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摘要：在初中数学教学中采取生活化教学方法，能够培养学生的学习兴趣，让学生在接触生活案例时既解决了实际问题，对数学知识理解与掌握也更加牢固。这需要教师充分认识到生活化教学手段的作用，将其合理运用到初中数学教学的各个环节，达到吸引学生注意力，活跃课堂氛围的目的，促进学生数学综合素养不断提升。这样才能保证初中数学教学的有效性，促使学生数学学习成绩实现大幅度提升。笔者结合多年教学经验，提出了初中数学教学生活化的可行性策略。
关键词：新课改 初中数学教学 生活化
在新课改背景下，初中数学教学有了更多新的要求，教师要注意引导学生留意生活中的数学，充分调动学生学习的积极性，也能够帮助学生逐步积累更多的数学知识。对此，初中数学教师要尽快转变教育理念，突破传统数学思想的限制，加大对教材的挖掘力度，并结合学生学习规律与个性特点，灵活运用多种教学方法。这样才能带领学生在生活中探索数学知识，让学生感受到数学的价值，才能带领学生进入奇妙的数学境界。这样既增强了学生的数学意识，也保证了教学效率的提升。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
数学与实际生活联系非常密切，教师要结合具体教学内容，将生活中的数学实例展示出来，保证课堂教学活动的顺利开展。教师只有创设与学生生活实际相贴近的情境，才能增强学生的体验，在生活中感悟数学知识，这样学生学习起来才更加轻松，教师在学生进入情境时也需要适时地多加讲解，这样才能提升教学效果。比如在进行《轴对称图形》讲解中，教师便可以在课堂上为学生创设生活化情境，可以课前准备好“蝴蝶飞舞、落下”相关课件内容，调动学生生活体验;伴随着优美的音乐，教师要适时提出问题：“你在屏幕上看到了什么？”然后，教师可以为学生播放蝴蝶翅膀图形，让学生认真观察蝴蝶左右两边翅膀是否一样，并提出问题：“你们发现了其中的数学概念了吗？”通过这种教学方法，逐步引出轴对称图形的概念，学生在熟悉的场景中充分感受到数学知识的魅力，整个学习过程也非常轻松、有趣，对轴对称图形特点的认知也更加全面。
二、结合生活模型，引入数学概念
初中数学中涉及很多概念，关系着学生对数学原理的学习。由于很多概念有着较强的抽象性特点，学生对概念学习缺乏浓厚的兴趣，从而不利于学生理解与掌握数学知识。不过数学概念一般可以在实际生活中找到模型，教师需要将教学与生活相结合，利用生活模型让学生学习概念，逐步准确理解概念，这样也有利于对学生数学应用能力的培养。例如：在《圆》教学中，教师通常是直接在课堂上列举圆形物体，让学生初步了解圆，然后死记硬背圆的定义，这样学生学习效果并不明显。现在，教师可以借助多媒体教学方式，将生活中常见的旋转木马的游戏展示出来，让学生观察到木马旋转中形成的圆形。然后，教师应启蒙学生对木马旋转形成圆形的原理进行思考，让学生之间进行小组讨论，进而更好掌握圆的基本概念，学习效率实现了提升。
三、呈现生活案例，促进学生思考
数学本身便与我们的日常生活息息相关，教师在教学过程中应注意将教学内容与生活实际相结合，让学生能够将生活经验运用到数学学习过程中，进而帮助学生更好掌握相关数学知识。在这种生活化学习氛围下，学生都表现得非常积极，也愿意主动说出自己的观念，获得了事半功倍的教学效果。比如在向学生讲解《一元一次不等式和一元一次不等式组》中，教师便可以将一些生活案例融入到课堂教学当中，即：“今年双十一，小明和亲戚家几个孩子一起外出旅游，对价格进行咨询的时候，每张票价格是100元，甲旅行社优惠方案是买一张全票，其余人享受半价优惠，而乙旅行社优惠方案是通过购买团体票的方式，为原价的2/3。你们可以用小孩人数表示甲乙旅行社的价格吗？”然后教师指导学生列出算式，并分析应该选择哪家旅行社。这种方法有效增强了学生的探索欲望，帮助学生顺利掌握了本节课的内容。
四、开展课外活动，解决生活问题
数学与生活联系非常密切，在实践中运用数学知识，能够有效培养学生的思维能力，促使学生理解数学的原理，并感受到数学的价值，这样可以帮助学生形成较强的学习自信心。教师要充分结合这些特点，定期开展形式多样、内容丰富的课外活动，并引导学生寻找数学规律，达到提升学习效果的目的。例如，教师可以组织学生进行如下的课外活动：“让学生回家用火柴棒搭正方形，以教材中的图示为例，按照这种搭法，第8个图形需要多少根火柴？第100个图形需要多少根火柴？第n个图形需要多少根火柴？”学生在参与课外活动中，既感受到了学习的乐趣，也让数学知识变得易懂，学生结合生活经验解决实际问题，能够让课堂教学变得更加活跃，达到培养学生动手动脑能力和提升教学效果的目的。
结语
在初中数学课堂上，教师要注重转变教学方法，如通过生活化教学手段，营造新颖的课堂氛围，激发学生的探究欲望，保证学习效果实现提升。教师要结合初中生实际特点，将生活化素材引入到课堂教学中，提高学生的数学学习兴趣，引导学生提高观察问题、分析问题与解决实际问题的能力。这样学生對数学知识与概念的理解才更加深入，也轻松掌握了知识，提升了能力，确保初中数学教学目标顺利实现。
参考文献：
[1]石峻峰.浅析初中数学教学生活化策略[J].数学学习与研究，2018（20）：34.
