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摘要：随着时代的发展，国家开始倡导素质教育，所以提高学生的学习能力和综合素质已经成为了教育教学的必然趋势，此时，合作学习应运而生。因此，作为一名小学语文教师，我们要结合所授内容，开展合作学习，将合作学习的教学方式在小学语文课堂教学中发挥作用。
关键词：合作学习；小学语文；课堂教学；科学划分；师生合作；科学评价
缺乏生气，教学模式单一是传统教学的特点，调动学生的学习积极性，优化课堂的教学效果是新课改中提出的教学要求。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要采取有效的合作方式，使學生能够适应未来社会的发展。下面，我将结合自身教学实践，对如何将合作学习的教学方式应用到小学语文课堂教学中进行如下分析：
一、科学划分学习小组，充分发挥学生自身能力
小组合作是学生主动探究知识的最佳方式之一，如果组成学习小组的成员不协调，不利于学生高效学到相关知识。因此，作为一名小学语文教师，我们应在开展合作学习的过程中，按照学生的学习情况和其他各方面的能力，科学地划分学习小组，让学生在小组中充分发挥自身的作用，使个学生都能在小组合作中取长补短，获得进步，从而使小学语文的教学质量得到提高。
例如，我在引导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，首先，我按照学生的实际能力，将学生科学分成了几个学习小组，借助多媒体技术为学生出示了法国梧桐树的图片。对学生说道：“这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系。”激发了学生的学习兴趣。然后，我提出了质疑：“巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色的巴掌呢？”让各个学习小组通过阅读课文展开讨论，使学生在阅读课文的过程中认识了文中出现的生字词。之后，我要求学生在小组中各抒己见，给课文分段，并派出了表达能力较强的学生汇报了每个部分所叙述的主要内容，以求能够避免机械的分析。最后，我对全文做了总结，使学生整体感悟了文章的内容，体验到了大自然给人们生活带来的欢乐。这样，我通过科学划分学习小组，充分发挥了学生自身的能力，使学生懂得了只有细心观察，才能发现生活中的美，帮助学生养成了认真观察的好习惯。
二、开展师生合作学习，营造轻松愉悦课堂环境
课堂学习是教师与学生的双向活动，虽然新课改中提出了将课堂充分归还给学生的要求，但是教师也应在课堂上发挥自身引导者的角色。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极在课堂上进行师生合作，营造课堂上轻松愉悦的学习环境，让学生的身心得到放松，从而高效学习语文知识，在师生合作的方式下使学生快速得到进步。
例如，我在引导学生学习《金色的草地》这篇课文时，首先，我对学生说道：“大家经常会见到绿色的草地，但是大家见过金色的草地吗？现在就让我们来认真学习这篇课文。”然后，我与学生合作朗读了这篇课文，并借助多媒体技术进行图文对照，欣赏了草地的美，激发了学生对草地早、中、晚不同时间的颜色变化及其原因的好奇心。之后，我与学生共同品悟想象，帮助学生解开了“金色”之谜，并对文中作者喜爱蒲公英的句子进行了精读，引导学生通过感悟文中的表达方法，品味到了作者对草地的喜爱之情以及对蒲公英的赞美之情。最后， 我要求学生闲暇时跟着爸爸、妈妈到郊外走一走，亲身感受大自然的美丽。这样，我通过开展师生合作，营造了轻松愉悦的课堂环境，使学生感受到了大自然的美丽可爱，体会到了大自然给人们带来的欢乐。
三、建立科学评价机制，调动学生学习的积极性
对于小学阶段的学生而言，如果他们的学习成果得不到教师的激励很有可能使学生失去继续学习的兴趣。因此，作为一名小学语文教师，我们要在合作学习的基础上，建立科学的评价机制，提高学生的学习积极性，鼓励学生在合作学习中中互帮互助，对表现优异的学生给予鼓励和表扬，使学生更加主动地投入到语文知识的学习中，使小学语文课堂有一个良好的教学效果。
例如，我在引导学生学习《纸的发明》这篇课文时，首先，我询问了学生对中国“四大发明”中“造纸术”的了解，了解学生除了“造纸术”以外还知道中国古代有哪些科技成就对世界文明产生了重要的影响。然后，我让学生自读课文，引导学生认识了课文中出现的生词，并要求学生展开小组竞赛，看哪个小组能够将课文中出现的生字以最快的速度写出，对正确写出生字的小组做出了表扬，对写的慢或是写错字的小组进行了激励，以求能够培养学生的自主识字的意识和能力。之后，我帮助学生梳理了文中各个自然段的段意，引导学生体会了“围绕一个意思写清楚”的表达方法，使学生了解了文章的大体内容。最后，我让学生思考了“为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一？”激发了学生的民族自豪感和爱国情感。这样，我通过建立科学的评价机制，调动了学生学习的积极性，使学生充分了解了造纸术的发明历程，感受到了中华民族祖先的聪明才智。
总而言之，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要坚持以生为本的教育理念，将合作学习的教学方式应用在小学语文课堂当中，使学生的综合素质和创新能力得到充分的发展。
参考文献
[1]李林兵.小组合作在小学语文教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：248.
