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【摘 要】
高中语文教师可结合信息技术的特点，应用新的方式为学生评改文章，让学生体会信息时代写作文的乐趣、得到多元化的建议、得到即时的评价：利用博客的形式评改；利用论坛的形式评改；利用QQ群的形式评改。
【关键词】
网络背景 高中 作文 评改方式
随着信息技术的发展，信息技术已经应用在语文教学中。网络技术是信息技术的重要组成部分，它改变了教师的教学形式。本次研究说明了在网络背景下，高中语文作文评改方式的改变。
一、利用博客的形式评改
博客，又名Blogger，它是网站赋予网民的一个私人空间，网民可以在博客上张贴文章、图片、视频等，尽显自己的风格。博客的主人拥有空间的自控权。比如博主可根据自己的喜好布置私人空间，让私人空间变得极具个人化色彩；博主可自己订制博客的分类，让博客的内容变得具有个人色彩；博主可以删除他人的留言、回复等，缩小交友范围等。因为博客能展现学生强烈的风格，所以很多学生开始写博客。教师可引导学生建立一个具有个人风格的博客空间。
比如，有一名学生喜欢看动漫作品，他的教师引导学生把博客设计成一个纯粹的动漫二次元空间，让学生在此与同学交流。有一天，学生看完了一部动画叫做《十二国记》，这名学生在空间里写了一篇文章，其中的片段为：“……十二国记的社会虽有很多不平，可是他们的社会是和谐的。不是因为王的贤明，王也只是由麒麟选出来的，天帝的代言人。这个世界的和谐公正与否全系在天帝身上。人不是天帝，人永远不了解天帝到底能把公正和和谐维持多久。如果天帝不能永远贤明，那十二国的存在也不过如同一场梦，梦醒即逝。而活在没有天帝世界的我们呢？我们活在没有天帝的世界，那我们该如果去制裁邪恶，寻求公正？”因为这名学生的博客风格很鲜明，来往学生博客的网民均为动漫爱好者，所以他们第一时间看到了这篇动画评论，即时和学生探讨了这个话题。这名学生在与同好讨论的过程中感受到了写文章的乐趣。
教师可以利用博客的形式引导学生建立一个个人空间，让学生应用风格化的方式布置空间、吸引同好，此时当其它同好发现了这篇作品的时候，同好会自主的与学生交流个人观点，启迪学生思考。这种评价的方法能够让学生产生写文章的兴趣。
二、利用论坛的形式评改
论坛具有交流性强的特点。以目前最大的天涯社区为例，天涯社区中开设有近百个版块，包括子版块，它的主版块以时事评论为主，其它的娱乐文章为辅助，这样的论坛吸引着大量的同好。每天，都有同好在常去的版块上发表自己的回章，同时他们也回复别人的文章。论坛虽然不会给学生一个个人的空间、却给予学生一个充分交流的空间，学生在这里，能够得到最多同好的关注、获得最多的帮助和建议。高中语文教师要引导学生关注自己的兴趣爱好，在相关的论坛中发表自己的文章，倾听他人的回复，从中吸取写作经验。
比如有一名学生曾经在论坛上写过几篇评论，他的写作一直受到别人的好评，直到有一天，她收到一个回复，这个人说：“当我看到你的第一篇评论时，觉得你的评论很有意思；等我看到第二篇你的评论后，发现你的评论框架和第一篇几乎没区别；等到我看到你第三篇评论时，已经对你的风格腻味了。你的评论方法永远都是搬运别人的资料，然后把别人的话变个花样重复一次，你觉得这样的评论有意思吗？”这一名学生受到这样的批评，刚觉得受不了。当教师知道了这件事后，他的教师引导学生思索，这名教师说：“你觉得别人的话有没有道理呢？如果觉得别人说的全部不是事实，你自然可以不用理。那你觉得他说的是不是事实呢？ ”这一名学生经过教师的引导，仔细的反思了这一个问题，然后真诚的在论坛上向那人请教，学生在学习的过程中提高了写作水平。
论坛具有交流性强的特点，部分主题论坛常驻着专业的人氏，教师可引导学生积极进入文学论坛发表文章、与他人交流，在交流的过程中吸收他人的写作经验。
三、利用QQ群的形式评改
