2011年9月9日，石城县委、县政府隆重召开“石城县庆祝第27个教师节暨表彰大会”。在暴风雨般热烈的掌声中，一位身材修长的老教师，身披鲜红的绶带，健步走上主席台，从县领导手中接过5000元奖金。他就是全县教师中唯一获此殊荣——石城县教育“突出贡献奖”的吕光忠老师。
　　从十里洋场的大上海到大山深处的小山村，从风华正茂的城市少年到满头花白的山村教师，吕光忠老师的人生之路充满艰辛。他把美好的青春献给了山区，献给了山里的孩子，也收获了人生的累累果实：优秀共产党员、优秀教师、优秀班主任、“十大感动赣州杰出人物”候选人、“赣州市师德报告团”候选人……最近，他光荣地被评为全省“师德标兵”，荣誉的花环接踵而来。
　　荣誉对他而言如过眼云烟，他看重的是人生价值的实现。倾情奉献山区教育是他的人生信念。让信念作主，令他的人生多姿多彩。
　　
　　上个世纪60年代末，19岁的上海小伙子吕光忠，在知识青年上山下乡浪潮中，来到了石城县洋地公社石溪大队牛皮形村插队落户。牛皮形村是一个悬在半山腰的村庄，只有9户人家。这里属于武夷山余脉，赣江的源头就在这里，是石城县最边远的地方，也是江西省与福建省的交接点。山峦起伏，羊肠小道盘旋其中，犹如飘浮在云天间。由于大山的阻隔，小山村闭塞、贫穷，文化落后。
　　从大上海来到这小山村的吕光忠，被这山村的现状深深震撼着。身为知识青年的他，血气方刚，立志要为改变小山村贫穷落后的面貌贡献自己的力量。他被组织上看中了。插队两年后，即1970年1月他当上了石溪小学的“赤脚老师”，从此与教育结下了不解之缘。
　　那时候，他教两个年级的课，进行复式教学。每天早上5点半钟开始，他带着牛皮形村的十几个孩子，走几里长的山路，来到石溪小学上学。上午要上四节课。吃午饭时要先为学生热好从家里带来的饭，再自己吃饭。吃过午饭后，有时要组织学生到河对岸的山上砍柴，以供学校食堂为学生热饭之用。下午放学后，又要把孩子们安全地带回村里。吃过晚饭后，在油灯下备课、改作业。
　　日复一日，年复一年，吕光忠在小山村里过着苦行僧般的生活。他用心教书，教学成绩突出，他任教的语文、数学多次在全县获得第一名，成为当地的名师。
　　1979年，“知青返城风”吹遍全国，对吕光忠来说，面临着一次严峻的人生选择。去与留，不停地在他的头脑里打架。他是长子，家里一次次催他回上海，而与他一同下放的知青，都毫不犹豫地回上海去了。回上海，对他来说，也太有吸引力了，他毕竟是在上海长大的，那儿有他的青春梦想，有他的亲朋好友，而上海的生活水平也是这个小山村无法可比的。吕光忠的父亲是一家研究所的工程师，他知道高中毕业的儿子的文化底子。无论是读初中还是高中时，他都是老师和同学眼中的“高材生”。父亲劝他回到上海，还打算亲自辅导他功课，然后让他参加高考。如果考上了大学，那将是另一条闪光的人生之路。但吕光忠一想到待他如上宾的淳朴的山民，一想到孩子们渴求知识的目光，他的心就软下来了，最后他咬紧牙关留下来当大山里的孩子王。
　　时至今日，他仍然充满深情地对记者说：“那时候，物质非常匮乏，而石溪大队每年都会给学校送来四五百斤大米、四五十斤山茶油等。村里的每一户人家，如果来了客人做了一点好菜，都会把我请到家里去吃饭。这是多么好的山民啊，值得我为他们作出牺牲。”
　　其后，县城里一家大企业缺少一个“笔杆子”，看上了吕光忠的文笔，想调他去厂里当宣传科副科长。当时，当工人比当教师社会地位高，况且工厂里知识分子少，容易提拔，个人前途大，但吕光忠却毅然拒绝了这家企业的“好意”，继续留在大山深处教书。
　　吕光忠自身素质高，不断有单位看中他，他都不为所动，坚守在三尺讲台上。他立志要为改变山乡的落后面貌、为播撒文明的火种付出所有，这就是他坚守大山的理由。
　　
　　邓小平同志第二次复出后，大刀阔斧地进行整顿，教育界也大抓教育质量了。那时候，全县进行了一次统考，吕光忠任教的语文、数学夺得了全县第一。一所大山里的小学，居然考过了县城里的王牌学校，让许多人不相信，认为这个成绩“有水分”。为了解除人们的疑虑，县教研室领导亲自带队来到石溪小学，组织吕光忠任教班级的学生重新考试，仍是第一，大家不得不佩服吕光忠教学有方。
　　1979年，他任教的一个班，有6人考取了宁都师范学校，在当地引起了轰动……
　　“梅花香自苦寒来”，吕光忠在教学上的出类拔萃来自他的勤奋。从做教师的第一天起，他想得最多的就是如何把书教好。“山里的孩子，文化底子薄，课外阅读物极少，视野不开阔，教学时一定要因材施教。”他说。
