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小学阶段是树立学生价值观和性格形成的关键时期，作为小学班主任更应该在此阶段把握好班级管理中教师和学生的关系，平衡好教师和学生的地位，发挥“勤”与“懒”的智慧，助力学生形成自我管理和自主学习的能力。
一、班主任该“勤”做的事
1.勤于沟通
班级形成之初，作为班主任的第一件事情就是要了解班级体内成员的情况，及时有效的沟通很有必要。班主任应该用自己的方法如语音留言、笔记、图文等形式在学生入学之初就记录好学生和家长的基本情况。班级成员不仅是学生，学生后面还有一个强大的家长团，任何学生都会受到家庭和社会的影响，从而影响班集体。
2.勤于形成良好的班级纪律和正确的价值观
我们常说良好的班风有助于班集体形成凝聚力，也有助于学生形成良好的行为习惯。班主任在班级成立之初应当在班级内制定相应的班纪班规，这些班规不是写在墙上，需要学生铭记于心，甚至可以让他们背诵下来，出现相应的问题就及时处理，就事论事。提前预设学生会出现的问题进行教育，出现问题后力求不再反复，这样学生就能不断改错，慢慢形成良好的纪律。教书育人，德育为先。班主任更是应该把培养正确的价值观放在首位。在平时的日常教学中和科任教师沟通好，将正确的价值观渗透进日常教学中。多在班级内树立一些正能量的人和事作为榜样，同时多传播正确的价值观，在群体教育中激励学生做阳光积极正能量的人，在集体教育中互相监督互相影响。
3.勤于建设班级干部队伍
班主任要勤于建设班级的干部队伍。将每一个学生的优点都挖掘出来，让他的优点感染到其他学生，最简单的办法就是让他担任班干部。小学生会乐此不疲并且会将这些好的影响带到学习中，久而久之班干部的责任心和自豪感会成为学习的一种催化剂，也成为他们实现自我管理的第一步。
4.勤于表扬与激励
小学是性格形成的重要阶段也是成长中需要被关注的阶段，这个时期的小学生最想受到教师的表扬，因为他发自内心的感受到来自老师的关注和肯定，感受到自己的价值所在。班主任一定要不吝啬表扬，多表扬，勤表扬，可以将要批评的话转化为表扬，带给学生的是尊重，也是肯定，学生就会将这些转化为激发自己潜能的动力，从内心需要要求自己做得更好，从而实现内化的转变，形成管理好自己的情绪、行为、习惯的能力。
5.勤于表达
班主任应该多和孩子表达对他们的爱护之情和教育的用心。多对孩子说喜欢他，做一件事情之前先告诉孩子为什么要这样做。比如要求全班坐姿端正是为了保护大家的眼睛，那么孩子自然就理解老师为什么会做出这样的要求。遇到类似事件时，它便会主动思考，主动形成我自我的一种反应机制，做出相应的行为。
6.勤于反思
不管用微信的形式，小结的形式，或者其他任何一种形式教师应该将自己一些存在疑惑的问题记录下来，可以是教学中的也可以是班级管理中的，这样坚持几年在自己的的专业成长方面会获得很大收获，班级管理能力也将取得重要的进步。班级里的孩子看到自己的班主任都能常常反思自己将自己优点发扬，改正缺点，孩子会受到潜移默化的影响，慢慢也形成一种自我反思的能力。
学生自我管理能力需要一个长期的过程，但是一旦形成这种能力学生将受益终身，在这个过程中班主任需要把握住思想方面的建设，将群体教育的优势发挥出来，利用班主任的智慧，做好引导和组织工作，所以该“勤”的地方一定要扎扎实实做好，千万不能在思想上放松自己。
二、会“偷懒”班主任的才是好班主任
1.懒拿主意
现代教育家魏书生先生提倡班级的民主管理，即班主任是班级事务的组织者而非霸道的决定班级的任何事物。我们所面临的是鲜活的生命，而非玩偶，所以尊重他们的个人意志是赢得班级管理胜利的第一步。
2.懒动手
