现代社会中，一个人的力量是微薄的，但团队的力量是无穷大的。我们都知道“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，一个人可以走得很快，但群人可以走得很远，这些都告诉我们团队合作的重要性。在教学中把学生分成一个个小组，通过小组之间的合作，小组之间的竞争，可以最大限度发挥学生自主精神，合作精神，团结互助精神和竞争意识。在教学中实施小组合作，也可以减轻老师的各种负担，将老师从繁重的教学任务中解放出来，能全面提高学生的各种能力和水平，提高教学质量，能做到事半功倍。通过小组合作，能锻炼培养优等生的领导能力，能培养后进生的自信心，帮助他们提高自己的学习成绩，从而缩小减少学生之间的两极分化。
　　一、合理构建学习小组
　　自从接手六（4）班、六（5）班和四（11）班后，我根据学生的学习成绩，按六个人为一小组进行分组。两个是优等生，两个是中等生，两个是后进生。学期初由于对学生各种情况不了解，分配得不是很平衡和合理，導致小组之间的竞争存在很多问题。有些小组人员各方面素质好的，在各方面的表现总是遥遥领先，有些小组成员水平差的就总是落后，这样一来落后的小组就是去了自信心，从而也失去了竞争的兴趣和失去了竞争的意义。当我了解到存在问题后，在学期中段马上进行调整，重新分配人员，重组小组才使问题得到了解决。在开始任命小组长时，是由老师亲自任命，但是慢慢又发现了问题。因为开始老师对各个学生的能力水平不了解，有些组长是胜任不了组长这个职责也得不到组内成员的服从和尊敬，但有一些不是组长的却默默做着组长的各项工作，所以，后来组长和副组长先让同学毛遂自荐，再由组员民主选举选出各自小组的组长和副组长。
　　二、高效开展小组活动
　　（一）预习时小组合作的实施
　　在布置新课预习时，我会让学生在学习“微信群里”朗读要预习的内容，组内成员互相做评价，并指出其他同学错误的地方，老师第二天可以根据同学遇到的问题，做进一步的辅导解决问题，然后对学生进行抽测，并给以评分。
　　（二）在课堂上小组合作的实施
　　在课堂上进行角色扮演时，先让组长按要求让组内成员分配好角色，再来练习扮演角色，然后进行表演，老师进行加分评价，这时候后进生的表现可加三分，中等生可加两分，组长可加一分。促使每个小组在表演时，帮助辅导后进生。
　　（三）在解决知识点时的小组合作
　　在要解决知识点时，或者评讲作业试卷时，先让小组长组织成员在组内相互讨论，如果组内成员都不懂的问题，先向老师做提问，再由其他组成员解答，或者老师进行解答，解答完难点后，组长组织成员面对全班作评讲，后进生是主讲人员。这种做法促使在相互讨论时优等生要教会后进生，这样既培养了优等生的能力，也培养了后进生的自信，促进组内成员相互帮助，相互学习。
　　（四）在检查作业时的小组合作
　　传统的观念认为作业应该由老师来检查和批改，但现在很多老师都是要担任三个班的课程，除开要备课、上课，很难应付如此繁重的任务，而且检查的作业发回给学生，学生很少仔细的查看，所以老师批改作业的效果作用不大。但通过小组之间合作分工，互相检查作业，既可以使老师从繁重的任务中解放出来。又能加深学生对知识的记忆，是一举两得的好事。在检查作业时，我往往会布置中等生和后进生作为检查人员。检查过程中如果遇到不理解的问题，他们要请教组内成员，检查完后，老师会抽查个别题目，让他们说出答案和原因，这样可以使后进生和中等生通过机械识记，让他们对所检查的知识进行记忆。通过实验，我发现这种方法比老师亲自检查的效果好的很多。
　　三、科学评价小组活动
　　评价措施的恰当应用在实施小组合作中起到决定性的作用。我在实施小组合作的过程中，小组课堂上完成认真完成任务，积极回答问题，认真听课，我都会做出评价。课后小组之间作业完成效果好，小组成员互相帮助使后进生学会某个知识点，小组之间互相合作解决知识难题等都会做出评价。每次教学质量检测，单词听写，背诵课文等都会做评价。在评价中，四（11）班用的是加分制，而六（4），六（5）班采用的是给予笑脸，在操作过程中，我发现了加分制相对来说简单容易操作。每个学期期中、期末进行统计，评出小组前一二、三名，对前一、二、三名的小组进行奖励，并民主评出认真负责的小组长和副组长，评选出每组进步快的同学并做奖，并把学生名单公布在班级群家长群里。
　　总之，小组合作学习可使学生积极参与各项教学活动，学会合作和探究中，发挥了潜能，增长了智慧，体验了获取知识的乐趣，真正成为学习的主人。在实施小组合作一年的过程中虽然有不少困扰，但也有许多收获。许多存在的问题需要进一步解决，我将会在继续在这路上努力探索，立德树人，让孩子们在这学习过程中收获到最好的自己。