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【摘 要】思考生命的意义，同时关注生命的成长，这是一切教育的本源。教育的基石就是生命，而音乐作为最具灵性的教育科目之一，是人类获得自我认知、升华灵魂的重要方式。本文从音乐对生命的意义进行探讨分析，并得出将音乐与生命融合在一起的教学途径。
【关键词】音乐教育 生命 人性
作为人类生活中的润滑剂，音乐艺术在人类的发展历程中扮演着非常重要的角色，它那动人的旋律、优美的曲调，无时无刻不在影响着人们的心灵，通过影响心灵，达到陶冶人类情操的目的，最终通过音乐使生命充满积极的态度。
一、音乐教学的重要性
音乐是一种元素符号，而音乐教学则将这种符号具体化成一种知识、一种力量。它用自己独有的方式，为人类的生命带来欢乐、带来感动，在欢乐和感动的同时，还提供了一个广阔的想象空间，对人的画面想象力、探求欲望、人格塑造等多方面都有提高作用。
在音乐的教学环境下，教师会以音乐艺术作为灯塔，给学生们带来美妙的艺术享受，更重要的是为学生的人生指明一个追寻生命意义的道路。在音乐的指引下，学生们会去寻找属于自己的音乐思想，而这种音乐思想会对学生未来的人生道路起到向导作用，让他们理解生命的追求。
二、音乐教学对人生的启迪
（一）以音乐思索人生。对人性的思考是每个人成长的必经之路，而且往往会因客观环境的影响去做出不一样的判断。在音乐教学环境中，学生会始终处在一个比较平静的状态里，有足够的自由空间去思考这个问题。作为一个独立的人，首先要让学生思索自己的人生，需要思索的问题包括人生的价值、自我认同感、自我疑惑等。思索人生本来就是一种对生命的关注，对自己的人生思索能够唤起自我意识，找到自我意识是探究自我生命意义的第一步，音乐教学的深层教育在此可以体现出来。当学生们通过音乐来感知和思考自己的人性后，就会得出自己生命的方向，在了解了自己之后，才能够去了解他人，了解世界上其他的生命。音乐帮助他们完善了自己，在他们充分意识到生命的特殊性和自我的个性后，才会摆脱束缚，去观察这个广阔的世界。
（二）以音乐净化心灵。音乐是一种能够触及人性的艺术，它所表现出的情绪感染力有直指人心的力量。可以用音乐的教育来改变学生们的心理结构，对于心理上有缺陷的学生，在音乐教学中，要着重培养善与美的传达。通过音乐的感染，令学生们的心灵更加健康丰富，生活更加多姿多彩。以音乐的积极作用来抚平学生们在日常生活中的种种不良情绪，培养一种积极向上的心态。音乐具有让人性变得更美好的艺术功能，在音乐的长期浸染下，学生们的心灵会变得更加纯洁，音乐的素养也会提升，对他们探索人性和实现自我价值提供了一个健康的心理环境。
三、音乐教学对生命的感悟
（一）体现生命的独特性。每一个人类都是独立的，就如同每个生命的独特性一样，不可复制、不可取代。在这里还是强调每个人的个性，但是这个“个性”并不是前文所讲的“性格”，而是指“生命的不同特征”。这种个性属于每个人类个体，利用音乐的熏陶，可以让学生们去了解世间万物的生命特性。音乐教育要求对每一个接受音乐的生命个体都要抱以尊重，对生命个性的尊重就是对生命独特性的尊重。在音乐中也经常出现自然界不同的生命发出的声音，在教育中以音乐传播生命的独特性，给学生带来耳目一新的感觉。在欣赏音乐的同时，也将生命的多样性展现给了学生。
（二）实现对自我生命的超越。生命是一个不断超越自我的过程，音乐中不乏激昂的壮丽乐章，这就是创作者对自己的生命进行了超越。在音乐教学中，每当聆听到激动人心的交响乐、管弦乐等音樂时，通过注意学生们的心理表现，可以发现不少人都被这种激昂带动起来。这就是对超越生命所产生的共鸣。超越自己的极限，就是达到自己价值观所要求的目标，在对自己生命的感悟达到了圆满后，人们就会对自己以外的人和事产生兴趣，从而跳出自己的局限，进入到更广泛的世界去感悟其他的生命。
四、音乐教学对创造性的培养
