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【摘 要】七年级作为英语深入学习的主要阶段，其音标教学则作为该科目学习中的基础内容，需要给予重视并且采取多种教学方法进行高效的音标教学，进而为学生铺垫好，做好后续英语学习中的基础性知识建设，由此提高整体的学习水平。虽然目前阶段的教学过程中已对音标教学进行相关的改革，但其效果还存在一定局限性，没能很好地建立起学生对音标知识的正确认知。
【关键词】七年级;音标教学;教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0241-01
引言
音标教学最为英语学习中的基础性知识，需要教师在教学的过程中建立起学生正确的观念认知，使其重视音标在英语学习中的重要性，同时在实际的教学流程中结合多种教学方法进行综合的理论教学，由此提高学生的实际学习能力。所以，当下如何开展音标教学也成了主要的教学研究的对象之一。
一、音标教学的现状
以往的音标教学主要采取教师领读、学生附和的形式进行，但是教學效果无法得到保证，学生在后续的学习中容易将所学的发音遗忘，另外，在实际的教学情况中，存在学生使用中文读音等形式进行辅助记忆，通过这种方式虽然在短时间能够取得一定效果，但在后续的学习中不仅容易导致发音不规范，也影响其进一步的英语学习。造成此现状的原因主要有两个方面，在往前的教育考核形式中，没有将音标的考核定入常规的考核项目中，导致教师在音标的内容上没有进行深入的教学，而是以单词、句子以及语法等内容作为教学的重点，确保学生的考试成绩达标即可。在进行音标的内容教学时，教师不仅没能够引起重视，也没能制定合理的教学方案，在此部分内容上存在较大的纰漏;第二个方面是学生缺乏正确的观念引导，对音标的作用没有建立应有的重视，认为只有考试中出现的内容才是学习的重点，并且认为其是英语水平高低的重要指标。此种情况下容易固化学生的观念，影响学生对英语学习的正确认知。
二、音标教学的意义
以汉字学习作为类比，其拼音的形式是认识汉字发音的有效途径，而音标则是英语学习中重要的单词发音形式[1]。通过音标的学习可以帮助学生开启自学英语的道路，在较大程度上为其英语水平的提高提供了有力的支持。音标教学不止可以帮助学生进行单词的自主学习，还可以树立其正确的英语学习观念，进而逐步建立起规范的学习模式。因此，在现阶段的英语教学中需要重视音标教学所发挥的作用，并通过相关途径进行完善与革新教学模式，由此提高音标教学的整体水平。
三、开展音标教学的相关途径及改善思路
1.创建合理的教学流程。
音标在内容的组成上需要学习四十八个读音，部分教师认为只是音标的发音与记忆，不用进行长时间的课时教学，对此，需要结合学生的具体学习情况进行教学上的制定，时间过长容易造成教学资源的浪费;时间过短则无法保证正常的教学质量。因此，教师一方面需要保证合理的课时安排，一方面需要结合音标学习的特点制定相关的教学方案并且实施，从而保证音标学习可以满足后续的英语课程学习需要。
2.结合多种教学法开展教学。
音标教学能够融合多种教学形式开展音标的解读以及记忆[2]。通过多种方式的指导可以将以往的音标教学进行规范化，进而完成全部音标的教学。具体的方法包括以下几个方面，如：
（1）结合英文字母的发音学习音标。比如Oo[u]、Aa[ei]以及Cc[si：]等，教师通过音标与英文字母相结合后能够直观展示音标的读音，在此基础上进行拼读的教学指导。通过此种方法的应用能在一定程度上降低音标学习的门槛，还能提高学生在学习过程中的关注度。以英文字母展开部分音标的教育后，教师再一次进行剩余音标的教学。
（2）结合拼音形式展开音标教学。拼音作为学生熟练掌握的汉字学习技能，在音标的学习中可以结合[p]、[b]、[t]、[d]、[k]以及[g]的形式进行对比和关联性学习，在形似以及音似的基础上降低音标发音学习的难度，从而提高学生的音标掌握程度。
（3）通过分解的形式进行音标学习。音标中包含元音和辅音两个种类，将其进行细分还包括单、双、前、中元音以及清、浊辅音。单元音在音标学习中较为容易被学生所接受，因此，教师在初期教学中可列举单元音进行示范教学，并在此基础上增加剩余音标的教学内容。
（4）开展游戏化的教学模式。在初期的音标教学中，学生容易因为形式的单一而失去耐心，对此，教师可创建相关的互动游戏与音标的教学内容进行结合，通过此方式提高学生在音标教学中的关注度，如音标记忆考核游戏、小组音标读音的抢答游戏等，通过游戏的形式可以使学生迅速投入音标的学习过程中，进而提高其音标的掌握与记忆。
四、结束语
本文根据音标新教学的相关理论以及特点，并结合实际的教学情况进行了综合的理论阐述，旨在促进音标教学在英语教学的流程中引起教师以及学生的重视，最终提高音标的教学的整体水平。虽然现有阶段的音标教学还存在一定局限性，但通过观念上的转变，以及教学方法的应用，能在一定范围内改变以往对音标教学的认知，进而开展音标教学的深入教育。
参考文献
[1]冯君.效中激趣——初中英语音标教学方法探究[J].新校园（中旬），2016（8）：63-63.
