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[摘要]高职计算机专业课程实施项目教学,应该有助于教学目标的完成,特别是学生未来工作能力的提高。实施过程中,注意教学内容相互衔接,制订计划并实施好计划,同时注重预习、课时调整及教学方法的选择。在实施项目教学的时候,应该注重知识点的建构与整合,注重教师能力与素质的提高,注重以学生为中心。
[关键词]高职 计算机专业课程 项目教学
[作者简介]许金元(1974- ),男,湖南机电职业技术学院继续教育学院副院长,讲师,主要研究方向为计算机技术应用与高职计算机专业教学。(湖南长沙410151)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0144-02
项目教学法突出能力培养,实质就是将模拟的工作项目交由学生完成。通过一连串工作项目的实施,让学生基本把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。和其他专业一样,高职计算机专业课程实施项目教学法能够体现因材施教的教学思想,其教学内容能更加准确地反映当今科学与技术发展水平,也将有力促进学生专业语言技能水平的提高,促进工作能力的进步与岗位的适应。同时,项目教学还能够突出计算机专业学生的创新精神和实践能力培养,有助于对学生综合能力的评价。
一、项目教学要有助于高职计算机专业课程教学目标的完成
项目教学法的实施,应该是有条件的,在不同层次、不同专业课程中实施都有不同的要求与技巧。实践表明,高职计算机专业课程,有的可以实施项目教学,有的则非常受局限,不要一味地追赶潮流。对于能够实施项目教学的课程,也只需选择部分内容实施项目教学。教学前,教师要对教学项目进行可行性研究,充分了解课程、学生以及现实工作内容。项目教学法实施的关键,是设计和制定一个项目的工作任务,并尽可能地保持项目的连续性,保持专业技能的系统性。有时,参加项目学习的学生来自不同专业和工种,甚至不同的职业领域,如除了计算机专业外,还有机械专业和电气专业,目的是训练实际工作中与不同专业、部门同事合作的能力。高职计算机专业实施项目教学,需要与现实生活特别是今后的职业生活紧密联结,培养学生的综合素养以及多种能力。项目教学过程中,需要强调对学生合作学习、协同工作、团队精神的训练,因此而期待学生今后不论从事开发、测试、营销,还是技术支持、系统运行维护等岗位的工作,都要能够与团队很好地合作,并协同工作。
高职计算机专业的主要目标是培养计算机应用的专门高技能人才,能够实施项目教学法的课程实施项目教学时选择的方式方法都有所不同,为此教师要认清高职计算机专业每一门课程的性质、教学目标与教学任务。比如“计算机网络技术”集理论与实践为一体,我们就要根据高职特色的“高技能型”“综合应用型”人才培养的需要,结合今后就业岗位及学生认知能力,确立以职业能力培养为目标的课程设计理念,其项目教学重点就应该选择在局域网组建、网络服务器安装、配置与管理等方面,有效地将理论基础知识融入实际操作中,对重要的原理性的知识,辅之以动画效果,加强学生对知识的理解,最终达到让学习者“懂网”“建网”“管网”的教学目标。在教学内容选取上,既要兼顾到工作过程的完整性,又要考虑可接受性,充分培养各种网络设备的安装、配置、调试能力,以及局域网的组建、配置与管理维护能力,培养常用网络操作系统之上的各种网络应用的配置等能力。
二、高职计算机专业课程实施项目教学要注重过程的连贯与效果
1.教学项目的设计要力求精准。教学项目设计要求教师给出项目任务、项目学习内容和项目评价要求等基本文件。设计项目是计划好的有固定开始时间和结束时间的工作,原则上项目结束后应有一件可以看到的作品。我们在教学表格处理软件Excel的内部函数应用时,设计了“制作全班期中考试成绩总表”的项目。这个项目有创意:课程内容安排在期中考试结束后,学生都想知道自己的分数和排名,对该项目参与热情高;“成绩总表”的设计用到了教学内容的全部函数;制作过程要用到已学过的排序、设置条件格式等操作,刚好巩固复习了学习过的知识;该项目要求学生把零散的知识应用于实际的项目中,有利于提高学生的综合能力;能解决现实生活中的实际问题,学生可以进一步了解Excel的实用价值,从而提高对本软件学习的兴趣;有准确一致的答案,易于评价。
