数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生,是学生学习其它学科的基础。学好数学，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。如何上数学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”若能在教学中培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习数学，会怀着一颗求知的心去探索数学这个美妙的世界，从而为学好数学提供保证。
　　一、提高学生对数学的认识
　　翻开数学史，我们可以看到，数学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。数学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着数学的光芒，数学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开数学的大门，树立学生学习数学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习数学的目的不仅在于单纯地学习一些数学知识，更重要的是通过学习数学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
　　二、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
　　教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。常言说得好“亲其师、信其道”。学生可能因为不喜欢老师而厌学这门课，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。万万不可把自己不良的情绪带到课堂中，必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上数学课，爱学数学。
　　 三、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣初中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。这种好奇心正是学生学习的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，有理数的乘方这个概念，对学生来说是比较抽象的，因而精心设计课题的引入是非常必要的。教师可先讲“棋盘放米问题”让学生猜猜看是国王说得对还是宰相说的对呢？或举一例：一张报纸对折30次其高度将超过世界最高峰。以上问题可让学生动手实践看看能否实现自己的猜想。请学生用算式表示第64格的米粒数（2的63次方），对折出来的报纸高度，（一张纸的厚度乘以层数）。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：你还能举出类似的实例吗？这时学生们就广开思路。这时引入乘方运算的定义，符号，读法后，再讲解底数，指数和幂的概念，结合示意图搞清它们的意义。这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的求知意识，为更好地掌握数学知识打下良好基础。
　　四、创造成功机会，稳定学生学习兴趣
　　实践证明，无论是学生还是老师不断获得成功、经常得到表扬都会增强学习兴趣；而经常批评、学习上屡遭失败，学习兴趣就会日渐衰退，甚至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是相辅相成的，所以要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。如教师在课堂提问中，要讲究课堂提问的艺术，提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学效果的好坏，提出的问题让学生回答时，防止学生产生畏难情绪，并且还要提高学生的兴趣，教师要不同的题让不同层次的学生回答。这样难易有别，因人而异的提问，使每一位同学可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
　　五、帮助学生克服学习困难，提高学习数学兴趣
　　有的学生在小学时对数学兴趣很浓，而到了初中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习数学。其原因是从小学到初中，数学学习的层次、要求明显不同。小学数学以算数为主，而初中数学以几何代数为主，很多地方很抽象，对这一转变常常不习惯，出现所谓的“不适应”的状态，尤其是由数学概念的定性化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了数学学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往事倍功半没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视, 多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。
　　总之，在初中数学的教学中，教师应根据学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路。记得孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习目的。