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【摘 要】初中班级管理中，往往重视学业教育而忽视心理健康教育，而心理健康教育的缺失又容易让学生产生各种心理问题不利于学业。本文分析了心理健康教育在班级管理中的重要性现存问题，并就未来心理健康教育在初中班级管理中的应用提出新的路径。
【关键词】心理健康；班级管理；初中教育
一直以来，心理健康教育不在初中教学中受到重视，这会导致心理健康因素在学生的学习过程中的作用受到忽视。而对此的忽视又会对学生的健康产生不利影响。因此在初中的班级管理中，应当重视心理健康教育的地位。为此，笔者将结合自身的教育管理实践经验，与同仁一同分享心理健康教育在初中班级管理中的应用策略。
一、目前班级管理中学生存在的问题
1、学生的独立性较差。“独立性”是学生社会性发展的重要表现，是人的主体性的第一个层次，也是人的本质属性之一。所谓“独立性”，是指人把握自己，独立做主的一种心理素质。目前，学校的学生绝大多数是独生子女，在家庭中备受呵护，在学校中面对的学习压力较大，在社会上面临的竞争比较激烈。然而，自主的机会又较少，参加的活动明显不足，生活自理和学习的心理动力不足；同时身体的迅猛发育与心理发育存在不协调，学生经常自以为可以独立了，而实际上又不具备独立的能力，在各方面有较强的依赖性。
2.学生的自我控制能力较差。自我控制能力是指在某种思想指导和影响下，支配自己言行、调节自我心理的一种能力。这是一个成才的学生应具备的能力，也是健全人格的一个方面。但目前的学生进入学校后，便暂时进入了“保险箱”，缺乏学习的内驱力；在课堂中，当教师疏于指导时，学生参与过程便成了他们闲聊，睡觉之机；生活中，信息时代娱乐媒体的繁荣使一些學生变得浮躁，控制不住自己的感情冲动。学生往往把自己的无知当作个性的张扬，把褊狭看作是英雄的象征。当进入自我管理与集体管理相结合的学校生活中，需要他们自己付出劳动、自己做出选择、自己进行管理时，便出现了焦虑、紧张、困惑、孤独等心理上的不适应，情感上的挫败、无助以及行为上的错乱和困难，甚至于在困难面前付出生命的代价。.
二、在初中班级管理中进行心理健康教育的基本内容
初中生的心理健康状况会直接影响到班级管理，初中生年龄小，社会经验少，“在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。”[2]（P24）所以初中生的健康成长需要教师的合理引导，对初中生进行心理健康教育是班级管理的必经之路，也是现代教育的必然要求。
初中生心理健康教育的中心和主旨是面向全体初中生，旨在全面促进初中生心理健康，提高心理素质，初中生心理健康教育的内容是多方面的，班级管理的主要核心是管理学生，初中生既是班级管理中的主体又是客体，在班级管理中要充分利用学生的这种双重角色作用，通过心理健康教育把管学生与学生自管两股力量密切配合共同致力于班级的优化管理。对初中生进行情感、学习心理、自我认识心理、日常生活中的心理四个方面的教育，不仅是初中生心理健康教育的基本内容，也是心理健康教育能促进班级管理最具优势的内容。
三、心理健康教育在初中班级管理中的应用策略
初中时期学生的生理与心理都会发生很大的变化，在成长中遇到很多困惑，他们希望别人尊重自己。作为初中班主任要牢记自身教育者和被教育者在人格上处在平等的地位，在班级管理工作正常运行的基础上进行民主治班。尊重和关爱学生，主要是尊重学生的人格尊严，尊重学生的劳动成果，不随意打听或者泄露学生的隐私，理解初中学生在成长中所遇到的一些问题。要坚持民主平等的原则，当学生犯错误的时候尽可能地避免大庭广众之下批评教育，可以采用积极引导和鼓励的方式争取让学生以后不再犯类似的错误，让学生真正感受到来自教师的尊重和关怀。此外，初中班主任要为班级发展营造积极的氛围，让学生勇于表达自己的意见和见解。如可以利用课余时间，建立一个“周周谈”的项目，让每个学生都能站在大家面前倾诉自己的心声，给犯错误的学生表达的机会，班主任在这个过程中要注意观察和引导，对于学生的意见和看法进行及时的沟通和处理。只有尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在学生遇到难题给予合理化的建议，让他们认识到问题的所在，自主解决问题，产生成就感，这样才能提高班级管理成效。
在班级管理中应用心理健康教育，就可以结合初中班级的实际状况，积极探索赏识激励的教育模式，也就是全面赏识以及全方位赏识。如，在班级中开设相应的“赏识激励区”，印制一些“赏识激励卡片”，对学生身上的闪光点进行表扬，让学生树立自信，感受到来自教师赏识的满足感。在期中或者期末对学生评价的时候，可以把原来的“三好生”的评价标准扩大化，把日常学习和生活中学生进步比较大的状况加进去，并把学生的进步反馈给家长。还可以建立一个班级博客或公众号，为学生普及一些心理健康知识，让学生能够及时调整自己的心态。
四、结语
综上所述，初中班级管理要积极探索新的方法，注重心理健康在其中的应用，找出符合学生实际的教育方式，通过预防、补救等方式来提高学生的心理素质，消除不良情绪，让学生在学习和生活中有个良好的心理状况，从而使班级管理水平有了很大的提高。不仅能促进初中生心理健康发展，使学生养成自我约束，自我管理的能力，而且使他们主动参与到班级管理中，让他们的管理与教师的管理形成合力从而优化班级管理。
基金项目：本文是中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《初中班级管理与心理健康教育融合策略研究》的支撑论文。
参考文献：
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，25（10）：79-84.
