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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0205-01
最新一轮的新课标数学教学改革正在全国进行，它从教材体系上完全改变了过去知识的过分集中和系统性强，教学手段单一的特点；而是转向知识分散，循序渐进，螺旋提高，把立体几何，解析几何知识完全分开在不同的学年，教学手段上也体现了向信息技术转变的多样化改革。因此在新课标教材的把握上，我们必须高度重视信息技术的利用，把数学教学和信息技术有机的结合起来。现代社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，人们在生活中越来越离不开信息技术，教学走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。数学教学在和信息技术结合的同时，其教材内容更加有趣、教学方式更加生动形象，知识涉及范围更加广泛，学习研究手段更加丰富。数学教材和教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。所以我们应该积极探索和研究新教材中信息技术和数学学科结合的典型案例来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养。信息技术和数学教学的结合不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到数学教学目标的有趣实现，研究方法的丰富多彩，数学思想的灵活培养，使信息技术融入教学过程之中甚至成为教学内容，通过改变教与学的方式，实现数学教学的突破与发展。本文仅就新课标必修1到必修4中相关的切合点对教师的要求谈一点粗浅的看法。
一、教师使用信息技术与数学教学结合的必要性和迫切性
1.只有思想上高度重视，才能使新课改方向得以正确执行
在新课标的教学中，计算机的运用比比皆是，我们要积极行动起来，认真按要求学习有关信息技术知识，并且在课堂上运用。
2.新课标教学的目标性要求数学和信息技术相结合
信息技术的选择与运用，其目标是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用信息技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，进而激发他们的学习兴趣。
3.有利于培养学生的自主性学习习惯
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
4.有利于培养学生探究性研究习惯
首先，从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢做实验、搞课题研究以及上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中获取知识。教学中，我们要鼓励学生自主地尝试、讨论、质疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
其次，计算机的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。新课标教材中，学生学习的内容是和现实生活结合的、具有开放性的。这就要求知识的运用要更加灵活，思维更加强化和活跃，要求有开放创新意识。开放创新是现代数学课堂教学的一个重要目标。开放创新是有教学目的的开放创新，包括探究思维发展过程的开放和教学内容的开放。这种开放是相对于传统教学的开放，不是无限制的。教师要多研究教材，引导学生利用计算机进行开放式研究，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
二、目前信息技术与数学教学相结合实施中存在的问题 在实践中，由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面條件还不是十分成熟，在计算机网络、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。它们主要表现在以下几个方面：
1.课堂上使用信息技术过多
教师在利用信息技术教学时，一定要注意：数学教学的特点是教会学生知识的运用方法和步骤，解题的格式和思路是教师要进行必须的示范的。因此我们在利用多媒体解题时，切记要利用好传统的板书，把解题格式和过程详细的，规范的写在黑板上，做到以身示范的作用，确实研究好课件内容和板书内容的分配，把握好重、难点，进行必要的规范板书，这样才不会出现课堂看似热闹精彩，其实学生不会解题的歧途。
2.网上交互缺乏
现代教育理论认为，教与学具有共时性，需要随时交互，才能促使学习产生效能。实际上，大多数学校没有实现学生作业网上批改，问题在线回答等环节，由于缺乏交互的即时性，大大削弱了网络学习的效能。
3.教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度
不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。忘记了数学是需要时间理解和教师示范的基本要求。
4.大部分数学教师对计算机操作不熟练
对常用的几何画板软件，Flash软件，Excel软件，随机数软件，QB程序语句编程等等没有深入研究和训练，只是教学时，现学现用，显得较机械，生疏甚至出现常识性的错误。这些都要求：在新课标下，教师只满足于教会知识，做一个教书匠是远远不够的，教师还要多做研究，同时自觉学习计算机的相关知识和其它学科的知识，做一个研究型，学者型的新型教师才能适应新课标的要求。
然而，信息技术与学科教学的结合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机辅助教学的优势，执行好新课改的改革方向，使素质教育真正落到实处。对于边远地区的农村，计算机普及较差，教学手段落后，利用好网络上已有的教学资源，就显得尤为重要。
