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【摘要】巧妙运用“微视频”，在音乐教学中，可以使教学内容化抽象为形象，化平面为立体，让学生全方位的了解所学内容，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。本文试从“ 微视频的使用优势，微视频的价值取向”等两方面来探索，实现“活泼”而又高效的音乐课堂教学。
【关键词】微视频 ; 巧用 ; 音乐课堂 ; 活泼
随着时代科学的发展，信息技木的不断提升，社会出现了新的现象就是微时代。就常态的音乐课堂而言，“微视频”往往能够以较轻的教学成本，撬动学生主动参与的活力，带来饱满灵动的课堂收益[1] 。
本文试从“微视频的使用，微视频的价值”来探索灵活泼而又高效的课堂教学。
1 微视频的使用优势
在音乐课堂教学中何时使用微视频也是我们需要认真思考。捕捉准确的时机，往往能让“微视频”的体现实现事半功倍的效果。结合实际教学，可以有效运用微视频[2] 。
1.1 巧用视频，唤醒认知
学习由于受诸多因素制约，他们的基础和认知水平与探究内容会存在一定的空白。这时候就需要我们及时了解孩子对这一课的学习在认知上存在哪些空白，设计并制作合适的微视频来解决这个问题。
（1）尝试预热，激发兴趣
激发学生“课前预习”是课堂教学的先学阶段， 但是往往音乐教学中，学生是不会提前预习，所以在欣赏课中，存在不了解歌曲背景，不能体会真实情感。微视频可有效用于课前预热，让学生进行课前热身。
（2）巧用视导，激发求知欲
新课导入在整个环节中是非常重要的，运用这种形象直观、具音效动感画面于一体的导入方式会引起学生极大的关注，不仅将学生巧妙地拉进了教学课堂，也让教学的内容不动声色地跑进了学生们的知识库中。
音乐教学中，传统的新课导入法常常采用“乐曲聆听导入”和“语言式导入”。“乐曲聆听导入”是借助音响让学生聆听并思考音乐作品导入新课;而“语言式导入”则是教师讲述与音乐作品的作者或与作品相关的小故事导入新课。这两种方式用多了，学生会感觉形式单一，缺少变化。面对这样的问题，我们可以利用微课的形式解决[3] 。
1.2 巧用视频，攻克难点
在教学过程中，教师可以把一些学生难以掌握的知识点制作成微视频，方便学生反复观看，进行学习。这种方式既可以提高学生的学习效率，又可以减轻教师的教学负担。所以，微视频对课中难以理解或解决的问题进行突破。
（1）创设环境情境，感知歌曲情感
教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，充分的感受美，情感得以激发和深化。
（2）创设再现情境，感悟歌曲情感
因各种因素，学生的视野由各种原因所决定。通过微视频，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过视频展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微觀和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率。
1.3 巧用视频，为有拓展
一节音乐课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、演唱歌曲的停止，而应是一个新的开始。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸，让教学走进学生的生活，丰富自己的情感体验。
（1）内容延伸，强化音乐共鸣
我们发现我们的音乐课本内容是较为单一，“微视频”作为一种辅助的教学手段，有声有色地描述，将文本中的静态东西动态化，表述出了教材中的许多“言外之意”。极大地扩展了教材的内容，丰富了学生的思维感知。
（2）实践延伸，促进教学反思
音乐课的教学是一个不断探究的过程，这其中我们的教师就会不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。学完一节音乐课后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习积极性，从而提升学生自我学习的能力[4] 。
2 微视频的价值
优化“微视频”资源的利用，将其更好地运用于音乐课堂，服务于学生的情感价值。 在实践中我们发现，音乐课堂中巧妙利用微视频展开教学，至少会有以下几方面的价值：
2.1 教学环节更清晰
利用已经精心完成的微视频资料，经过巧妙的环节设计，可以让整个课堂教学显得更加简洁明了，思路清晰，既节省时间也提高了教学时效。
2.2 学习目标更明了
通常我们制作的微视频会将图文信息浓缩，反复推敲、提炼后的核心要素。根据这些信息展开的教学，能让学生的学习任务更清晰，指向更明确。
2.3 课堂增容更凸显
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过微视频辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野[5] 。
当然什么东西都利有弊，微视频也是一样。在音乐课堂中如果大量无选择地滥用，那么只会导致课堂无尽堆积。所以不能让视频代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。
“YouTub”的时代 ， 随着微视频的兴起，移动学习已渐渐被大家接受了，将其应用于音乐教学，对学生而言，能激发他们学习音乐的兴趣，培养他们的自学能力，强化他们的学习效果，扩大他们的视野;对教师而言，以微视频创设教学情境，通过在实践中的不断摸索与创新，能够改变传统的教学模式，有利于突破教学中的重点与难点，促进教师提高业务水平，掌握现代化信息技术，跟上时代的步伐，让音乐教学魅力十足。让我们的课堂更加多元与“活泼”！
参考文献：
[1] 胡铁生 微课：区域教育信息资源发展的新趋势 [J]. 电化教育研究，2011
[2] 王番 . 信息技术与小学音乐课程整合研究[J]. 教师博览，2013
[3] 张瑜 ; 浅谈如何有效应用视频“增色”课堂 [J]; 中小学电教 （ 下半月 ）;2014 年 08 期
[4]范福兰 ， 张屹 ， 白清玉 ， 林利 . 基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析 [J]. 现代教育技术 .2012（06）