班集体的事情不是一个人的也不是部分班委的，更不是班班主任的，班主任应该清楚一点，不管班级的里的一点垃圾还是参与比赛，或大或小，所有的事情学生才是主体。所以一定要谨记“人人有事做，事事有人做”的管理原则。
3.懒进班
班主任不要对自己的班级过分不放心，任何事情任何时候都要去班级监督检查。学校里有一个班主任孩子还小，经常会迟到，但是我次我们踏进校园他们班的孩子早读开展的最早，读得最好，无论老师在不在，迟不迟到完全不影响早读的效果。反而一个老教师带的班级，他每天来得最早，最早进教室，但是只要教师一转头，早读声变成一片喧闹和哗然。归根到底孩子在心理上形成一种思想，老师看着我我再读，缺乏自我管理能力，我想这样下去学习成绩会直观的表现出能够自主学习的孩子会更胜一筹。
4.懒插手
学生由于年龄上的问题，对成年人会有一种依赖心理，当他们遇到困难时第一时间会求助于班主任。这个时候，班主任就要把握好分寸有些事情睁一只眼闭一只眼，零处理，学生会寻求到解决问题最好的方法。
5.先勤后懶，静待花开
如果说学生是鲜花，老师是园丁，那么我们反过来思考，园丁培育花朵是否需要给花朵成长的时间才能开出美丽的花朵。在班级建立之初，班主任应当先做好充分的准备工作和铺垫，为班级集体夯实地基，随着学生的成长和班级成员之间的默契形成班主任应当大胆放手，将班级事务教导学生的手中，把管理权教给学生，形成民主、自由、积极、创新的班集体。班主任需要耐心一些，不要计较一次的黑板报是否出得好，能不能拿一等奖，或者直接让家长包办班级里的一些事物，学生需要时间去磨练，需要机会去尝试，需要错误去成长。不要怕出错，不要怕做得不好，每一次都会助力学生的一次飞跃。班主任在班级建立前期多勤奋一些，多准备一些，而后期当“懒”则“懒”，班主任做的越少，学生就做的越多，得到的锻炼就多，只有老师愿意放手，学生才愿意自我催化，自我摸索前行。
只有班主任懂得有的放矢，该“勤”时勤，当“懒”时则懒，才能获得班主任和学生的共同成长，促进班主任的专业成长，培养学生的自我管理能力。永远铭记教师的教育不是为了教学生，而是为了学生能够学会学习。
一、班主任该“勤”做的事
1.勤于沟通
班级形成之初，作为班主任的第一件事情就是要了解班级体内成员的情况，及时有效的沟通很有必要。班主任应该用自己的方法如语音留言、笔记、图文等形式在学生入学之初就记录好学生和家长的基本情况。班级成员不仅是学生，学生后面还有一个强大的家长团，任何学生都会受到家庭和社会的影响，从而影响班集体。
2.勤于形成良好的班级纪律和正确的价值观
我们常说良好的班风有助于班集体形成凝聚力，也有助于学生形成良好的行为习惯。班主任在班级成立之初应当在班级内制定相应的班纪班规，这些班规不是写在墙上，需要学生铭记于心，甚至可以让他们背诵下来，出现相应的问题就及时处理，就事论事。提前预设学生会出现的问题进行教育，出现问题后力求不再反复，这样学生就能不断改错，慢慢形成良好的纪律。教书育人，德育为先。班主任更是应该把培养正确的价值观放在首位。在平时的日常教学中和科任教师沟通好，将正确的价值观渗透进日常教学中。多在班级内树立一些正能量的人和事作为榜样，同时多传播正确的价值观，在群体教育中激励学生做阳光积极正能量的人，在集体教育中互相监督互相影响。
3.勤于建设班级干部队伍
班主任要勤于建设班级的干部队伍。将每一个学生的优点都挖掘出来，让他的优点感染到其他学生，最简单的办法就是让他担任班干部。小学生会乐此不疲并且会将这些好的影响带到学习中，久而久之班干部的责任心和自豪感会成为学习的一种催化剂，也成为他们实现自我管理的第一步。
4.勤于表扬与激励