项目设计是项目教学中重要的一环。项目内容既要呈现在复杂背景之中,又要使学生最终能够实现,且教师可很好地管理学生学习的方向和进度。所设计的项目本身要具有学习价值,要具备探索的空间,能充分调动学生探究的兴趣。学习者可以此为课题,展开多方面的研究,项目内容的设计可以跨课程,项目研究的结果可以多方面、多层次。所设计的项目要贴近学生,使学生有兴趣,而且在现有的条件和环境下能够进行探索。
2.教学项目的立项要力求完整。在制定课程教学大纲时,教师要将所授班级的学生分成项目小组。考虑到教学条件与限制,计算机专业相关项目最满意的小组一般2～3人为宜,最好是实行组长负责制。各个项目小组要根据教师的项目设计文件提交项目计划书。教师要仔细审核各个小组的项目计划书是否具备可行性,并给出相应修改意见。各小组的项目计划书通过审核之后,最后形成项目任务书,项目任务书包括项目的课题、完成项目的计划、人员的具体分工和进度安排。
拿“网页设计与制作”课程来说,该课程主要是让学生掌握网页设计与制作的方法,能够制作出美观大方、符合网络规范并具有个性特点的网页。要制作出美观大方的网页,就要恰当地运用文字、图像、动画、音频、视频等多媒体信息,在此过程中必然涉及到与其他学科知识的综合运用,这也是对学生综合素质的考量。根据教师给定的项目,每组自由选择一个网站主题,上网查询相关主题的网站,接着组长组织小组成员讨论收集到的资料,确定本组要制作的网站主题,并构想网站内容,撰写一份网站内容策划书。然后每组组长把策划书做成PowerPoint演示文稿形式,上台演讲,教师和其他组的学生组成评审团,给策划书提出中肯意见。最后各组根据评审团意见调整策划书,就可以确定要做的网站项目。学生手脑并用、积极思维、互相学习,既学到了知识,加深了印象,也提高了语言表达能力,锻炼了社交能力。
3.项目开发重在知识运用与技能训练。在小组项目立项之后,各个项目小组就进入具体的实施阶段。各个小组根据具体的项目要求学习相应知识,并提出任务的解决方案。教师在这个过程中主要是给学生提供必要的条件和相关指导。在项目开发过程中,教师要鼓励各小组成员充分利用各种学习资源学习,勤做学习笔记;经常组织各种学习讨论交流会,采用“头脑风暴”等方法让大家对所遇到的问题提出建议,并从中找出有建设性的解决方法;按学生的项目计划督促各小组的项目开发进度,指导学生撰写项目开发技术报告。例如,通过实施“某某企业网站建设”这个项目,学生综合运用“网页制作与网站设计”这一课程中所掌握的知识和技能,进行前期准备与后期操作。前期准备包括:企业资料的收集和整理、网站的整体规划、网站栏目设置、网站推广方法的研究报告。后期操作包括:Frontpage,Dreamweaver等网页制作工具,涉及框架、表单、层、时间轴、CSS等应用知识;动态网页制作,涉及留言板、在线论坛、新闻发布等模块设计;Photoshop,Flash,Firework等制作工具,进行图像处理、动画设计、界面设计;数据库技术,涉及Access数据库设计、ASP后台管理;网站的测试与发布。
4.项目评价要有助于发现问题和解决问题。项目开发完成后,教师要让各个项目小组在全体同学面前发布自己的项目成果,通过答辩、演示、测试等方法,让小组之间进行相互学习和评价。教师要根据项目评价要求,结合学生自评与互评,对学生的项目成绩给出合理的评价。对学生成绩的评定也是对项目教学效果的评价。学生的学习成效可通过以下两个方面来评价:一是项目完成的质量,也就是前面说的项目内容有无重大和明显错误;二是学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。两者缺一不可。这个评价可以分为两步:第一步,把学生绘制的表格、图形、说明书等全部收集上来,教师逐一批改,指出不足,大的错误让学生返回修改。第二步,答辩,成立答辩小组,首先学生填写项目完成情况报告书,对自己的项目完成情况进行自我评价,交给答辩小组,通过回答报告书中有关问题反映对知识的理解与掌握情况。然后,给每个学生15分钟时间,用5分钟介绍自己项目的完成情况和设计思路,10分钟由答辩小组提供评价结果。
三、对高职计算机专业课程项目教学的建议
