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我们现在所采用的是新标准外研版的英语教材，该版的英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在两年的教学实践和教法探索中，我深深体会到只有更新教学理念，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到新课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。推进基础教育课程改革，最关键的是实现教学方式和学习方式的转变。这种转变不能停留在理念层面，而应实实在在地落实于我们的行动。最近我执教的一堂英语公开课，就是按照新课程的要求去设计和实施的。
一、让教学过程成为学生自主学习的过程
新课程倡导的学习，是学生在教师的指导下进行的主动的、富有个性的学习。传统教学以知识为中心、以教材为中心、以教师为中心，而新课程需要我们真正以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在时间有限的一次公开教学中，如何体现这样的理念？
首先，我根据教学内容设计教学过程。我执教的内容是外研版初二英语（上）Module 5 Westen Music Unit1。这个单元与音乐有关，这一题材符合学生的兴趣爱好，学生学起来一定更加投入。因此，在这个环节中一定要考虑到学生的学情，以学生为中心，因为学生才是教学过程的真正主体。
其次，我让学生主动挖掘课程资源。我把学生分成若干小组，课前事先准备材料，充分利用课程资源。领到任务后，学生的学习兴趣十分高涨，围绕西方音乐的类型寻找了大量背景材料，有图片，有人物资料，有英语方面的音乐术语，还有斯特劳斯作品的VCD。学生寻找材料，是为公开教学做准备，实际上也是提早进入了课文的学习过程。在这一过程中，学生主动探究，学习的自主性得到了较为充分的体现。
二、让教学过程成为一个开放的过程
传统的教学，特别是课堂教学，具有很强的封闭色彩：内容是封闭的，局限于既定的教材；时空是封闭的，局限于45分钟的教室；信息流向是封闭的，局限于教师讲、学生听。新课程倡导的教学，则是一种开放的教学。
首先是教学内容的开放。教学离不开课文，但不能唯课文是瞻。在这一次的公开教学中，我利用了多媒体课件进行教学，除了让学生听音乐、观图片、学课文以外，我还引入了拓展性阅读，让学生了解斯特劳斯的《蓝色多瑙河》、贝多芬的《月光奏鸣曲》和冼星海的《黄河颂》的背景，提供了部分英语方面的音乐术语，拓宽学生的知识视野；作为家庭作业的一项内容，要求学生浏览有关介绍斯特劳斯以及其他国内外著名钢琴家、作曲家的网站，为学习本模块Unit 2 的课文学习和写作作好了铺垫。
其次是教学过程的开放。如前文所说，在课堂教学开始之前，学生的学习就已经开始了。他们翻阅书报杂志，登陆互联网络，向家长和朋友请教，围绕课堂教学内容作了大量的准备。这个过程，是学生主动探究的过程，是知识积累的过程，是全方位的学习能力锻炼的过程，也是学生综合能力提高的过程。从某种意义上说，这样的准备学习过程，比后面45分钟的课堂教学更为重要、更有意义。课堂教学的时空毕竟是有限的，高明的教师应该把教学过程向学生的生活过程开放。
第三是教学过程信息流向的开放。传统教学习惯于教师讲、学生听，而实际上，随着学生学习渠道的日益多元化，师生信息反哺的现象比比皆是。坦率地说，关于音乐，学生所懂得的要比我多得多。因此，我在教学中主要不是以信息传播者的身份出现，而是担当着课堂组织者的角色，调控师与生、生与生、生与师之间的信息传播。例如，音乐的有关知识、世界著名作曲家的资料、音乐的有关术语，主要都是在学生之间进行相互交流的。为了更好地体现教学过程信息流向的开放性，在公开教学中，我沿用了平常一直在使用的一些做法：抢答活动，回答正确的，本学习活动小组加5分，反之，倒扣5分。不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且促进了学生的参与意识和竞争意识，培养了他们的集体荣誉感。开展拓展性阅读的时候，要求学生在两分钟内快速阅读补充材料，然后进行小组讨论，相互交流，信息互补，以达到准确回答老师问题的目的。既提高了学生的听说能力，又培养了学生信息交流的习惯。