（一）完善学生的性格。教育的核心是以人为本，音乐教育尤其注重学生们的主观感受，在音乐教学的过程中，教师要充分尊重每一个学生的自由意志。这不光是出于教育的职业要求和道德需要，更重要的是，只有在互相尊重每个生命的前提下，人才能够平等地对待每一样事物，才能拥有平和的心态去理解音乐教育中的哲理。内心世界的本质就是人性，由天生的基因和后天的社会经验得出个性，再加以培养和重塑后，就成为了人性。所以，学生的性格需要教师去观察，根据每个人性格的不同，利用特定的音乐来缓解个性之间的矛盾。
（二）培养符合个体的创造力。人的众多本质属性里，包含了创造性，这也是人不断进步的原因。创造力是每个人都拥有的财富，也是人和自然界其他生物之间的本质区别。音乐是激发人类创造力的优秀源泉，在音乐教育的过程中，有多种多样的音乐活动，这些活动包括音乐鉴赏、音乐创作以及音乐表演。音乐的鉴赏是为学生提供创新的素材，通过欣赏优秀的音乐来进行音乐的构思；音乐创作是创造力的发挥，以音乐灵感为基础进行的现场即兴创作，非常考验学生们平时对音乐的学习经验，而且对生命的领悟也可以创作出与众不同的音乐作品；音乐表演是创造力的集中体现，它把学生们对音乐的理解、对生命的思想、对人性的领悟集中到一起，在现场以优美的演奏或歌唱表达出来，这就是音乐带给人的创造力。
五、结束语
音乐的艺术范围涉及到社会生活的方方面面，同时对于人性的启迪也至广至深。音乐教育绝不仅仅是为了学到它的知识，也不是只为了领略到它的艺术魅力，而是为了将音乐融入到每个学生的心中，让音乐带领他们感受到生命的律动，去获得属于人类的无限可能。
参考文献：
[1]钟恩富.生命化音乐教育的使命及其构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2009（02）
[2]许琳.试论音乐教育在学生个性发展中的作用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009（10）
作者简介：孙大鹏（1962年10月29日）、男、汉族，籍贯：山东省、现供职浙江大学城市学院，副高职称、学士学位、研究方向：音乐教育。
【关键词】音乐教育 生命 人性
作为人类生活中的润滑剂，音乐艺术在人类的发展历程中扮演着非常重要的角色，它那动人的旋律、优美的曲调，无时无刻不在影响着人们的心灵，通过影响心灵，达到陶冶人类情操的目的，最终通过音乐使生命充满积极的态度。
一、音乐教学的重要性
音乐是一种元素符号，而音乐教学则将这种符号具体化成一种知识、一种力量。它用自己独有的方式，为人类的生命带来欢乐、带来感动，在欢乐和感动的同时，还提供了一个广阔的想象空间，对人的画面想象力、探求欲望、人格塑造等多方面都有提高作用。
在音乐的教学环境下，教师会以音乐艺术作为灯塔，给学生们带来美妙的艺术享受，更重要的是为学生的人生指明一个追寻生命意义的道路。在音乐的指引下，学生们会去寻找属于自己的音乐思想，而这种音乐思想会对学生未来的人生道路起到向导作用，让他们理解生命的追求。
二、音乐教学对人生的启迪
（一）以音乐思索人生。对人性的思考是每个人成长的必经之路，而且往往会因客观环境的影响去做出不一样的判断。在音乐教学环境中，学生会始终处在一个比较平静的状态里，有足够的自由空间去思考这个问题。作为一个独立的人，首先要让学生思索自己的人生，需要思索的问题包括人生的价值、自我认同感、自我疑惑等。思索人生本来就是一种对生命的关注，对自己的人生思索能够唤起自我意识，找到自我意识是探究自我生命意义的第一步，音乐教学的深层教育在此可以体现出来。当学生们通过音乐来感知和思考自己的人性后，就会得出自己生命的方向，在了解了自己之后，才能够去了解他人，了解世界上其他的生命。音乐帮助他们完善了自己，在他们充分意识到生命的特殊性和自我的个性后，才会摆脱束缚，去观察这个广阔的世界。
