论文部分内容阅读
摘 要：随着新一轮课程改革的深入，体育教学不再是简单的以锻炼身体为唯一的教学目标，提高学生的健康水平，使学生形成终身体育的意識也已成为体育教学的重要内容。因此，作为体育教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学形式，充分发挥体育教学的价值，从而，促使学生在身体、心理和社会适应能力等方面获得健康、和谐的发展。
关键词：初中体育；新课程；教学思想；兴趣；主体；差异
新课程改革使教师面临现代教育理念、教学观念和新教材以及学生知识面、学习兴趣、个性化不断发展的挑战，这对教师来说既是机遇也是挑战，需要教师不断地学习和充实新的知识和信息。所以，教师要注意挖掘体育教学的价值，要在加强学生身体锻炼的同时，也培养学生的心理素质、身体观念和交流交往等能力。因此，在体育教学中，教师要在课堂上渗透新的教学观念，要充分发挥学生的主体性，从而，使学生获得健全的发展。
一、转变教学思想，树立健康第一思想
在教学过程中，我们经常听到一些学生抱怨：体育课太没有意思了，一点也不好玩，每次课都是跑，又累，又没有乐趣，还不如和同学们聊会天呢。这样的抱怨着实让我们束手无策，为什么学生会出现这样的抱怨呢？不难想象，在以往的体育教学中，我们的教学模式一般都是整理队列——简单热身——围绕着操场跑几圈——自由活动：之后，学生进入了“放羊”的状态，三三两两的人群开始在操场上瞎晃，这样的模式严重阻碍了体育课堂的价值。因此，在新课程改革下，作为体育教师的我们要改变以往的教学思想，要认真贯彻新的教学理念，以促使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平都得到大幅度提高。思想决定行动，我们要将健康第一的思想作为教学的指导思想，要调动学生的健康意识，最终，使学生养成良好的学习习惯。以确保健康第一思想落到实处。进而促使学生能够健康成长。
二、激发学习兴趣，培养终身体育意识
兴趣是最好的老师，是学生进行体育运动的动力，是学生养成终身体育意识的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能有效的实现体育教学的价值。既然意识到这一点，意识到体育教学的价值，那该如何激发学生的学习兴趣呢？
例如：在教学有关“篮球”的知识时，在以往的教学中，我们最常用的教学方法就是教师示范一些基本的动作技巧，如：运球、传球、脚步动作等等，之后，就是让学生以小组的形式进行自由练习，直至这节课结束。但是，这样的教学模式严重影响了学生的兴趣，尤其是一些喜欢篮球的男生。因此，在新课程改革下，虽然我同样是先教学生基本的动作，之后，留出一部分时间让学生自由练习，但是，在这个过程中，教师要注意观察，明确学生的掌握程度。接着，并不是这节课的结束，而是，我根据前面观察的情况将学生分成实力相当的不同小组，让小组之间进行比赛，其中包括：运球比赛、投球比赛和友谊赛等等。目的是打破传统教学模式，让学生在竞争中、比赛中掌握基本的篮球技巧。而且，这样的篮球教学还有助于发挥其培养人才的独特作用，对加强学生组织能力、提高体能、改善心理、提高社会适应能力和塑造人格方面效果也非常显著。因此，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，使学生感受体育的价值，从而，培养学生终身体育意识，使学生获得更好的发展。
三、发挥学生主体，提高课堂参与程度
初中体育新课程基本理念指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”由此不难看出，我们的体育课应该要以学生的发展为中心，要重视学生主体性的发挥，真正实现以生为本的教学理念，从而，大幅度提高学生的课堂参与度，这对发挥体育教学的价值起着非常重要的作用。
例如：在教学有关“快速跑”时，考虑到跑是学生最常采取的体育运动形式。如果在课堂上我还是和其他科目一样先教授学生跑的技巧，之后让学生练习的方法，课堂的效果可想而知，学生肯定不喜欢教师的讲，而且，感觉会对教师出现反感。因此，在授课的时候，我采取了自主学习的模式，首先，我借助多媒体让学生观看正确的跑的姿势，让学生边观看边回想自己跑的过程中存在的问题。随后，让学生走到操场上去自由练习，在这个过程中，教师要参与到学生的练习中，帮助学生纠正一些动作，进而，能够使80%的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。从整个过程不难看出，学生一直处于主动求知的过程中。课堂不再是教师自我展示的空间，而成了学生自我发展的空间，进而，帮助学生在体育锻炼中获得更好的发展。
四、关注个体差异，确保面向全体学生
著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”其实，在我看来，人与人之间除了性格不完全相同之外，学习能力、兴趣爱好也是不会完全相同的。因此，作为体育教师的我们也要充分的认识到这一点，要明确每个学生都有自己的长处和短处，我们不能去拿一个尺度去衡量所有的学生，这对一些学生来说是不公平的。所以，我们要根据学生的差异性，确定学习目标和评价方法，要让每个学生都能获得属于自己的发展空间，都能体验到成功学习的乐趣。还以篮球教学为例，在我们心里总是认为男生比较喜欢篮球，所以，在教学中对男生的要求就比较高，我们先入为主的想法可能会打击一些学生的学习积极性，因为不是所有的男生都喜欢篮球，有些可能喜欢足球，喜欢带着球在足球场上自由的奔跑：而有些男生可能就喜欢的一些平和的运动，比如：乒乓球。因此。在授课的时候，我们不能一刀切，要搭建不同的平台，以满足全体学生的自我发展需要。
总之，新课程改革下的体育教育，既要锻炼学生身体和改善学生健康状况，又要促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展，以促使学生养成终身体育的意识。