1.项目教学的关键就是进行知识点的建构与整合。比如“计算机网络技术”是一门实践性很强的课程,以往课程教学通常都是按章逐节讲授,学生所获得的知识只是概念串联或堆砌在一起,不利于其纵观知识全貌,也不利于发挥其学习主动性。为此,在项目教学中要淡化各知识点的分界,强化整体功能。在实施项目教学时,有些部分要精讲,有些部分要简化,并要突出各章节之间的联系。这样使各知识点相互穿插、融会贯通,对学生的设计能力起到综合提高的作用,为后续的减速器课程设计打下基础。同时以关联知识为核心,整合相关课程内容,以进行课程设计必用的知识为核心,整合计算机专业其他课程等相关内容。项目教学实施时,还需要有效地建立课堂与社会的联系。
2.教师的能力与态度是教学取得效果的基础。教师是项目教学的总设计师,教学之初要设计学习项目、评价方案,提供学习资料;学习过程中要为学生活动提供帮助,激发学生兴趣;学习结束时要对学生的项目报告进行评价。作为计算机专业教师,必须对所授课程各知识点进行有效的细化、分解,并重新组合,以此做成课前预习模块、课内练习模块、课后复习模块,并建立长效的激励机制,进而让学生可以轻松愉快地学习。教师要转变教育观念与工作态度,由过去的“讲授者”转变为“指导者”,其主要职责是能很好地引导学生开展自主探究、操作、讨论等活动。在这种新型教学模式下,教师应具备学科知识、教育技术、个人综合素质三方面统一。提高专业水平与教学水平,加强与实际工作的联系,应该是高职计算机教师的常规项目。
3.课程设计以项目为中心且课程学习以学生为中心。实施项目教学,必须选取合适的项目。好的项目,要覆盖计算机专业各课程的各个知识点,选取的项目最好来源于工作现场。为避免项目教学的知识点跨度太大,项目安排上还要注意项目的并联关系和递进关系。学习过程中,学生有很多工作茫然与专业不足,必然过分求助教师。教师只能是协助学生完成模拟的工作任务,最多在指导时发挥专业作用。答疑解惑应该是在学生深入思考或多次尝试之后,避免其依赖性。项目教学过程中,学生的个性化可以得到充分发展,但应该控制两极分化,注意对后进学生的鼓励,确保其不掉队。总之,计算机项目教学的核心是要求学生在解决问题或完成任务的过程中去学习,通过任务驱动去发现问题、学习知识、解决问题,所以学生的主动性和创造性在课程学习中就占了主导地位。
[参考文献]
[1]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2009(3).
[2]李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨[J].教育探索,2008(4).
[3]李鸿.高校计算机程序设计课程教学方法初探[J].教育与职业,2009(9).
[关键词]高职 计算机专业课程 项目教学
[作者简介]许金元(1974- ),男,湖南机电职业技术学院继续教育学院副院长,讲师,主要研究方向为计算机技术应用与高职计算机专业教学。(湖南长沙410151)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0144-02
项目教学法突出能力培养,实质就是将模拟的工作项目交由学生完成。通过一连串工作项目的实施,让学生基本把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。和其他专业一样,高职计算机专业课程实施项目教学法能够体现因材施教的教学思想,其教学内容能更加准确地反映当今科学与技术发展水平,也将有力促进学生专业语言技能水平的提高,促进工作能力的进步与岗位的适应。同时,项目教学还能够突出计算机专业学生的创新精神和实践能力培养,有助于对学生综合能力的评价。
一、项目教学要有助于高职计算机专业课程教学目标的完成
项目教学法的实施,应该是有条件的,在不同层次、不同专业课程中实施都有不同的要求与技巧。实践表明,高职计算机专业课程,有的可以实施项目教学,有的则非常受局限,不要一味地追赶潮流。对于能够实施项目教学的课程,也只需选择部分内容实施项目教学。教学前,教师要对教学项目进行可行性研究,充分了解课程、学生以及现实工作内容。项目教学法实施的关键,是设计和制定一个项目的工作任务,并尽可能地保持项目的连续性,保持专业技能的系统性。有时,参加项目学习的学生来自不同专业和工种,甚至不同的职业领域,如除了计算机专业外,还有机械专业和电气专业,目的是训练实际工作中与不同专业、部门同事合作的能力。高职计算机专业实施项目教学,需要与现实生活特别是今后的职业生活紧密联结,培养学生的综合素养以及多种能力。项目教学过程中,需要强调对学生合作学习、协同工作、团队精神的训练,因此而期待学生今后不论从事开发、测试、营销,还是技术支持、系统运行维护等岗位的工作,都要能够与团队很好地合作,并协同工作。
