备技术创新创业平台、工业机器人应用人才培养中心建设技能大师工作室，为“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”提供活动场所。
（4）依托教学科研项目，实现技能大师工作室功能。项目既是技能大师工作室存在的基础，也是主体、客体间技艺传承、技术交流的媒介，通过项目的实施可以引领工作室的建设和发展。因此，课题组拟进行广泛调研行业、企业等生产一线的工艺攻关、技术创新以及智能制造行业的相关职业资格、技能培训、技能竞赛等需求，研讨确定工作室项目，以项目为依托逐步实现技能大师工作室“四个”方面的功能。
（5）建立健全规章制度，确保技能大师工作室有效运作。合理的团队、科学的项目是工作室有效运行的必要条件。要确保工作室能够高效运行，实现“四个”方面的功能，还必须要建立一套行之有效的工作室运行机制。课题组所在部门将联合学院相关部门出台相应的条件保障机制、项目实施机制、人才培养机制和评价考核机制，保障智能制造技能大师工作室的顺利运行。
三、结语
产业转型升级对高等职业教育人才培养提出了更高的要求，职业院校应加快人才培养模式改革，为社会输送更多的高素质技术技能型复合人才，服务区域经济社会发展。智能制造类专业建设的技能大师工作室能够实现“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”，为社会培养智能制造领域高素质技术技能型复合人才。
参考文献：
[1]蒋新革，刘国生，陈选民，陈敏.高职现代制造专业群三合一教师工作室建设实践[J].职业技术，2010（35）：13-15.
[2]鲁储生.技师学院项目引领式技能大师工作室建设模式初探[J].职业，2014.06：66-67.
[3]杨丽英.高职院校技能大师工作室的实践与启示——以山东劳动职业技术学院为例.
[4]张涛.“技能大师工作室”人才培养考核评价机制研究[J].价值工程，2016，35（5）：258.
[5]刘修泉，周华，邝卫华.智能装备制造协同育人平台的建设与探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（3）：94-97.
基金项目：广东省高等职业教育品牌专业建设项目（粤教高函〔2016〕114 号）；广州先进制造技术特色专业学院项目（穗教高教〔2014〕56号）；广州市高校创新创业教育项目“基于VR技术的工业机器人创新应用与实践”（穗教高教〔2017〕23号）
作者简介：朱洪雷（1978-），男，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向：光机电一体化技术、机器人技术。