作文教学是一项非常复杂的工程，既谓之“工程”，也就不得不考虑实施上的循序渐进。我在作文教学中按“悟、仿、创”三步进行作文教学，取得了明显的成效。
　　一、第一步：“悟”
　　学生作文时常有这样的情况：有的颠三倒四，有的记流水账，描写人物没有特点，描写景物抓不住特色……这样写出来的文章索然无味，“不知所云”。出现这些现象的主要原因是学生不会写。因而我引导学生迈好第一步：使他们领悟写作的方法。我认为可充分发挥教材中课文的示范作用，通过阅读教学，引导学生学习和掌握具有不同表达效果的词、词组和句式，理解和学习各种连句成段、积段成片的知识，逐渐摸清作文遣词造句、布局谋篇的途径。
　　如《桂林山水》一文时，让学生在学习课文知识的基础上，通过分析、综合，懂得作者按“总--分--总”的顺序记叙，并且抓住“山水”作为重点来写的。教学重点段时，引导学生段的结构形式、写作手法。比如：教学写桂林“山”这一段时，我引导学生讨论：（1）课文写出了“山”的哪几个特点？（奇秀险）（2）作者是怎样具体描写这三个特点的呢？（比喻、举例、排比）（3）描写这三个特点的句子之间是什么关系？（并列）……这样不仅使学生在阅读中吸收了不少妙词、佳句，而且领悟到了布局谋篇等作文技巧。
　　二、第二步：“仿”
　　模仿是小学作文训练的传统方法，但它在儿童学习过程中起着非常重要的作用。因此，我根据小学生的这个认识特点，我引导学生在学生阅读中吸收妙词、佳句和领悟到布局谋篇等写作技巧之时，抓住时机，立即让学生仿写，把学到的知識、方法运用于实际，转化为能力。
　　如教学《桂林山水》第二段之后，我让学生任选某一事物，仿照课文本段结构形式、写作手法，写出事物的三个特点。
　　学生已有法可依，知道该怎么写了，所以积极性很高，写后纷纷举手要求朗读自己的习作。
　　三、第三步：“创”
　　作文是学生生命的独白、心灵的对话。因此，作文教学时，教师要在同学们掌握了一定的规律，学会了一定的章法之后，及时引导他们创新、立异，开发他们的创新思维。我是这样做的：
　　引导学生多角度立意。同一题材，引导学生从不同的角度思考，制定不同的中心。例如：我抓住同学们谈论“摩托车越来越多”这一题材自由命题作文。诱导学生多角度思考立意，既要考虑出租摩托堵道的不良后果，又要从出租车的有利因素去审视，同学们众说纷纭，有的说出租摩托太多，造成交通事故增多，提出要注意交通安全；……如此种种说法、写法，充分体现出小学生的创新精神，读后令人欣喜。
　　引导学生多方面选材。同一题目，引导学生围绕同一主题，选择不同的材料，写出别具一格的作文。如指导学生习作《可爱的校园》，围绕赞颂校园的可爱，抒发以勤奋学习为中心，诱导学生多方面选材：（1）按时间选内容。即从早读、上课、下午课外活动三段时间反映师生丰富多彩的学习生活，赞颂校园的可爱。（2）按地点选内容。即通过办公室、教学楼、操场等活动场所，描写老师怎样备课、上课，同学们怎样学习、活动，赞颂校园的可爱。（3）通过写校园四季景物变化抒情，写了校园的美丽可爱……这样就克服了千篇一律，众人一面的现象。
　　引导学生多题材表达。同一题材，引导学生写出不同体裁的文章。如上完《只有一个地球》这篇科普知识的说明文后，我围绕“保护环境、保护地球”这一中心，设计了以下几种体裁的习作题，要求学生任选一题进行写作：
　　（1）写一份倡议书，向全区少先队员发出环保的倡议。
　　（2）写一篇读后感，要联系实际谈体会。
　　（3）写一篇环保的记叙文，记叙有关的人和事。
　　这样安排习作，使学生懂得了同一题材，同一中心，可以从不同角度，不同方面，运用不同方法去写作，去表达，从而使学生跳出了范文的圈子，进入精彩纷呈、活泼多变的创作天地。
　　“悟、仿、创”具有强烈的层次感。“悟”是基石，“仿”是“桥”，“创”是翅膀。在多年的教学实践中，我深深地体会到：只要走实这三步，学生的写作能力就一定能得到较大的提高。
　　作者单位：甘肃省酒泉市肃州区总寨学区（735005）