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作文是初中语文学习的一个重点，也是难点，初中生在写作时，常会出现两个方面的问题：一是内容。他们可能不知道写什么，或者有可写的东西却挖不深，或者所选的内容不能共同反映一个中心，或者内容完全脱离中心；二是形式。有的表达夸张啰嗦，有的层次混乱不清，有的前后矛盾，有的语言枯燥乏味……那么，怎样帮助学生解决这两个问题呢？
一、用深刻思想把握主题
深刻的思想是指学生在看事物时，要透过现象看到本质；也指在认知上能够由因推果，从浅入深，归纳出事物的发展规律。这些都需要具备一定的抽象思维能力。而作为十三四岁的初中生，他们的思维还在形象与抽象之间徘徊，如果老师不能给出有效的方法予以启发和引导，他们就会依照自己的意愿，回归至形象思维。所以在学生思维的转化过程中，教师的作用不容忽视。我在作文教学中，常会采取示范、分析和现实运用的方式，尤其是将写作方法，经过乾坤大挪移，运用到现实中来，学生非常感兴趣，他们就会经常练习，还常常会深入探究，引发更深层次的思考。
例如在教给学生描写人物的方法时，我以《孔乙己》为示范，由“孔乙己睁大眼睛说‘你怎么这样凭空污人清白……’”时的故作无辜，联想到我们有些学生在做了错事之后，推脱抵赖时，也是这副表情，让学生独立思考，添加语言描写，大家立刻你一言我一语地给加上极富个性的语言。又如在孩子们吃完一颗茴香豆之后仍望着碟子时，孔乙己慌了，“伸开五指将碟子罩住”。我让同学们回忆自己小时候，当大人故意要我们手上的东西吃时的动作；再大一点以后自己可吃的东西不多，而同学又在旁边时的动作。这些问题勾起了学生们极其浓厚的兴趣，于是我趁机启发大家思考：语言和动作是怎样表现人物的性格的？其余三种描写是不是也一样？假如语言和动作发生矛盾，你们是相信语言还是动作？当你把这些对人物的观察和思考方法运用到生活中的时候，是不是就能够清楚地猜到了对方的真实想法，所以看一个人不能单听他说什么，更重要的是看他是怎么做的，行为才是实现心中想法的最重要的表现。最后引导大家回忆自己在生活中遇到的人物，他们在说话、行动时的面部表情及所表现的性格，进而形成了对人物的深刻认识、对中心的深度把握。
二、用真心情抒写感情
在很多作文指导书里经常出现一些这样的语句：“每个人在生活中都会遇到许多的事情，好的、坏的，这些事情里面一定会有一些给你留下很深的印象，让你难以忘怀。”这一句话不全对。学生在生活中确实遇到了很多的事情，但是却没有自己觉的真正难忘的、真正印象深刻的、真正有浓厚感情的，因而无从下笔。针对这种学生，最好的办法是给他们提供一个良好的写作环境，让他们仔细体会一下内心的真实情感。
初中学生经常会对不同的事情产生不同的感受。例如看到弱势群体的人被人欺负，会非常愤怒；在家人面前会经常撒娇卖乖；厌恶学校的各种规章制度；看一些电视剧会因里面的剧情而感动得落泪。但是在学生进行写作时，教师却不允许学生写带有这种类型情感的文章，总是让他们写一些看似和生活十分贴近，却不是学生内心深处真正想写的内容，例如《我的成长过程》《我的课间生活》《初中生的生活》《印象深刻的一件事》等。学生在写这类文章的时候，很难写出内心的真实感情。