参考文献：
[1]赵立柱.浅谈新课程理念下初中体育教学的改革[J].《学周刊》，2012年23期
关键词：初中体育；新课程；教学思想；兴趣；主体；差异
新课程改革使教师面临现代教育理念、教学观念和新教材以及学生知识面、学习兴趣、个性化不断发展的挑战，这对教师来说既是机遇也是挑战，需要教师不断地学习和充实新的知识和信息。所以，教师要注意挖掘体育教学的价值，要在加强学生身体锻炼的同时，也培养学生的心理素质、身体观念和交流交往等能力。因此，在体育教学中，教师要在课堂上渗透新的教学观念，要充分发挥学生的主体性，从而，使学生获得健全的发展。
一、转变教学思想，树立健康第一思想
在教学过程中，我们经常听到一些学生抱怨：体育课太没有意思了，一点也不好玩，每次课都是跑，又累，又没有乐趣，还不如和同学们聊会天呢。这样的抱怨着实让我们束手无策，为什么学生会出现这样的抱怨呢？不难想象，在以往的体育教学中，我们的教学模式一般都是整理队列——简单热身——围绕着操场跑几圈——自由活动：之后，学生进入了“放羊”的状态，三三两两的人群开始在操场上瞎晃，这样的模式严重阻碍了体育课堂的价值。因此，在新课程改革下，作为体育教师的我们要改变以往的教学思想，要认真贯彻新的教学理念，以促使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平都得到大幅度提高。思想决定行动，我们要将健康第一的思想作为教学的指导思想，要调动学生的健康意识，最终，使学生养成良好的学习习惯。以确保健康第一思想落到实处。进而促使学生能够健康成长。
二、激发学习兴趣，培养终身体育意识
兴趣是最好的老师，是学生进行体育运动的动力，是学生养成终身体育意识的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能有效的实现体育教学的价值。既然意识到这一点，意识到体育教学的价值，那该如何激发学生的学习兴趣呢？
例如：在教学有关“篮球”的知识时，在以往的教学中，我们最常用的教学方法就是教师示范一些基本的动作技巧，如：运球、传球、脚步动作等等，之后，就是让学生以小组的形式进行自由练习，直至这节课结束。但是，这样的教学模式严重影响了学生的兴趣，尤其是一些喜欢篮球的男生。因此，在新课程改革下，虽然我同样是先教学生基本的动作，之后，留出一部分时间让学生自由练习，但是，在这个过程中，教师要注意观察，明确学生的掌握程度。接着，并不是这节课的结束，而是，我根据前面观察的情况将学生分成实力相当的不同小组，让小组之间进行比赛，其中包括：运球比赛、投球比赛和友谊赛等等。目的是打破传统教学模式，让学生在竞争中、比赛中掌握基本的篮球技巧。而且，这样的篮球教学还有助于发挥其培养人才的独特作用，对加强学生组织能力、提高体能、改善心理、提高社会适应能力和塑造人格方面效果也非常显著。因此，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，使学生感受体育的价值，从而，培养学生终身体育意识，使学生获得更好的发展。
三、发挥学生主体，提高课堂参与程度
初中体育新课程基本理念指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”由此不难看出，我们的体育课应该要以学生的发展为中心，要重视学生主体性的发挥，真正实现以生为本的教学理念，从而，大幅度提高学生的课堂参与度，这对发挥体育教学的价值起着非常重要的作用。
例如：在教学有关“快速跑”时，考虑到跑是学生最常采取的体育运动形式。如果在课堂上我还是和其他科目一样先教授学生跑的技巧，之后让学生练习的方法，课堂的效果可想而知，学生肯定不喜欢教师的讲，而且，感觉会对教师出现反感。因此，在授课的时候，我采取了自主学习的模式，首先，我借助多媒体让学生观看正确的跑的姿势，让学生边观看边回想自己跑的过程中存在的问题。随后，让学生走到操场上去自由练习，在这个过程中，教师要参与到学生的练习中，帮助学生纠正一些动作，进而，能够使80%的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。从整个过程不难看出，学生一直处于主动求知的过程中。课堂不再是教师自我展示的空间，而成了学生自我发展的空间，进而，帮助学生在体育锻炼中获得更好的发展。
四、关注个体差异，确保面向全体学生
著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”其实，在我看来，人与人之间除了性格不完全相同之外，学习能力、兴趣爱好也是不会完全相同的。因此，作为体育教师的我们也要充分的认识到这一点，要明确每个学生都有自己的长处和短处，我们不能去拿一个尺度去衡量所有的学生，这对一些学生来说是不公平的。所以，我们要根据学生的差异性，确定学习目标和评价方法，要让每个学生都能获得属于自己的发展空间，都能体验到成功学习的乐趣。还以篮球教学为例，在我们心里总是认为男生比较喜欢篮球，所以，在教学中对男生的要求就比较高，我们先入为主的想法可能会打击一些学生的学习积极性，因为不是所有的男生都喜欢篮球，有些可能喜欢足球，喜欢带着球在足球场上自由的奔跑：而有些男生可能就喜欢的一些平和的运动，比如：乒乓球。因此。在授课的时候，我们不能一刀切，要搭建不同的平台，以满足全体学生的自我发展需要。
总之，新课程改革下的体育教育，既要锻炼学生身体和改善学生健康状况，又要促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展，以促使学生养成终身体育的意识。
参考文献：
[1]赵立柱.浅谈新课程理念下初中体育教学的改革[J].《学周刊》，2012年23期