笔者因工作之便，有幸先于广大读者阅读了“纪念《甘肃教育》创刊三十周年”系列丛书之《教苑漫笔》这本书。读罢全书，我的最深印象是：这是一本厚重的书，因为其中承载了几代人对教育事业的爱和梦想。
　　在这本书的序言里，有这样一段话：
　　“书中选编的文章，发表在30年来出版的几百本《甘肃教育》杂志上。这些文章，在篇幅上或长或短，在切入点上总能从教育教学工作的实际情况和需要出发，或表达自己对当时教育发展中出现的一些问题的思考，或就学生在学习中不良的学习习惯提出解决办法，或尖锐地批评学校出现的诸如教师在校外兼职、腐败等不正之风……”
　　从中不难看出，《教苑漫笔》是一本选集。又因为所选文章都来自《甘肃教育》杂志，所以，它的作者群体是广泛的。在我阅读该书的过程中，每看到一个标题，每看到标题下面的作者姓名，每看到文章内容中的一个个铅字，就似乎看到了不同年代教育战线上忙碌着的教育工作者的身影……掩上书卷，想到他们对教育的执著和理想，在我脑海中，一个个陌生而又温暖的人名，便发出耀眼的光芒来。
　　他们中间的大多数人都是平凡、普通的。他们有家庭，有喜怒哀乐，也有悲欢离愁，但不管怎样，几十年以后，当我们通过文字认识他们时，我们看到的并不是他们的世俗生活，而是他们对待工作时的一片赤诚之心——满怀对教育事业的爱和梦想。
　　时至今日，我们仍然在大力倡导给学生“减负”。在《教苑漫笔≯这本书里，有一篇《减轻学生负担教师责无旁贷》的文章，给我留下很深的印象。
　　文章开门见山地提问：“减负”与推行素质教育是否水火不容呢?从这一问题出发，作者先从学生的负担开始分析，将学生负担总结为“六多、一难、一重”。“六多”：辅导材料多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；“一难”：学习内容难；“一重”：心理负担重。在此，我们试想，如果作者不了解学生的实际情况，不了解教育教学的实际活动，能对学生的现状作出如此准确的分析吗?
　　在文章接下来的部分，作者开始分析这些现状形成的原因。只有抓住了问题产生的根源，才能对症下药，找到解决问题的办法。这种思维方式，基于作者长期、积极的思考，没有思考，就不会有真知灼见。而作者积极思考的基点，正是出于对教育事业的热爱。
　　“教师的工作重心应从传统的传道、授业、解惑，转到重视学生能力的培养和创新精神的养成上来。这无疑对教师知识的‘量’和‘质’提出了更高的要求。”作者对教师还提出了具体的建议：
　　“一是从轻量型结构向重量型结构转换，以适应知识经济时代和社会信息拥有量迅速扩张的态势；二是从单一型结构转向复合型结构，以适应知识发展的一体化趋势，因此新型教师不再只能掌握一种知识，而应成为具有多学科知识的人才。每一个教师对于科学、技术、文化、艺术、哲学、宗教等方面部应有所涉猎；三是从封闭型结构向开放型结构转化，以适应开放性时代的要求，知识更新的速度越快越好。”
　　对如何教育学生，这篇文章的作者是一直思考着的。正是因为这一点，他才能从纷繁复杂的教育实践活动中发现问题、提出解决问题的方法。这是这篇文章的“文气”所在。当一篇篇这样的文章集合起来，汇集成一本书的时候，也就形成了一本书的“气势”。《教苑漫笔》这本书的“气势”在于，每篇文章中部流露出教育工作者对教育事业的热爱和对教育事业怀有的梦想，爱和梦想最终凝聚成一股雄浑的力量，给后来者奋发向上的动力。
　　在阅读《教苑漫笔》的过程中，对教育工作者的爱和梦想，我是这样理解的：爱是从事教育事业的基础，有了爱，才会认真对待教育工作，也才会产生梦想。爱是梦想产生的基础，而实现梦想，则是对爱的升华。
　　记得和一位教师谈话时，他跟我讲起教师的职业幸福感问题，他说，一个教师的职业幸福感，并不是用金钱和社会地位来衡量的。“拿我来说，我热爱教育，所以，通过自己的努力，能实现心中的教育理想，就是我人生的全部幸福所在。”是啊，干一行，爱一行，选择了教育这个行业，爱上教育这个行业，然后付诸行动，实现心中的梦想，不是很快乐、很幸福的事情吗?前辈们曾经幸福地走过，我们也将幸福地走过，因为我们心里，对教育事业都充满了爱和梦想!
　　
　　编辑：陈富祥