其实，想要学生写出内心深处的感情是很不难的。首先，作文题目不要固定在一个小圈圈内，可以适当扩大写作范围，例如在以“某某事感觉真不错”为题目时，在题目的后面不要加入一系列的限定框框，或者提示学生“乐于助人后”感觉真不错，其实我们完全可以不用进行这样的引导或者限制，让学生充分地回忆自己内心深处真正感觉不错的事情，写出自己想要表达的感情，也许有的人会说这样对学生的思想方面会产生不好的影响，但我想说的是，他们只是学生，他们有内心的真实感受，我们不能站在我们的角度去思考他们内心的想法。当学生真正无拘无束去挥洒自己内心的感情时，你会发现只有在他们这个年龄段才会具有的灵性和想象，那样的快乐和朝气蓬勃的感受也许是我们每个成人早已遗失的东西。其次，在对学生作文进行评改的时候，不要从立意正确和思想健康两个方面来作为评分要点，我们要做的是引导学生有一个正确的价值观，而不是去强制学生要有一个什么样的价值观。当我们真正做到了这两个方面，我们就会发现原来学生的精神思想是这么的丰富多彩。所以，想要学生抒发自己的真实情感，首先要做到的就是要解放学生的头脑。
三、恰当使用语言包装
为了使文章的句式组合更好，会使用反复、对偶、排比等修辞手法；为了使文章更具内涵，会使用化用、引用的手法；为了突出行业特性，可以引用专业术语；为了突出事情的特点，可以接连使用意义相反、相近的词语；为了显示出语句的灵动性，更好地表达出心中的观点，在写作过程中经常会使用夸张、拟人、比喻等手法对语言进行包装。通过运用上面各种手法来对文章进行包装，可以使原来平淡无奇的文章变得具有阅读性和欣赏性。正确地运用一些写作手法，可以使文章变得十分精彩，但是如果过度运用则会适得其反。比如以父亲为话题的作文，有一个学生在表现父爱伟大的时候，使用了“父亲，就像一座山，挺拔而坚韧……”等赞美的语句，本来是很好的，但是文章总共要求500个字，仅仅对父爱进行比喻就用了150个字，使得文章缺乏真实感情，同时也有喧宾夺主之感。所以说，好的语言包装只是对真实感情的修饰，恰当地运用才可以增加文章的美感。
学生在写作的过程中，经常会仿照一些知名作家的文章，并没有写出自己内心深处的真实感情，所以正确指导学生挖掘自己内心的真实感受，运用文字写出自己内心的感情，最后对自己写出的文字进行一定的包装，就会使学生有一个清晰的写作思路，会让他们觉得写作原来是一件这么容易的事情。
一、用深刻思想把握主题
深刻的思想是指学生在看事物时，要透过现象看到本质；也指在认知上能够由因推果，从浅入深，归纳出事物的发展规律。这些都需要具备一定的抽象思维能力。而作为十三四岁的初中生，他们的思维还在形象与抽象之间徘徊，如果老师不能给出有效的方法予以启发和引导，他们就会依照自己的意愿，回归至形象思维。所以在学生思维的转化过程中，教师的作用不容忽视。我在作文教学中，常会采取示范、分析和现实运用的方式，尤其是将写作方法，经过乾坤大挪移，运用到现实中来，学生非常感兴趣，他们就会经常练习，还常常会深入探究，引发更深层次的思考。
例如在教给学生描写人物的方法时，我以《孔乙己》为示范，由“孔乙己睁大眼睛说‘你怎么这样凭空污人清白……’”时的故作无辜，联想到我们有些学生在做了错事之后，推脱抵赖时，也是这副表情，让学生独立思考，添加语言描写，大家立刻你一言我一语地给加上极富个性的语言。又如在孩子们吃完一颗茴香豆之后仍望着碟子时，孔乙己慌了，“伸开五指将碟子罩住”。我让同学们回忆自己小时候，当大人故意要我们手上的东西吃时的动作；再大一点以后自己可吃的东西不多，而同学又在旁边时的动作。这些问题勾起了学生们极其浓厚的兴趣，于是我趁机启发大家思考：语言和动作是怎样表现人物的性格的？其余三种描写是不是也一样？假如语言和动作发生矛盾，你们是相信语言还是动作？当你把这些对人物的观察和思考方法运用到生活中的时候，是不是就能够清楚地猜到了对方的真实想法，所以看一个人不能单听他说什么，更重要的是看他是怎么做的，行为才是实现心中想法的最重要的表现。最后引导大家回忆自己在生活中遇到的人物，他们在说话、行动时的面部表情及所表现的性格，进而形成了对人物的深刻认识、对中心的深度把握。