[2]孙鸿明.心理健康教育在班级管理中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（13）：52-53.
【关键词】心理健康；班级管理；初中教育
一直以来，心理健康教育不在初中教学中受到重视，这会导致心理健康因素在学生的学习过程中的作用受到忽视。而对此的忽视又会对学生的健康产生不利影响。因此在初中的班级管理中，应当重视心理健康教育的地位。为此，笔者将结合自身的教育管理实践经验，与同仁一同分享心理健康教育在初中班级管理中的应用策略。
一、目前班级管理中学生存在的问题
1、学生的独立性较差。“独立性”是学生社会性发展的重要表现，是人的主体性的第一个层次，也是人的本质属性之一。所谓“独立性”，是指人把握自己，独立做主的一种心理素质。目前，学校的学生绝大多数是独生子女，在家庭中备受呵护，在学校中面对的学习压力较大，在社会上面临的竞争比较激烈。然而，自主的机会又较少，参加的活动明显不足，生活自理和学习的心理动力不足；同时身体的迅猛发育与心理发育存在不协调，学生经常自以为可以独立了，而实际上又不具备独立的能力，在各方面有较强的依赖性。
2.学生的自我控制能力较差。自我控制能力是指在某种思想指导和影响下，支配自己言行、调节自我心理的一种能力。这是一个成才的学生应具备的能力，也是健全人格的一个方面。但目前的学生进入学校后，便暂时进入了“保险箱”，缺乏学习的内驱力；在课堂中，当教师疏于指导时，学生参与过程便成了他们闲聊，睡觉之机；生活中，信息时代娱乐媒体的繁荣使一些學生变得浮躁，控制不住自己的感情冲动。学生往往把自己的无知当作个性的张扬，把褊狭看作是英雄的象征。当进入自我管理与集体管理相结合的学校生活中，需要他们自己付出劳动、自己做出选择、自己进行管理时，便出现了焦虑、紧张、困惑、孤独等心理上的不适应，情感上的挫败、无助以及行为上的错乱和困难，甚至于在困难面前付出生命的代价。.
二、在初中班级管理中进行心理健康教育的基本内容
初中生的心理健康状况会直接影响到班级管理，初中生年龄小，社会经验少，“在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。”[2]（P24）所以初中生的健康成长需要教师的合理引导，对初中生进行心理健康教育是班级管理的必经之路，也是现代教育的必然要求。
初中生心理健康教育的中心和主旨是面向全体初中生，旨在全面促进初中生心理健康，提高心理素质，初中生心理健康教育的内容是多方面的，班级管理的主要核心是管理学生，初中生既是班级管理中的主体又是客体，在班级管理中要充分利用学生的这种双重角色作用，通过心理健康教育把管学生与学生自管两股力量密切配合共同致力于班级的优化管理。对初中生进行情感、学习心理、自我认识心理、日常生活中的心理四个方面的教育，不仅是初中生心理健康教育的基本内容，也是心理健康教育能促进班级管理最具优势的内容。
三、心理健康教育在初中班级管理中的应用策略
初中时期学生的生理与心理都会发生很大的变化，在成长中遇到很多困惑，他们希望别人尊重自己。作为初中班主任要牢记自身教育者和被教育者在人格上处在平等的地位，在班级管理工作正常运行的基础上进行民主治班。尊重和关爱学生，主要是尊重学生的人格尊严，尊重学生的劳动成果，不随意打听或者泄露学生的隐私，理解初中学生在成长中所遇到的一些问题。要坚持民主平等的原则，当学生犯错误的时候尽可能地避免大庭广众之下批评教育，可以采用积极引导和鼓励的方式争取让学生以后不再犯类似的错误，让学生真正感受到来自教师的尊重和关怀。此外，初中班主任要为班级发展营造积极的氛围，让学生勇于表达自己的意见和见解。如可以利用课余时间，建立一个“周周谈”的项目，让每个学生都能站在大家面前倾诉自己的心声，给犯错误的学生表达的机会，班主任在这个过程中要注意观察和引导，对于学生的意见和看法进行及时的沟通和处理。只有尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在学生遇到难题给予合理化的建议，让他们认识到问题的所在，自主解决问题，产生成就感，这样才能提高班级管理成效。
在班级管理中应用心理健康教育，就可以结合初中班级的实际状况，积极探索赏识激励的教育模式，也就是全面赏识以及全方位赏识。如，在班级中开设相应的“赏识激励区”，印制一些“赏识激励卡片”，对学生身上的闪光点进行表扬，让学生树立自信，感受到来自教师赏识的满足感。在期中或者期末对学生评价的时候，可以把原来的“三好生”的评价标准扩大化，把日常学习和生活中学生进步比较大的状况加进去，并把学生的进步反馈给家长。还可以建立一个班级博客或公众号，为学生普及一些心理健康知识，让学生能够及时调整自己的心态。
四、结语
综上所述，初中班级管理要积极探索新的方法，注重心理健康在其中的应用，找出符合学生实际的教育方式，通过预防、补救等方式来提高学生的心理素质，消除不良情绪，让学生在学习和生活中有个良好的心理状况，从而使班级管理水平有了很大的提高。不仅能促进初中生心理健康发展，使学生养成自我约束，自我管理的能力，而且使他们主动参与到班级管理中，让他们的管理与教师的管理形成合力从而优化班级管理。
基金项目：本文是中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《初中班级管理与心理健康教育融合策略研究》的支撑论文。
参考文献：
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，25（10）：79-84.
[2]孙鸿明.心理健康教育在班级管理中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（13）：52-53.