语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可以这样说，学生是阅读教学的“主角”。但是，我们不应该忘记，教学教学，有“教”才有“学”，教师和学生都是教学的主体。在阅读教学中，我们教师的主导地位也是不可忽视的。
　　 一、抓关键词，让学生学得“有味”
　　 语文教学的工具性就体现在对语言文字的感悟、理解和运用上。在阅读教学中，我们教师要善于引导学生抓住文中的一些关键词语作为学习的“突破口”。
　　 在我们的课堂上，同样可以抓住一些关键词语来把握课文的内容。在教学《燕子》一课时，我们就可以抓住一个“唧”字让学生体会燕子飞行的“快”。怎样表现出“快”呢？我想，学生一思考就会明白的。当然，这样做的前提是我们老师要对文本进行深刻的解读。
　　 二、扣一根“线”，让学生学得明白
　　 每一篇文章在写作时，作者都会围绕一定的线索来组织语言。如果我们的老师能够以问题的形式帮助学生理清这条线索，他们对语言的感悟会更深。因此，在阅读教学中，我们要以创设问题情境为抓手，来优化我们的教学过程。由此看来，当学生有了学习文本的这根“线”，他们就会学得明明白白。
　　 三、学会取舍，让学生学得“简练”
　　 我们的有些课文篇幅较长，那么，我们就要学会对文本进行取舍。我们要善于抓住一些重点段落，让学生进行深刻的感悟。这样，不但能提高学习的效率。而且能够让学生学会一些学习的方法。
　　 一篇精巧的文章，合理的空白能给人纵横千里的空间，在苏教版小语教材中存在着不少这样的“空白处”，给读者提供了广阔的想象空间。在阅读教学中，教师准确捕捉教材的“空白处”，引导学生对这些“空白”的填补，完全有理由成为语文教学课堂上激发学生想象，培养学生创新思维的重要手段。因此在教学过程中，应精心设计一些既能充分发挥学生想象能力，又能帮助学生理解文章主题思想和写作手法的问题，来让学生思考。
　　 四、灵活拓展，让学生学得丰富
　　 张振村说过：“与人的心同样辽阔的是语文。”确实如此，语文教学如果仅凭课文中的那些文字让学生掌握好语文，这是根本不可能的。因此，这就要求我们能够适时地补充一些知识，以丰富学生的积累。
　　 五、用多媒体，让学生学得精彩
　　 在小学语文阅读教学中，要充分调动学生阅读学习的积极性，提高参与学习的主动性，就必须改变传统的课堂教学结构，把现代教育技术科学合理地运用于阅读教学中。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。新课程改革的实施，对我们老师提出了更高的要求。我们要在教学的过程中不断反思自己。一切为了学生，为了学生的一切。当我们端正自己的态度，更新自己的理念之后，我们要做的就是做教学的“有心人”，让阅读教学丰富学生的生命！