QQ群的最大特点为响应速度非常快。比如学生在论坛上或博客上发表文章，有时要等到数个小时甚至数天后才能得到他人的响应，而QQ群具有即时响应的特点。不过QQ群是一个聊天的空间，而非一个专门探论文章的空间，学生不适合在QQ群中发表太长的作品。教师可引导学生把写过的小感想、小评论发表在QQ群上，即时听取他人的评价。比如有一名学生写文章时，写出一个开头，他贴到QQ群里，那篇文章的片段为：“ 苏东坡还写出至今脍炙人口的赤壁怀古呢，写得也很生动啊，可是这也完全是作者自己想像而已，因为后来经过考据认定，此赤壁非此赤壁，苏东坡连赤壁的位置都搞错了。”当这名学生贴出作品以后，有其他的学生评论说，这段话因果关系混乱，不明白在写什么，于是这名学生从因果关系的角度思考，修正文章，将它改成：“ 比如苏轼的念奴娇赤壁怀古：写得多好啊，可是苏轼大词人连地名都弄错了，他写的此赤壁非彼赤壁，可是他写的时候真的有人告诉过他，他所见到的赤壁就是当年的古战场，还是说他看到赤壁时内心充满了豪情，希望这里就是当年的古战场呢？”
学生在QQ群中发表文章，可以即时获得他人的建议，学生可以一边修改作文，一边继续与他人交流文章，教师可引导学生在QQ群中发表篇幅不长的作文。
【结 语】
信息时代突破了以前的教学限制，高中语文教师可结合信息技术的特点，应用新的方式为学生评改文章，这种教学方法可以让学生体会信息时代写作文的乐趣、得到多元化的建议、得到即时的评价。
【参考文献】
【1】王永生.学生合作互评互改在作文评改教学中的运用【J】.开封教育学院学报，2015（01）
【2】 陆清.让“作文评改”走向“多元化”【J】.作文成功之路（中），2015（01）
【3】金星闪.主题活动作文教学的实践思考【J】.教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）
【4】车灵君.作文路上，与学生同行【J】. 学周刊，2014（22）
【5】刘淑艳.新课程背景下的作文教学【J】.赤子（中旬），2014（01）
高中语文教师可结合信息技术的特点，应用新的方式为学生评改文章，让学生体会信息时代写作文的乐趣、得到多元化的建议、得到即时的评价：利用博客的形式评改；利用论坛的形式评改；利用QQ群的形式评改。
【关键词】
网络背景 高中 作文 评改方式
随着信息技术的发展，信息技术已经应用在语文教学中。网络技术是信息技术的重要组成部分，它改变了教师的教学形式。本次研究说明了在网络背景下，高中语文作文评改方式的改变。
一、利用博客的形式评改
博客，又名Blogger，它是网站赋予网民的一个私人空间，网民可以在博客上张贴文章、图片、视频等，尽显自己的风格。博客的主人拥有空间的自控权。比如博主可根据自己的喜好布置私人空间，让私人空间变得极具个人化色彩；博主可自己订制博客的分类，让博客的内容变得具有个人色彩；博主可以删除他人的留言、回复等，缩小交友范围等。因为博客能展现学生强烈的风格，所以很多学生开始写博客。教师可引导学生建立一个具有个人风格的博客空间。
比如，有一名学生喜欢看动漫作品，他的教师引导学生把博客设计成一个纯粹的动漫二次元空间，让学生在此与同学交流。有一天，学生看完了一部动画叫做《十二国记》，这名学生在空间里写了一篇文章，其中的片段为：“……十二国记的社会虽有很多不平，可是他们的社会是和谐的。不是因为王的贤明，王也只是由麒麟选出来的，天帝的代言人。这个世界的和谐公正与否全系在天帝身上。人不是天帝，人永远不了解天帝到底能把公正和和谐维持多久。如果天帝不能永远贤明，那十二国的存在也不过如同一场梦，梦醒即逝。而活在没有天帝世界的我们呢？我们活在没有天帝的世界，那我们该如果去制裁邪恶，寻求公正？”因为这名学生的博客风格很鲜明，来往学生博客的网民均为动漫爱好者，所以他们第一时间看到了这篇动画评论，即时和学生探讨了这个话题。这名学生在与同好讨论的过程中感受到了写文章的乐趣。