[5]金蕾。小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J]科教文汇（中旬刊）。2014
杭州市萧山区湖滨小学 浙江 杭州 31000
【关键词】微视频 ; 巧用 ; 音乐课堂 ; 活泼
随着时代科学的发展，信息技木的不断提升，社会出现了新的现象就是微时代。就常态的音乐课堂而言，“微视频”往往能够以较轻的教学成本，撬动学生主动参与的活力，带来饱满灵动的课堂收益[1] 。
本文试从“微视频的使用，微视频的价值”来探索灵活泼而又高效的课堂教学。
1 微视频的使用优势
在音乐课堂教学中何时使用微视频也是我们需要认真思考。捕捉准确的时机，往往能让“微视频”的体现实现事半功倍的效果。结合实际教学，可以有效运用微视频[2] 。
1.1 巧用视频，唤醒认知
学习由于受诸多因素制约，他们的基础和认知水平与探究内容会存在一定的空白。这时候就需要我们及时了解孩子对这一课的学习在认知上存在哪些空白，设计并制作合适的微视频来解决这个问题。
（1）尝试预热，激发兴趣
激发学生“课前预习”是课堂教学的先学阶段， 但是往往音乐教学中，学生是不会提前预习，所以在欣赏课中，存在不了解歌曲背景，不能体会真实情感。微视频可有效用于课前预热，让学生进行课前热身。
（2）巧用视导，激发求知欲
新课导入在整个环节中是非常重要的，运用这种形象直观、具音效动感画面于一体的导入方式会引起学生极大的关注，不仅将学生巧妙地拉进了教学课堂，也让教学的内容不动声色地跑进了学生们的知识库中。
音乐教学中，传统的新课导入法常常采用“乐曲聆听导入”和“语言式导入”。“乐曲聆听导入”是借助音响让学生聆听并思考音乐作品导入新课;而“语言式导入”则是教师讲述与音乐作品的作者或与作品相关的小故事导入新课。这两种方式用多了，学生会感觉形式单一，缺少变化。面对这样的问题，我们可以利用微课的形式解决[3] 。
1.2 巧用视频，攻克难点
在教学过程中，教师可以把一些学生难以掌握的知识点制作成微视频，方便学生反复观看，进行学习。这种方式既可以提高学生的学习效率，又可以减轻教师的教学负担。所以，微视频对课中难以理解或解决的问题进行突破。
（1）创设环境情境，感知歌曲情感
教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，充分的感受美，情感得以激发和深化。
（2）创设再现情境，感悟歌曲情感
因各种因素，学生的视野由各种原因所决定。通过微视频，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过视频展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微觀和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率。
1.3 巧用视频，为有拓展
一节音乐课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、演唱歌曲的停止，而应是一个新的开始。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸，让教学走进学生的生活，丰富自己的情感体验。
（1）内容延伸，强化音乐共鸣
我们发现我们的音乐课本内容是较为单一，“微视频”作为一种辅助的教学手段，有声有色地描述，将文本中的静态东西动态化，表述出了教材中的许多“言外之意”。极大地扩展了教材的内容，丰富了学生的思维感知。
（2）实践延伸，促进教学反思
音乐课的教学是一个不断探究的过程，这其中我们的教师就会不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。学完一节音乐课后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习积极性，从而提升学生自我学习的能力[4] 。
2 微视频的价值
优化“微视频”资源的利用，将其更好地运用于音乐课堂，服务于学生的情感价值。 在实践中我们发现，音乐课堂中巧妙利用微视频展开教学，至少会有以下几方面的价值：
2.1 教学环节更清晰
利用已经精心完成的微视频资料，经过巧妙的环节设计，可以让整个课堂教学显得更加简洁明了，思路清晰，既节省时间也提高了教学时效。
2.2 学习目标更明了
通常我们制作的微视频会将图文信息浓缩，反复推敲、提炼后的核心要素。根据这些信息展开的教学，能让学生的学习任务更清晰，指向更明确。
2.3 课堂增容更凸显
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过微视频辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野[5] 。
当然什么东西都利有弊，微视频也是一样。在音乐课堂中如果大量无选择地滥用，那么只会导致课堂无尽堆积。所以不能让视频代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。
“YouTub”的时代 ， 随着微视频的兴起，移动学习已渐渐被大家接受了，将其应用于音乐教学，对学生而言，能激发他们学习音乐的兴趣，培养他们的自学能力，强化他们的学习效果，扩大他们的视野;对教师而言，以微视频创设教学情境，通过在实践中的不断摸索与创新，能够改变传统的教学模式，有利于突破教学中的重点与难点，促进教师提高业务水平，掌握现代化信息技术，跟上时代的步伐，让音乐教学魅力十足。让我们的课堂更加多元与“活泼”！
参考文献：
[1] 胡铁生 微课：区域教育信息资源发展的新趋势 [J]. 电化教育研究，2011
[2] 王番 . 信息技术与小学音乐课程整合研究[J]. 教师博览，2013
[3] 张瑜 ; 浅谈如何有效应用视频“增色”课堂 [J]; 中小学电教 （ 下半月 ）;2014 年 08 期
[4]范福兰 ， 张屹 ， 白清玉 ， 林利 . 基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析 [J]. 现代教育技术 .2012（06）
[5]金蕾。小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J]科教文汇（中旬刊）。2014
杭州市萧山区湖滨小学 浙江 杭州 31000