　　于是，他潜心探索提高山区学生素质的新途径。为提高学生的文化素养，他利用周末查阅资料、收集趣题、出版班刊，以多种形式，让孩子们吸取更多的知识养分。他还潜心探索教改之路，摸索出数学教学语文化、数学教学整体化、分段填补的教学方法，并取得了较为显著的效果。
　　他介绍道：“语文富有情感，而数学缺少情感，且缺少形象。所谓‘数学教学语文化’就是将抽象的数学教学形象化，将缺少情感的数学变得富有情感。譬如教‘真分数’的内容时，我对学生说，真分数的分子就是儿子，分母就是母亲，母亲一定要比儿子大。”这样形象的语言让山里的孩子一听就懂。他还自制了大量有趣的简易教具，使学生学习数学的兴趣大为提高。
　　实施“数学教学语文化”教学法要求老师要面批学生作业，而面批作业比原来要花更多的时间。该校教师胡玉山和赖瑞金告诉记者，多年来吕光忠都坚持面批作业。
　　去年下半年，该县横江中心小学组织20多名教师前来洋地中小学取经，学习吕光忠的“数学教学语文化”教学法，对这种教学方法给予了高度评价。
　　没有耕耘就没有收获。没有持之以恒的艰辛探索，吕光忠就不会有在教学上的突出成绩。吕光忠忘我工作的动力，来自他强烈的使命感和责任心。信念的力量是巨大的！
　　
　　从1981年开始，吕光忠担任洋地中心小学校长。作为学校的领导，他处处严格要求自己，更多的是通过人格魅力去影响师生。
　　曾经有一段时间，学校的教育经费是由乡财政包干，而洋地乡是一个穷乡，财政十分吃紧。那时候，该县大多数学校都是寅吃卯粮，而唯独洋地中心小学有钱保证学校的正常运转，大家都很佩服吕光忠治校有方。
　　学校总务处熊主任介绍说，吕光忠校长严格控制学校的开支，一分钱掰做两分钱用，优先保证教学上用钱。当时，周边学校每年的招待费都在几万元，而洋地中心小学的招待费只有千把块钱，这简直是个奇迹。全县教育系统的领导都知道吕光忠会过日子。有一次县教育局领导到洋地中心小学检查工作，吕光忠要他留下来吃个便饭，而局领导对他开玩笑说：“其他学校的饭我也许会吃，但决不会吃你学校的饭，吃了你会心痛的。”检查完之后便赶回县里去了。
　　在石溪小学任教时，学校里没有篮球架，他领着师生到山上去砍树，然后自己动手制作出了一个简易篮球架，给师生枯燥的生活增添了快乐。
　　洋地中小学门前有一条又高又陡的路，学生进出很不安全，学校需要自筹资金5000元降坡、铺水泥路。他亲自到镇上商铺一家一家化缘，募集款项2000多元。之后，又动用自己的人脉资源，筹足了5000元钱。他领着师生义务劳动，把路修好了。老师们都感叹：“学校里的什么事都像是吕校长家里的事一样。”
　　2000年以后，吕光忠从校长岗位上退下了，按惯例他可以在家休息，但他却以普通教师的身份为学校出力，上了两个班的课，还当了一个班的班主任。2009年，洋地初中并入洋地小学合并成九年级一贯制学校后，县教育局及学校领导都劝说年近花甲的他：“您老就不要再上课，该休息一下了。”他还是笑笑说：“谢谢了，还是让我上课吧。”许多人常不解地问他：“吕校长，您这是图啥？”他总是笑笑说：“习惯了，没啥？”
　　他在插队时学会了木工活，自己购置了一套木工工具，学校的课桌板凳、门窗坏了，他就成了义务修理员。有一次，学校的厕所堵了，粪便流一地，很多人都掩鼻而过，他闻讯后赶去处理，用手把堵塞通道的纸杯等掏出来。在学校住的教师不多，他就主动掌管学校大门的钥匙，不管什么时候，即使是寒冬的深夜，只要有人叫门，他都会毫无怨言地从床上爬起来开门。
　　一桩桩一件件细小的事情，凸显了吕光忠老师的“大写的人”。
　　他认为关爱学生是教师的天职，常常拿出自己不多的收入资助贫困学生完成学业。家住桃花村的陈露，父母双亡，他拿出自己微薄的工资，为小陈露买来生活用品，并不时带到家中“开小灶”。他义务当起了住校生的生活辅导员，为生活自理能力差的山里娃剪指甲、梳头、洗碗、洗衣，像慈母一样，教会他们生活如何自理。
　　他原在学校旁建了间土木房，一家人挤在里面生活了几十年。在2009并校时，学校要新建校舍，他家的房子需要拆，他二话没说就配合学校把房子拆了，在学校一间简陋的教室里重新安家，只得到了2000元钱的补助。
　　“一个精明的上海人，傻到在大山里呆了一辈子，并且没寸地片瓦……”但他淡然处之。心中装着信念，就能淡泊名利，活得坦坦荡荡，生命也因此而辉煌。