最新一轮的新课标数学教学改革正在全国进行，它从教材体系上完全改变了过去知识的过分集中和系统性强，教学手段单一的特点；而是转向知识分散，循序渐进，螺旋提高，把立体几何，解析几何知识完全分开在不同的学年，教学手段上也体现了向信息技术转变的多样化改革。因此在新课标教材的把握上，我们必须高度重视信息技术的利用，把数学教学和信息技术有机的结合起来。现代社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，人们在生活中越来越离不开信息技术，教学走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。数学教学在和信息技术结合的同时，其教材内容更加有趣、教学方式更加生动形象，知识涉及范围更加广泛，学习研究手段更加丰富。数学教材和教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。所以我们应该积极探索和研究新教材中信息技术和数学学科结合的典型案例来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养。信息技术和数学教学的结合不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到数学教学目标的有趣实现，研究方法的丰富多彩，数学思想的灵活培养，使信息技术融入教学过程之中甚至成为教学内容，通过改变教与学的方式，实现数学教学的突破与发展。本文仅就新课标必修1到必修4中相关的切合点对教师的要求谈一点粗浅的看法。
一、教师使用信息技术与数学教学结合的必要性和迫切性
1.只有思想上高度重视，才能使新课改方向得以正确执行
在新课标的教学中，计算机的运用比比皆是，我们要积极行动起来，认真按要求学习有关信息技术知识，并且在课堂上运用。
2.新课标教学的目标性要求数学和信息技术相结合
信息技术的选择与运用，其目标是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用信息技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，进而激发他们的学习兴趣。
3.有利于培养学生的自主性学习习惯
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
4.有利于培养学生探究性研究习惯
首先，从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢做实验、搞课题研究以及上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中获取知识。教学中，我们要鼓励学生自主地尝试、讨论、质疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
其次，计算机的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。新课标教材中，学生学习的内容是和现实生活结合的、具有开放性的。这就要求知识的运用要更加灵活，思维更加强化和活跃，要求有开放创新意识。开放创新是现代数学课堂教学的一个重要目标。开放创新是有教学目的的开放创新，包括探究思维发展过程的开放和教学内容的开放。这种开放是相对于传统教学的开放，不是无限制的。教师要多研究教材，引导学生利用计算机进行开放式研究，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
二、目前信息技术与数学教学相结合实施中存在的问题 在实践中，由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面條件还不是十分成熟，在计算机网络、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。它们主要表现在以下几个方面：
1.课堂上使用信息技术过多
教师在利用信息技术教学时，一定要注意：数学教学的特点是教会学生知识的运用方法和步骤，解题的格式和思路是教师要进行必须的示范的。因此我们在利用多媒体解题时，切记要利用好传统的板书，把解题格式和过程详细的，规范的写在黑板上，做到以身示范的作用，确实研究好课件内容和板书内容的分配，把握好重、难点，进行必要的规范板书，这样才不会出现课堂看似热闹精彩，其实学生不会解题的歧途。
2.网上交互缺乏
现代教育理论认为，教与学具有共时性，需要随时交互，才能促使学习产生效能。实际上，大多数学校没有实现学生作业网上批改，问题在线回答等环节，由于缺乏交互的即时性，大大削弱了网络学习的效能。
3.教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度
不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。忘记了数学是需要时间理解和教师示范的基本要求。
4.大部分数学教师对计算机操作不熟练
对常用的几何画板软件，Flash软件，Excel软件，随机数软件，QB程序语句编程等等没有深入研究和训练，只是教学时，现学现用，显得较机械，生疏甚至出现常识性的错误。这些都要求：在新课标下，教师只满足于教会知识，做一个教书匠是远远不够的，教师还要多做研究，同时自觉学习计算机的相关知识和其它学科的知识，做一个研究型，学者型的新型教师才能适应新课标的要求。
然而，信息技术与学科教学的结合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机辅助教学的优势，执行好新课改的改革方向，使素质教育真正落到实处。对于边远地区的农村，计算机普及较差，教学手段落后，利用好网络上已有的教学资源，就显得尤为重要。