（二）以音乐净化心灵。音乐是一种能够触及人性的艺术，它所表现出的情绪感染力有直指人心的力量。可以用音乐的教育来改变学生们的心理结构，对于心理上有缺陷的学生，在音乐教学中，要着重培养善与美的传达。通过音乐的感染，令学生们的心灵更加健康丰富，生活更加多姿多彩。以音乐的积极作用来抚平学生们在日常生活中的种种不良情绪，培养一种积极向上的心态。音乐具有让人性变得更美好的艺术功能，在音乐的长期浸染下，学生们的心灵会变得更加纯洁，音乐的素养也会提升，对他们探索人性和实现自我价值提供了一个健康的心理环境。
三、音乐教学对生命的感悟
（一）体现生命的独特性。每一个人类都是独立的，就如同每个生命的独特性一样，不可复制、不可取代。在这里还是强调每个人的个性，但是这个“个性”并不是前文所讲的“性格”，而是指“生命的不同特征”。这种个性属于每个人类个体，利用音乐的熏陶，可以让学生们去了解世间万物的生命特性。音乐教育要求对每一个接受音乐的生命个体都要抱以尊重，对生命个性的尊重就是对生命独特性的尊重。在音乐中也经常出现自然界不同的生命发出的声音，在教育中以音乐传播生命的独特性，给学生带来耳目一新的感觉。在欣赏音乐的同时，也将生命的多样性展现给了学生。
（二）实现对自我生命的超越。生命是一个不断超越自我的过程，音乐中不乏激昂的壮丽乐章，这就是创作者对自己的生命进行了超越。在音乐教学中，每当聆听到激动人心的交响乐、管弦乐等音樂时，通过注意学生们的心理表现，可以发现不少人都被这种激昂带动起来。这就是对超越生命所产生的共鸣。超越自己的极限，就是达到自己价值观所要求的目标，在对自己生命的感悟达到了圆满后，人们就会对自己以外的人和事产生兴趣，从而跳出自己的局限，进入到更广泛的世界去感悟其他的生命。
四、音乐教学对创造性的培养
（一）完善学生的性格。教育的核心是以人为本，音乐教育尤其注重学生们的主观感受，在音乐教学的过程中，教师要充分尊重每一个学生的自由意志。这不光是出于教育的职业要求和道德需要，更重要的是，只有在互相尊重每个生命的前提下，人才能够平等地对待每一样事物，才能拥有平和的心态去理解音乐教育中的哲理。内心世界的本质就是人性，由天生的基因和后天的社会经验得出个性，再加以培养和重塑后，就成为了人性。所以，学生的性格需要教师去观察，根据每个人性格的不同，利用特定的音乐来缓解个性之间的矛盾。
（二）培养符合个体的创造力。人的众多本质属性里，包含了创造性，这也是人不断进步的原因。创造力是每个人都拥有的财富，也是人和自然界其他生物之间的本质区别。音乐是激发人类创造力的优秀源泉，在音乐教育的过程中，有多种多样的音乐活动，这些活动包括音乐鉴赏、音乐创作以及音乐表演。音乐的鉴赏是为学生提供创新的素材，通过欣赏优秀的音乐来进行音乐的构思；音乐创作是创造力的发挥，以音乐灵感为基础进行的现场即兴创作，非常考验学生们平时对音乐的学习经验，而且对生命的领悟也可以创作出与众不同的音乐作品；音乐表演是创造力的集中体现，它把学生们对音乐的理解、对生命的思想、对人性的领悟集中到一起，在现场以优美的演奏或歌唱表达出来，这就是音乐带给人的创造力。
五、结束语
音乐的艺术范围涉及到社会生活的方方面面，同时对于人性的启迪也至广至深。音乐教育绝不仅仅是为了学到它的知识，也不是只为了领略到它的艺术魅力，而是为了将音乐融入到每个学生的心中，让音乐带领他们感受到生命的律动，去获得属于人类的无限可能。
参考文献：
[1]钟恩富.生命化音乐教育的使命及其构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2009（02）
[2]许琳.试论音乐教育在学生个性发展中的作用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009（10）
作者简介：孙大鹏（1962年10月29日）、男、汉族，籍贯：山东省、现供职浙江大学城市学院，副高职称、学士学位、研究方向：音乐教育。