二、用真心情抒写感情
在很多作文指导书里经常出现一些这样的语句：“每个人在生活中都会遇到许多的事情，好的、坏的，这些事情里面一定会有一些给你留下很深的印象，让你难以忘怀。”这一句话不全对。学生在生活中确实遇到了很多的事情，但是却没有自己觉的真正难忘的、真正印象深刻的、真正有浓厚感情的，因而无从下笔。针对这种学生，最好的办法是给他们提供一个良好的写作环境，让他们仔细体会一下内心的真实情感。
初中学生经常会对不同的事情产生不同的感受。例如看到弱势群体的人被人欺负，会非常愤怒；在家人面前会经常撒娇卖乖；厌恶学校的各种规章制度；看一些电视剧会因里面的剧情而感动得落泪。但是在学生进行写作时，教师却不允许学生写带有这种类型情感的文章，总是让他们写一些看似和生活十分贴近，却不是学生内心深处真正想写的内容，例如《我的成长过程》《我的课间生活》《初中生的生活》《印象深刻的一件事》等。学生在写这类文章的时候，很难写出内心的真实感情。
其实，想要学生写出内心深处的感情是很不难的。首先，作文题目不要固定在一个小圈圈内，可以适当扩大写作范围，例如在以“某某事感觉真不错”为题目时，在题目的后面不要加入一系列的限定框框，或者提示学生“乐于助人后”感觉真不错，其实我们完全可以不用进行这样的引导或者限制，让学生充分地回忆自己内心深处真正感觉不错的事情，写出自己想要表达的感情，也许有的人会说这样对学生的思想方面会产生不好的影响，但我想说的是，他们只是学生，他们有内心的真实感受，我们不能站在我们的角度去思考他们内心的想法。当学生真正无拘无束去挥洒自己内心的感情时，你会发现只有在他们这个年龄段才会具有的灵性和想象，那样的快乐和朝气蓬勃的感受也许是我们每个成人早已遗失的东西。其次，在对学生作文进行评改的时候，不要从立意正确和思想健康两个方面来作为评分要点，我们要做的是引导学生有一个正确的价值观，而不是去强制学生要有一个什么样的价值观。当我们真正做到了这两个方面，我们就会发现原来学生的精神思想是这么的丰富多彩。所以，想要学生抒发自己的真实情感，首先要做到的就是要解放学生的头脑。
三、恰当使用语言包装
为了使文章的句式组合更好，会使用反复、对偶、排比等修辞手法；为了使文章更具内涵，会使用化用、引用的手法；为了突出行业特性，可以引用专业术语；为了突出事情的特点，可以接连使用意义相反、相近的词语；为了显示出语句的灵动性，更好地表达出心中的观点，在写作过程中经常会使用夸张、拟人、比喻等手法对语言进行包装。通过运用上面各种手法来对文章进行包装，可以使原来平淡无奇的文章变得具有阅读性和欣赏性。正确地运用一些写作手法，可以使文章变得十分精彩，但是如果过度运用则会适得其反。比如以父亲为话题的作文，有一个学生在表现父爱伟大的时候，使用了“父亲，就像一座山，挺拔而坚韧……”等赞美的语句，本来是很好的，但是文章总共要求500个字，仅仅对父爱进行比喻就用了150个字，使得文章缺乏真实感情，同时也有喧宾夺主之感。所以说，好的语言包装只是对真实感情的修饰，恰当地运用才可以增加文章的美感。
学生在写作的过程中，经常会仿照一些知名作家的文章，并没有写出自己内心深处的真实感情，所以正确指导学生挖掘自己内心的真实感受，运用文字写出自己内心的感情，最后对自己写出的文字进行一定的包装，就会使学生有一个清晰的写作思路，会让他们觉得写作原来是一件这么容易的事情。