[2]薛志平.初中数学教学生活化策略探究[J].学周刊，2015（34）：80.
责任编辑：裴 帔
关键词：新课改 初中数学教学 生活化
在新课改背景下，初中数学教学有了更多新的要求，教师要注意引导学生留意生活中的数学，充分调动学生学习的积极性，也能够帮助学生逐步积累更多的数学知识。对此，初中数学教师要尽快转变教育理念，突破传统数学思想的限制，加大对教材的挖掘力度，并结合学生学习规律与个性特点，灵活运用多种教学方法。这样才能带领学生在生活中探索数学知识，让学生感受到数学的价值，才能带领学生进入奇妙的数学境界。这样既增强了学生的数学意识，也保证了教学效率的提升。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
数学与实际生活联系非常密切，教师要结合具体教学内容，将生活中的数学实例展示出来，保证课堂教学活动的顺利开展。教师只有创设与学生生活实际相贴近的情境，才能增强学生的体验，在生活中感悟数学知识，这样学生学习起来才更加轻松，教师在学生进入情境时也需要适时地多加讲解，这样才能提升教学效果。比如在进行《轴对称图形》讲解中，教师便可以在课堂上为学生创设生活化情境，可以课前准备好“蝴蝶飞舞、落下”相关课件内容，调动学生生活体验;伴随着优美的音乐，教师要适时提出问题：“你在屏幕上看到了什么？”然后，教师可以为学生播放蝴蝶翅膀图形，让学生认真观察蝴蝶左右两边翅膀是否一样，并提出问题：“你们发现了其中的数学概念了吗？”通过这种教学方法，逐步引出轴对称图形的概念，学生在熟悉的场景中充分感受到数学知识的魅力，整个学习过程也非常轻松、有趣，对轴对称图形特点的认知也更加全面。
二、结合生活模型，引入数学概念
初中数学中涉及很多概念，关系着学生对数学原理的学习。由于很多概念有着较强的抽象性特点，学生对概念学习缺乏浓厚的兴趣，从而不利于学生理解与掌握数学知识。不过数学概念一般可以在实际生活中找到模型，教师需要将教学与生活相结合，利用生活模型让学生学习概念，逐步准确理解概念，这样也有利于对学生数学应用能力的培养。例如：在《圆》教学中，教师通常是直接在课堂上列举圆形物体，让学生初步了解圆，然后死记硬背圆的定义，这样学生学习效果并不明显。现在，教师可以借助多媒体教学方式，将生活中常见的旋转木马的游戏展示出来，让学生观察到木马旋转中形成的圆形。然后，教师应启蒙学生对木马旋转形成圆形的原理进行思考，让学生之间进行小组讨论，进而更好掌握圆的基本概念，学习效率实现了提升。
三、呈现生活案例，促进学生思考
数学本身便与我们的日常生活息息相关，教师在教学过程中应注意将教学内容与生活实际相结合，让学生能够将生活经验运用到数学学习过程中，进而帮助学生更好掌握相关数学知识。在这种生活化学习氛围下，学生都表现得非常积极，也愿意主动说出自己的观念，获得了事半功倍的教学效果。比如在向学生讲解《一元一次不等式和一元一次不等式组》中，教师便可以将一些生活案例融入到课堂教学当中，即：“今年双十一，小明和亲戚家几个孩子一起外出旅游，对价格进行咨询的时候，每张票价格是100元，甲旅行社优惠方案是买一张全票，其余人享受半价优惠，而乙旅行社优惠方案是通过购买团体票的方式，为原价的2/3。你们可以用小孩人数表示甲乙旅行社的价格吗？”然后教师指导学生列出算式，并分析应该选择哪家旅行社。这种方法有效增强了学生的探索欲望，帮助学生顺利掌握了本节课的内容。
四、开展课外活动，解决生活问题
数学与生活联系非常密切，在实践中运用数学知识，能够有效培养学生的思维能力，促使学生理解数学的原理，并感受到数学的价值，这样可以帮助学生形成较强的学习自信心。教师要充分结合这些特点，定期开展形式多样、内容丰富的课外活动，并引导学生寻找数学规律，达到提升学习效果的目的。例如，教师可以组织学生进行如下的课外活动：“让学生回家用火柴棒搭正方形，以教材中的图示为例，按照这种搭法，第8个图形需要多少根火柴？第100个图形需要多少根火柴？第n个图形需要多少根火柴？”学生在参与课外活动中，既感受到了学习的乐趣，也让数学知识变得易懂，学生结合生活经验解决实际问题，能够让课堂教学变得更加活跃，达到培养学生动手动脑能力和提升教学效果的目的。
结语
在初中数学课堂上，教师要注重转变教学方法，如通过生活化教学手段，营造新颖的课堂氛围，激发学生的探究欲望，保证学习效果实现提升。教师要结合初中生实际特点，将生活化素材引入到课堂教学中，提高学生的数学学习兴趣，引导学生提高观察问题、分析问题与解决实际问题的能力。这样学生對数学知识与概念的理解才更加深入，也轻松掌握了知识，提升了能力，确保初中数学教学目标顺利实现。
参考文献：
[1]石峻峰.浅析初中数学教学生活化策略[J].数学学习与研究，2018（20）：34.
[2]薛志平.初中数学教学生活化策略探究[J].学周刊，2015（34）：80.
责任编辑：裴 帔