三、让教学过程成为一个体现多元目标指向的过程
新的英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。这就要求我们的英语课堂教学改变就课文教课文、就语言教语言的做法，体现多元化的目标指向。
首先是调动学生的多种感官学习语言。在这节课的导入部分，我播放了一首周杰伦的歌，并问：Do youlike thismusic? Who is itby?来吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，再播放长达5分钟的各种乐曲和图片（这些材料都是学生准备的），介绍音乐的不同类型，让学生通过视听，了解不同类型的音乐特点。这既是学习本课内容的一个热身（Warm?鄄up），也是调动学生多种感官学习语言的一个必要环节。我在教学中充分发挥了多媒体课件的作用，让学生看动画、图片，听读补充材料，进行信息交流，根据教材线索填写表格，使英语学习远远超越了常规的听说。学生充分调动自己的各种感觉器官，通过感觉、想像、交流、归纳等方式，大大提高了学习效率。
其次是把语言教学过程变成学生综合素质提高过程。外语教学的课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，外语教学的目标应该指向学生综合素质的全面提高。在本次公开课的教学中，我有意识地注意了这一点。例如，结合教学内容，我在课文内容之外补充了部分音乐的术语，以及几位著名作曲家的生平介绍，让学生略作了解。应该说，这样日积月累的过程，就是学生语言知识不断丰富的过程。为了端正学生的学习动机和提高其学习的兴趣，我在教学中强化对学生的肯定性评价，采用各种方法让学生体验到学习成功的乐趣。再比如，学生通过各种渠道搜集资料，课堂上围绕教学内容进行交流，这就是在潜移默化中进行学习资源策略、交际策略的训练。这样的策略是成功的学习所必不可少的，同时也只有在实践的过程中才能逐步形成。
课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基础是每一个教师的每一次教学过程。只有真正在我们的每一次教学过程中将课程改革的要求落到实处，课程改革的目标才能真正得以实现，学生素质才能不断得到提高。新课标英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们教师共同的努力。
一、让教学过程成为学生自主学习的过程
新课程倡导的学习，是学生在教师的指导下进行的主动的、富有个性的学习。传统教学以知识为中心、以教材为中心、以教师为中心，而新课程需要我们真正以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在时间有限的一次公开教学中，如何体现这样的理念？
首先，我根据教学内容设计教学过程。我执教的内容是外研版初二英语（上）Module 5 Westen Music Unit1。这个单元与音乐有关，这一题材符合学生的兴趣爱好，学生学起来一定更加投入。因此，在这个环节中一定要考虑到学生的学情，以学生为中心，因为学生才是教学过程的真正主体。
其次，我让学生主动挖掘课程资源。我把学生分成若干小组，课前事先准备材料，充分利用课程资源。领到任务后，学生的学习兴趣十分高涨，围绕西方音乐的类型寻找了大量背景材料，有图片，有人物资料，有英语方面的音乐术语，还有斯特劳斯作品的VCD。学生寻找材料，是为公开教学做准备，实际上也是提早进入了课文的学习过程。在这一过程中，学生主动探究，学习的自主性得到了较为充分的体现。
二、让教学过程成为一个开放的过程
传统的教学，特别是课堂教学，具有很强的封闭色彩：内容是封闭的，局限于既定的教材；时空是封闭的，局限于45分钟的教室；信息流向是封闭的，局限于教师讲、学生听。新课程倡导的教学，则是一种开放的教学。