高职计算机专业的主要目标是培养计算机应用的专门高技能人才,能够实施项目教学法的课程实施项目教学时选择的方式方法都有所不同,为此教师要认清高职计算机专业每一门课程的性质、教学目标与教学任务。比如“计算机网络技术”集理论与实践为一体,我们就要根据高职特色的“高技能型”“综合应用型”人才培养的需要,结合今后就业岗位及学生认知能力,确立以职业能力培养为目标的课程设计理念,其项目教学重点就应该选择在局域网组建、网络服务器安装、配置与管理等方面,有效地将理论基础知识融入实际操作中,对重要的原理性的知识,辅之以动画效果,加强学生对知识的理解,最终达到让学习者“懂网”“建网”“管网”的教学目标。在教学内容选取上,既要兼顾到工作过程的完整性,又要考虑可接受性,充分培养各种网络设备的安装、配置、调试能力,以及局域网的组建、配置与管理维护能力,培养常用网络操作系统之上的各种网络应用的配置等能力。
二、高职计算机专业课程实施项目教学要注重过程的连贯与效果
1.教学项目的设计要力求精准。教学项目设计要求教师给出项目任务、项目学习内容和项目评价要求等基本文件。设计项目是计划好的有固定开始时间和结束时间的工作,原则上项目结束后应有一件可以看到的作品。我们在教学表格处理软件Excel的内部函数应用时,设计了“制作全班期中考试成绩总表”的项目。这个项目有创意:课程内容安排在期中考试结束后,学生都想知道自己的分数和排名,对该项目参与热情高;“成绩总表”的设计用到了教学内容的全部函数;制作过程要用到已学过的排序、设置条件格式等操作,刚好巩固复习了学习过的知识;该项目要求学生把零散的知识应用于实际的项目中,有利于提高学生的综合能力;能解决现实生活中的实际问题,学生可以进一步了解Excel的实用价值,从而提高对本软件学习的兴趣;有准确一致的答案,易于评价。
项目设计是项目教学中重要的一环。项目内容既要呈现在复杂背景之中,又要使学生最终能够实现,且教师可很好地管理学生学习的方向和进度。所设计的项目本身要具有学习价值,要具备探索的空间,能充分调动学生探究的兴趣。学习者可以此为课题,展开多方面的研究,项目内容的设计可以跨课程,项目研究的结果可以多方面、多层次。所设计的项目要贴近学生,使学生有兴趣,而且在现有的条件和环境下能够进行探索。
2.教学项目的立项要力求完整。在制定课程教学大纲时,教师要将所授班级的学生分成项目小组。考虑到教学条件与限制,计算机专业相关项目最满意的小组一般2～3人为宜,最好是实行组长负责制。各个项目小组要根据教师的项目设计文件提交项目计划书。教师要仔细审核各个小组的项目计划书是否具备可行性,并给出相应修改意见。各小组的项目计划书通过审核之后,最后形成项目任务书,项目任务书包括项目的课题、完成项目的计划、人员的具体分工和进度安排。
拿“网页设计与制作”课程来说,该课程主要是让学生掌握网页设计与制作的方法,能够制作出美观大方、符合网络规范并具有个性特点的网页。要制作出美观大方的网页,就要恰当地运用文字、图像、动画、音频、视频等多媒体信息,在此过程中必然涉及到与其他学科知识的综合运用,这也是对学生综合素质的考量。根据教师给定的项目,每组自由选择一个网站主题,上网查询相关主题的网站,接着组长组织小组成员讨论收集到的资料,确定本组要制作的网站主题,并构想网站内容,撰写一份网站内容策划书。然后每组组长把策划书做成PowerPoint演示文稿形式,上台演讲,教师和其他组的学生组成评审团,给策划书提出中肯意见。最后各组根据评审团意见调整策划书,就可以确定要做的网站项目。学生手脑并用、积极思维、互相学习,既学到了知识,加深了印象,也提高了语言表达能力,锻炼了社交能力。
3.项目开发重在知识运用与技能训练。在小组项目立项之后,各个项目小组就进入具体的实施阶段。各个小组根据具体的项目要求学习相应知识,并提出任务的解决方案。教师在这个过程中主要是给学生提供必要的条件和相关指导。在项目开发过程中,教师要鼓励各小组成员充分利用各种学习资源学习,勤做学习笔记;经常组织各种学习讨论交流会,采用“头脑风暴”等方法让大家对所遇到的问题提出建议,并从中找出有建设性的解决方法;按学生的项目计划督促各小组的项目开发进度,指导学生撰写项目开发技术报告。例如,通过实施“某某企业网站建设”这个项目,学生综合运用“网页制作与网站设计”这一课程中所掌握的知识和技能,进行前期准备与后期操作。前期准备包括:企业资料的收集和整理、网站的整体规划、网站栏目设置、网站推广方法的研究报告。后期操作包括:Frontpage,Dreamweaver等网页制作工具,涉及框架、表单、层、时间轴、CSS等应用知识;动态网页制作,涉及留言板、在线论坛、新闻发布等模块设计;Photoshop,Flash,Firework等制作工具,进行图像处理、动画设计、界面设计;数据库技术,涉及Access数据库设计、ASP后台管理;网站的测试与发布。