教师可以利用博客的形式引导学生建立一个个人空间，让学生应用风格化的方式布置空间、吸引同好，此时当其它同好发现了这篇作品的时候，同好会自主的与学生交流个人观点，启迪学生思考。这种评价的方法能够让学生产生写文章的兴趣。
二、利用论坛的形式评改
论坛具有交流性强的特点。以目前最大的天涯社区为例，天涯社区中开设有近百个版块，包括子版块，它的主版块以时事评论为主，其它的娱乐文章为辅助，这样的论坛吸引着大量的同好。每天，都有同好在常去的版块上发表自己的回章，同时他们也回复别人的文章。论坛虽然不会给学生一个个人的空间、却给予学生一个充分交流的空间，学生在这里，能够得到最多同好的关注、获得最多的帮助和建议。高中语文教师要引导学生关注自己的兴趣爱好，在相关的论坛中发表自己的文章，倾听他人的回复，从中吸取写作经验。
比如有一名学生曾经在论坛上写过几篇评论，他的写作一直受到别人的好评，直到有一天，她收到一个回复，这个人说：“当我看到你的第一篇评论时，觉得你的评论很有意思；等我看到第二篇你的评论后，发现你的评论框架和第一篇几乎没区别；等到我看到你第三篇评论时，已经对你的风格腻味了。你的评论方法永远都是搬运别人的资料，然后把别人的话变个花样重复一次，你觉得这样的评论有意思吗？”这一名学生受到这样的批评，刚觉得受不了。当教师知道了这件事后，他的教师引导学生思索，这名教师说：“你觉得别人的话有没有道理呢？如果觉得别人说的全部不是事实，你自然可以不用理。那你觉得他说的是不是事实呢？ ”这一名学生经过教师的引导，仔细的反思了这一个问题，然后真诚的在论坛上向那人请教，学生在学习的过程中提高了写作水平。
论坛具有交流性强的特点，部分主题论坛常驻着专业的人氏，教师可引导学生积极进入文学论坛发表文章、与他人交流，在交流的过程中吸收他人的写作经验。
三、利用QQ群的形式评改
QQ群的最大特点为响应速度非常快。比如学生在论坛上或博客上发表文章，有时要等到数个小时甚至数天后才能得到他人的响应，而QQ群具有即时响应的特点。不过QQ群是一个聊天的空间，而非一个专门探论文章的空间，学生不适合在QQ群中发表太长的作品。教师可引导学生把写过的小感想、小评论发表在QQ群上，即时听取他人的评价。比如有一名学生写文章时，写出一个开头，他贴到QQ群里，那篇文章的片段为：“ 苏东坡还写出至今脍炙人口的赤壁怀古呢，写得也很生动啊，可是这也完全是作者自己想像而已，因为后来经过考据认定，此赤壁非此赤壁，苏东坡连赤壁的位置都搞错了。”当这名学生贴出作品以后，有其他的学生评论说，这段话因果关系混乱，不明白在写什么，于是这名学生从因果关系的角度思考，修正文章，将它改成：“ 比如苏轼的念奴娇赤壁怀古：写得多好啊，可是苏轼大词人连地名都弄错了，他写的此赤壁非彼赤壁，可是他写的时候真的有人告诉过他，他所见到的赤壁就是当年的古战场，还是说他看到赤壁时内心充满了豪情，希望这里就是当年的古战场呢？”
学生在QQ群中发表文章，可以即时获得他人的建议，学生可以一边修改作文，一边继续与他人交流文章，教师可引导学生在QQ群中发表篇幅不长的作文。
【结 语】
信息时代突破了以前的教学限制，高中语文教师可结合信息技术的特点，应用新的方式为学生评改文章，这种教学方法可以让学生体会信息时代写作文的乐趣、得到多元化的建议、得到即时的评价。
【参考文献】
【1】王永生.学生合作互评互改在作文评改教学中的运用【J】.开封教育学院学报，2015（01）
【2】 陆清.让“作文评改”走向“多元化”【J】.作文成功之路（中），2015（01）
【3】金星闪.主题活动作文教学的实践思考【J】.教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）
【4】车灵君.作文路上，与学生同行【J】. 学周刊，2014（22）
【5】刘淑艳.新课程背景下的作文教学【J】.赤子（中旬），2014（01）