摘要：在教学中，教师不可避免地会遇到“边缘人”的问题。初中化学是在初三年级开设的一门学科，属于化学学习的启蒙教育。本文主要从心理上分析学生成为化学“边缘人”的原因，从而“寻根”入手，采取一定的措施，规范、约束和引导学生，提高他们的化学学习效率。
　　关键词：初中化学 “邊缘人”现象 转化途径
　　调查摸底是转化“边缘人”的基础。在此基础上，教师要实施分类指导。如偏科“边缘人”以女生为主，教师可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法，并让她们品尝到成功的喜悦。智商“边缘人”大多数存在自卑心理，教师可采取感情倾斜的方法，不歧视他们，并且花更多的心思去关心、体贴他们。对于如何转化“边缘人”，笔者采用了以下方法，并取得了良好的效果。
　　一、建立良好的师生关系
　　笔者常把学生当作朋友，经常与学生沟通交流，在学习上、生活上关心照顾他们，在思想上多理解他们；在教学中，对学生多表扬，少批评，让每一个学生在学习上感受成功的喜悦。
　　初三学生的思想、行为已经比较成熟了，如果教师单一地用严格的态度进行教育是不能让他们接受的，因为他们有思想、有主见。现实中有“教多次都不会的学生”，但是教师要有“世上没有教不会的学生”的信念；尽管现实中有“屡教不改的学生”，但教师要有“滴水穿石”的毅力；尽管现实中有“还没开窍的学生”，但是教师要有“提哪壶开哪壶”的气魄。选择教师这一职业，也就选择了耐心，懂得了忍耐，对学生要充满爱，并与学生建立良好的师生关系。
　　此外，陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能融入心灵深处。”有了良好的师生关系，学生就会消除一些心理障碍，敢向教师说心里话，这样才能轻松愉快地上好每堂课。
　　二、重视作业、试卷的批改与反馈
　　首先，教师要抓好作业的回收问题，对于欠交作业、未做作业的学生，要及时、严肃地处理，因为学生有没有做作业是态度问题，没有做完作业是能力问题，没有交作业是责任和信誉的问题，所以教师一定要把这个问题跟学生讲清楚。对于个别迟交作业的“钉子户”，教师可在课间休息的时候带他到办公室去做作业。
　　其次，教师要重视作业的批改和登记，特别是刚开学的几个星期里，对于谁没有订正作业，谁订正了作业，谁字迹端正，谁写了错别字，谁答题不规范等都一一进行登记，并在课堂通报，帮助学生养成良好的作业习惯和答题规矩。
　　最后，教师必须及时批阅测试卷，一般批改试卷的时间不得超过2天。只有这样，教师才可及时反馈教学中存在的问题。
　　三、课中加强练习，课后及时辅导
　　一节课教师讲得再好，学生在课堂上也没有得到练习，也就不能取得事半功倍的效果。对于这一点，笔者深有体会。笔者上课时，将内容讲得很仔细，大部分学生反映说这样上课比较适合他们，他们在课堂上听得很明白。后来，笔者发现一个问题：课堂上他们听得很明白，却有很多人不会做作业。笔者仔细地反思后发现，这是课堂训练时间不够导致的，当时学生虽然在课堂上听懂了，但课后就忘了。由于笔者改变了教学方式，采取精讲多练的方式。虽然初三化学教学任务比较繁重，但笔者争取在三十分钟内讲完新授内容，然后让学生进行相关的练习。这样，笔者就能及时发现问题，让学生了解自己本节课学得怎样，并找到学得不足的地方。
　　四、分层教学，个别关照
　　教师要根据学生实际和教材特征，制订出具有整体性、差异性、层次性的分层教学目标。在分层次练习活动中，学生能得到和谐发展，并通过练习使学生树立信心，激励他们奋发向上，争取跻身优秀生的行列。
　　对于“边缘人”，教师要特别关照他的生活情况。笔者曾带过的一名姓赵的学生，学习差，上课睡觉，精神很差，蓬头垢面，其他学生和教师都不愿理他。笔者决定试着改变他。首先，笔者建议他理发，改变一下自己的形象，他答应了。后来在课上，笔者让他回答最简单的问题，并及时表扬他，这样坚持了几周，他再也不在笔者的课堂上睡觉了，作业完成情况也比以前好了。慢慢地，他的其他功课成绩也提高了，中考各门课程都发挥得较好。
　　综上所述，在转化“边缘人”的过程中，“边缘人”故态复萌、多次反复，是一种正常现象。因此，对待这项工作，教师一定要有满腔热情，同时遵循教育规律，反复抓，抓反复，做到有的放矢、因势利导，转化“边缘人”。
　　（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）