[2]吴雪凤.师生互动合作在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（08）：48.
关键词：合作学习；小学语文；课堂教学；科学划分；师生合作；科学评价
缺乏生气，教学模式单一是传统教学的特点，调动学生的学习积极性，优化课堂的教学效果是新课改中提出的教学要求。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要采取有效的合作方式，使學生能够适应未来社会的发展。下面，我将结合自身教学实践，对如何将合作学习的教学方式应用到小学语文课堂教学中进行如下分析：
一、科学划分学习小组，充分发挥学生自身能力
小组合作是学生主动探究知识的最佳方式之一，如果组成学习小组的成员不协调，不利于学生高效学到相关知识。因此，作为一名小学语文教师，我们应在开展合作学习的过程中，按照学生的学习情况和其他各方面的能力，科学地划分学习小组，让学生在小组中充分发挥自身的作用，使个学生都能在小组合作中取长补短，获得进步，从而使小学语文的教学质量得到提高。
例如，我在引导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，首先，我按照学生的实际能力，将学生科学分成了几个学习小组，借助多媒体技术为学生出示了法国梧桐树的图片。对学生说道：“这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系。”激发了学生的学习兴趣。然后，我提出了质疑：“巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色的巴掌呢？”让各个学习小组通过阅读课文展开讨论，使学生在阅读课文的过程中认识了文中出现的生字词。之后，我要求学生在小组中各抒己见，给课文分段，并派出了表达能力较强的学生汇报了每个部分所叙述的主要内容，以求能够避免机械的分析。最后，我对全文做了总结，使学生整体感悟了文章的内容，体验到了大自然给人们生活带来的欢乐。这样，我通过科学划分学习小组，充分发挥了学生自身的能力，使学生懂得了只有细心观察，才能发现生活中的美，帮助学生养成了认真观察的好习惯。
二、开展师生合作学习，营造轻松愉悦课堂环境
课堂学习是教师与学生的双向活动，虽然新课改中提出了将课堂充分归还给学生的要求，但是教师也应在课堂上发挥自身引导者的角色。因此，作为一名小学语文教师，我们要积极在课堂上进行师生合作，营造课堂上轻松愉悦的学习环境，让学生的身心得到放松，从而高效学习语文知识，在师生合作的方式下使学生快速得到进步。
例如，我在引导学生学习《金色的草地》这篇课文时，首先，我对学生说道：“大家经常会见到绿色的草地，但是大家见过金色的草地吗？现在就让我们来认真学习这篇课文。”然后，我与学生合作朗读了这篇课文，并借助多媒体技术进行图文对照，欣赏了草地的美，激发了学生对草地早、中、晚不同时间的颜色变化及其原因的好奇心。之后，我与学生共同品悟想象，帮助学生解开了“金色”之谜，并对文中作者喜爱蒲公英的句子进行了精读，引导学生通过感悟文中的表达方法，品味到了作者对草地的喜爱之情以及对蒲公英的赞美之情。最后， 我要求学生闲暇时跟着爸爸、妈妈到郊外走一走，亲身感受大自然的美丽。这样，我通过开展师生合作，营造了轻松愉悦的课堂环境，使学生感受到了大自然的美丽可爱，体会到了大自然给人们带来的欢乐。
三、建立科学评价机制，调动学生学习的积极性
对于小学阶段的学生而言，如果他们的学习成果得不到教师的激励很有可能使学生失去继续学习的兴趣。因此，作为一名小学语文教师，我们要在合作学习的基础上，建立科学的评价机制，提高学生的学习积极性，鼓励学生在合作学习中中互帮互助，对表现优异的学生给予鼓励和表扬，使学生更加主动地投入到语文知识的学习中，使小学语文课堂有一个良好的教学效果。
例如，我在引导学生学习《纸的发明》这篇课文时，首先，我询问了学生对中国“四大发明”中“造纸术”的了解，了解学生除了“造纸术”以外还知道中国古代有哪些科技成就对世界文明产生了重要的影响。然后，我让学生自读课文，引导学生认识了课文中出现的生词，并要求学生展开小组竞赛，看哪个小组能够将课文中出现的生字以最快的速度写出，对正确写出生字的小组做出了表扬，对写的慢或是写错字的小组进行了激励，以求能够培养学生的自主识字的意识和能力。之后，我帮助学生梳理了文中各个自然段的段意，引导学生体会了“围绕一个意思写清楚”的表达方法，使学生了解了文章的大体内容。最后，我让学生思考了“为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一？”激发了学生的民族自豪感和爱国情感。这样，我通过建立科学的评价机制，调动了学生学习的积极性，使学生充分了解了造纸术的发明历程，感受到了中华民族祖先的聪明才智。
总而言之，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要坚持以生为本的教育理念，将合作学习的教学方式应用在小学语文课堂当中，使学生的综合素质和创新能力得到充分的发展。
参考文献
[1]李林兵.小组合作在小学语文教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：248.
[2]吴雪凤.师生互动合作在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（08）：48.