4.项目评价要有助于发现问题和解决问题。项目开发完成后,教师要让各个项目小组在全体同学面前发布自己的项目成果,通过答辩、演示、测试等方法,让小组之间进行相互学习和评价。教师要根据项目评价要求,结合学生自评与互评,对学生的项目成绩给出合理的评价。对学生成绩的评定也是对项目教学效果的评价。学生的学习成效可通过以下两个方面来评价:一是项目完成的质量,也就是前面说的项目内容有无重大和明显错误;二是学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。两者缺一不可。这个评价可以分为两步:第一步,把学生绘制的表格、图形、说明书等全部收集上来,教师逐一批改,指出不足,大的错误让学生返回修改。第二步,答辩,成立答辩小组,首先学生填写项目完成情况报告书,对自己的项目完成情况进行自我评价,交给答辩小组,通过回答报告书中有关问题反映对知识的理解与掌握情况。然后,给每个学生15分钟时间,用5分钟介绍自己项目的完成情况和设计思路,10分钟由答辩小组提供评价结果。
三、对高职计算机专业课程项目教学的建议
1.项目教学的关键就是进行知识点的建构与整合。比如“计算机网络技术”是一门实践性很强的课程,以往课程教学通常都是按章逐节讲授,学生所获得的知识只是概念串联或堆砌在一起,不利于其纵观知识全貌,也不利于发挥其学习主动性。为此,在项目教学中要淡化各知识点的分界,强化整体功能。在实施项目教学时,有些部分要精讲,有些部分要简化,并要突出各章节之间的联系。这样使各知识点相互穿插、融会贯通,对学生的设计能力起到综合提高的作用,为后续的减速器课程设计打下基础。同时以关联知识为核心,整合相关课程内容,以进行课程设计必用的知识为核心,整合计算机专业其他课程等相关内容。项目教学实施时,还需要有效地建立课堂与社会的联系。
2.教师的能力与态度是教学取得效果的基础。教师是项目教学的总设计师,教学之初要设计学习项目、评价方案,提供学习资料;学习过程中要为学生活动提供帮助,激发学生兴趣;学习结束时要对学生的项目报告进行评价。作为计算机专业教师,必须对所授课程各知识点进行有效的细化、分解,并重新组合,以此做成课前预习模块、课内练习模块、课后复习模块,并建立长效的激励机制,进而让学生可以轻松愉快地学习。教师要转变教育观念与工作态度,由过去的“讲授者”转变为“指导者”,其主要职责是能很好地引导学生开展自主探究、操作、讨论等活动。在这种新型教学模式下,教师应具备学科知识、教育技术、个人综合素质三方面统一。提高专业水平与教学水平,加强与实际工作的联系,应该是高职计算机教师的常规项目。
3.课程设计以项目为中心且课程学习以学生为中心。实施项目教学,必须选取合适的项目。好的项目,要覆盖计算机专业各课程的各个知识点,选取的项目最好来源于工作现场。为避免项目教学的知识点跨度太大,项目安排上还要注意项目的并联关系和递进关系。学习过程中,学生有很多工作茫然与专业不足,必然过分求助教师。教师只能是协助学生完成模拟的工作任务,最多在指导时发挥专业作用。答疑解惑应该是在学生深入思考或多次尝试之后,避免其依赖性。项目教学过程中,学生的个性化可以得到充分发展,但应该控制两极分化,注意对后进学生的鼓励,确保其不掉队。总之,计算机项目教学的核心是要求学生在解决问题或完成任务的过程中去学习,通过任务驱动去发现问题、学习知识、解决问题,所以学生的主动性和创造性在课程学习中就占了主导地位。
[参考文献]
[1]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2009(3).
[2]李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨[J].教育探索,2008(4).
[3]李鸿.高校计算机程序设计课程教学方法初探[J].教育与职业,2009(9).