首先是教学内容的开放。教学离不开课文，但不能唯课文是瞻。在这一次的公开教学中，我利用了多媒体课件进行教学，除了让学生听音乐、观图片、学课文以外，我还引入了拓展性阅读，让学生了解斯特劳斯的《蓝色多瑙河》、贝多芬的《月光奏鸣曲》和冼星海的《黄河颂》的背景，提供了部分英语方面的音乐术语，拓宽学生的知识视野；作为家庭作业的一项内容，要求学生浏览有关介绍斯特劳斯以及其他国内外著名钢琴家、作曲家的网站，为学习本模块Unit 2 的课文学习和写作作好了铺垫。
其次是教学过程的开放。如前文所说，在课堂教学开始之前，学生的学习就已经开始了。他们翻阅书报杂志，登陆互联网络，向家长和朋友请教，围绕课堂教学内容作了大量的准备。这个过程，是学生主动探究的过程，是知识积累的过程，是全方位的学习能力锻炼的过程，也是学生综合能力提高的过程。从某种意义上说，这样的准备学习过程，比后面45分钟的课堂教学更为重要、更有意义。课堂教学的时空毕竟是有限的，高明的教师应该把教学过程向学生的生活过程开放。
第三是教学过程信息流向的开放。传统教学习惯于教师讲、学生听，而实际上，随着学生学习渠道的日益多元化，师生信息反哺的现象比比皆是。坦率地说，关于音乐，学生所懂得的要比我多得多。因此，我在教学中主要不是以信息传播者的身份出现，而是担当着课堂组织者的角色，调控师与生、生与生、生与师之间的信息传播。例如，音乐的有关知识、世界著名作曲家的资料、音乐的有关术语，主要都是在学生之间进行相互交流的。为了更好地体现教学过程信息流向的开放性，在公开教学中，我沿用了平常一直在使用的一些做法：抢答活动，回答正确的，本学习活动小组加5分，反之，倒扣5分。不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且促进了学生的参与意识和竞争意识，培养了他们的集体荣誉感。开展拓展性阅读的时候，要求学生在两分钟内快速阅读补充材料，然后进行小组讨论，相互交流，信息互补，以达到准确回答老师问题的目的。既提高了学生的听说能力，又培养了学生信息交流的习惯。
三、让教学过程成为一个体现多元目标指向的过程
新的英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。这就要求我们的英语课堂教学改变就课文教课文、就语言教语言的做法，体现多元化的目标指向。
首先是调动学生的多种感官学习语言。在这节课的导入部分，我播放了一首周杰伦的歌，并问：Do youlike thismusic? Who is itby?来吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，再播放长达5分钟的各种乐曲和图片（这些材料都是学生准备的），介绍音乐的不同类型，让学生通过视听，了解不同类型的音乐特点。这既是学习本课内容的一个热身（Warm?鄄up），也是调动学生多种感官学习语言的一个必要环节。我在教学中充分发挥了多媒体课件的作用，让学生看动画、图片，听读补充材料，进行信息交流，根据教材线索填写表格，使英语学习远远超越了常规的听说。学生充分调动自己的各种感觉器官，通过感觉、想像、交流、归纳等方式，大大提高了学习效率。
其次是把语言教学过程变成学生综合素质提高过程。外语教学的课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，外语教学的目标应该指向学生综合素质的全面提高。在本次公开课的教学中，我有意识地注意了这一点。例如，结合教学内容，我在课文内容之外补充了部分音乐的术语，以及几位著名作曲家的生平介绍，让学生略作了解。应该说，这样日积月累的过程，就是学生语言知识不断丰富的过程。为了端正学生的学习动机和提高其学习的兴趣，我在教学中强化对学生的肯定性评价，采用各种方法让学生体验到学习成功的乐趣。再比如，学生通过各种渠道搜集资料，课堂上围绕教学内容进行交流，这就是在潜移默化中进行学习资源策略、交际策略的训练。这样的策略是成功的学习所必不可少的，同时也只有在实践的过程中才能逐步形成。
课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基础是每一个教师的每一次教学过程。只有真正在我们的每一次教学过程中将课程改革的要求落到实处，课程改革的目标才能真正得以实现，学生素质才能不断得到提高。新课标英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们教师共同的努力。