小学是性格形成的重要阶段也是成长中需要被关注的阶段，这个时期的小学生最想受到教师的表扬，因为他发自内心的感受到来自老师的关注和肯定，感受到自己的价值所在。班主任一定要不吝啬表扬，多表扬，勤表扬，可以将要批评的话转化为表扬，带给学生的是尊重，也是肯定，学生就会将这些转化为激发自己潜能的动力，从内心需要要求自己做得更好，从而实现内化的转变，形成管理好自己的情绪、行为、习惯的能力。
5.勤于表达
班主任应该多和孩子表达对他们的爱护之情和教育的用心。多对孩子说喜欢他，做一件事情之前先告诉孩子为什么要这样做。比如要求全班坐姿端正是为了保护大家的眼睛，那么孩子自然就理解老师为什么会做出这样的要求。遇到类似事件时，它便会主动思考，主动形成我自我的一种反应机制，做出相应的行为。
6.勤于反思
不管用微信的形式，小结的形式，或者其他任何一种形式教师应该将自己一些存在疑惑的问题记录下来，可以是教学中的也可以是班级管理中的，这样坚持几年在自己的的专业成长方面会获得很大收获，班级管理能力也将取得重要的进步。班级里的孩子看到自己的班主任都能常常反思自己将自己优点发扬，改正缺点，孩子会受到潜移默化的影响，慢慢也形成一种自我反思的能力。
学生自我管理能力需要一个长期的过程，但是一旦形成这种能力学生将受益终身，在这个过程中班主任需要把握住思想方面的建设，将群体教育的优势发挥出来，利用班主任的智慧，做好引导和组织工作，所以该“勤”的地方一定要扎扎实实做好，千万不能在思想上放松自己。
二、会“偷懒”班主任的才是好班主任
1.懒拿主意
现代教育家魏书生先生提倡班级的民主管理，即班主任是班级事务的组织者而非霸道的决定班级的任何事物。我们所面临的是鲜活的生命，而非玩偶，所以尊重他们的个人意志是赢得班级管理胜利的第一步。
2.懒动手
班集体的事情不是一个人的也不是部分班委的，更不是班班主任的，班主任应该清楚一点，不管班级的里的一点垃圾还是参与比赛，或大或小，所有的事情学生才是主体。所以一定要谨记“人人有事做，事事有人做”的管理原则。
3.懒进班
班主任不要对自己的班级过分不放心，任何事情任何时候都要去班级监督检查。学校里有一个班主任孩子还小，经常会迟到，但是我次我们踏进校园他们班的孩子早读开展的最早，读得最好，无论老师在不在，迟不迟到完全不影响早读的效果。反而一个老教师带的班级，他每天来得最早，最早进教室，但是只要教师一转头，早读声变成一片喧闹和哗然。归根到底孩子在心理上形成一种思想，老师看着我我再读，缺乏自我管理能力，我想这样下去学习成绩会直观的表现出能够自主学习的孩子会更胜一筹。
4.懒插手
学生由于年龄上的问题，对成年人会有一种依赖心理，当他们遇到困难时第一时间会求助于班主任。这个时候，班主任就要把握好分寸有些事情睁一只眼闭一只眼，零处理，学生会寻求到解决问题最好的方法。
5.先勤后懶，静待花开
如果说学生是鲜花，老师是园丁，那么我们反过来思考，园丁培育花朵是否需要给花朵成长的时间才能开出美丽的花朵。在班级建立之初，班主任应当先做好充分的准备工作和铺垫，为班级集体夯实地基，随着学生的成长和班级成员之间的默契形成班主任应当大胆放手，将班级事务教导学生的手中，把管理权教给学生，形成民主、自由、积极、创新的班集体。班主任需要耐心一些，不要计较一次的黑板报是否出得好，能不能拿一等奖，或者直接让家长包办班级里的一些事物，学生需要时间去磨练，需要机会去尝试，需要错误去成长。不要怕出错，不要怕做得不好，每一次都会助力学生的一次飞跃。班主任在班级建立前期多勤奋一些，多准备一些，而后期当“懒”则“懒”，班主任做的越少，学生就做的越多，得到的锻炼就多，只有老师愿意放手，学生才愿意自我催化，自我摸索前行。
只有班主任懂得有的放矢，该“勤”时勤，当“懒”时则懒，才能获得班主任和学生的共同成长，促进班主任的专业成长，培养学生的自我管理能力。永远铭记教师的教育不是为了教学生，而是为了学生能够学会学习。