[2]潘江萍.初一英语音标教学的几种方法[J].中学课程资源，2017：32.
【关键词】七年级;音标教学;教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0241-01
引言
音标教学最为英语学习中的基础性知识，需要教师在教学的过程中建立起学生正确的观念认知，使其重视音标在英语学习中的重要性，同时在实际的教学流程中结合多种教学方法进行综合的理论教学，由此提高学生的实际学习能力。所以，当下如何开展音标教学也成了主要的教学研究的对象之一。
一、音标教学的现状
以往的音标教学主要采取教师领读、学生附和的形式进行，但是教學效果无法得到保证，学生在后续的学习中容易将所学的发音遗忘，另外，在实际的教学情况中，存在学生使用中文读音等形式进行辅助记忆，通过这种方式虽然在短时间能够取得一定效果，但在后续的学习中不仅容易导致发音不规范，也影响其进一步的英语学习。造成此现状的原因主要有两个方面，在往前的教育考核形式中，没有将音标的考核定入常规的考核项目中，导致教师在音标的内容上没有进行深入的教学，而是以单词、句子以及语法等内容作为教学的重点，确保学生的考试成绩达标即可。在进行音标的内容教学时，教师不仅没能够引起重视，也没能制定合理的教学方案，在此部分内容上存在较大的纰漏;第二个方面是学生缺乏正确的观念引导，对音标的作用没有建立应有的重视，认为只有考试中出现的内容才是学习的重点，并且认为其是英语水平高低的重要指标。此种情况下容易固化学生的观念，影响学生对英语学习的正确认知。
二、音标教学的意义
以汉字学习作为类比，其拼音的形式是认识汉字发音的有效途径，而音标则是英语学习中重要的单词发音形式[1]。通过音标的学习可以帮助学生开启自学英语的道路，在较大程度上为其英语水平的提高提供了有力的支持。音标教学不止可以帮助学生进行单词的自主学习，还可以树立其正确的英语学习观念，进而逐步建立起规范的学习模式。因此，在现阶段的英语教学中需要重视音标教学所发挥的作用，并通过相关途径进行完善与革新教学模式，由此提高音标教学的整体水平。
三、开展音标教学的相关途径及改善思路
1.创建合理的教学流程。
音标在内容的组成上需要学习四十八个读音，部分教师认为只是音标的发音与记忆，不用进行长时间的课时教学，对此，需要结合学生的具体学习情况进行教学上的制定，时间过长容易造成教学资源的浪费;时间过短则无法保证正常的教学质量。因此，教师一方面需要保证合理的课时安排，一方面需要结合音标学习的特点制定相关的教学方案并且实施，从而保证音标学习可以满足后续的英语课程学习需要。
2.结合多种教学法开展教学。
音标教学能够融合多种教学形式开展音标的解读以及记忆[2]。通过多种方式的指导可以将以往的音标教学进行规范化，进而完成全部音标的教学。具体的方法包括以下几个方面，如：
（1）结合英文字母的发音学习音标。比如Oo[u]、Aa[ei]以及Cc[si：]等，教师通过音标与英文字母相结合后能够直观展示音标的读音，在此基础上进行拼读的教学指导。通过此种方法的应用能在一定程度上降低音标学习的门槛，还能提高学生在学习过程中的关注度。以英文字母展开部分音标的教育后，教师再一次进行剩余音标的教学。
（2）结合拼音形式展开音标教学。拼音作为学生熟练掌握的汉字学习技能，在音标的学习中可以结合[p]、[b]、[t]、[d]、[k]以及[g]的形式进行对比和关联性学习，在形似以及音似的基础上降低音标发音学习的难度，从而提高学生的音标掌握程度。
（3）通过分解的形式进行音标学习。音标中包含元音和辅音两个种类，将其进行细分还包括单、双、前、中元音以及清、浊辅音。单元音在音标学习中较为容易被学生所接受，因此，教师在初期教学中可列举单元音进行示范教学，并在此基础上增加剩余音标的教学内容。
（4）开展游戏化的教学模式。在初期的音标教学中，学生容易因为形式的单一而失去耐心，对此，教师可创建相关的互动游戏与音标的教学内容进行结合，通过此方式提高学生在音标教学中的关注度，如音标记忆考核游戏、小组音标读音的抢答游戏等，通过游戏的形式可以使学生迅速投入音标的学习过程中，进而提高其音标的掌握与记忆。
四、结束语
本文根据音标新教学的相关理论以及特点，并结合实际的教学情况进行了综合的理论阐述，旨在促进音标教学在英语教学的流程中引起教师以及学生的重视，最终提高音标的教学的整体水平。虽然现有阶段的音标教学还存在一定局限性，但通过观念上的转变，以及教学方法的应用，能在一定范围内改变以往对音标教学的认知，进而开展音标教学的深入教育。
参考文献
[1]冯君.效中激趣——初中英语音标教学方法探究[J].新校园（中旬），2016（8）：63-63.
[2]潘江萍.初一英语音标教学的几种方法[J].中学课程资源，2017：32.