摘 要：学校的一切活动都是教育。我们要敬畏教育规律、尊重学生，通过多元发展让每一个学生找到成功的喜悦。我们要用优秀的传统文化去滋养我们的孩子，让孩子们成为积极的生活者。我们要不断优化教学环境，开展校本教研，促进教师专业发展，建立为学生服务的和谐的文化氛围，让人文关怀贯穿于教育教学过程的始终。
　　关键词：人文关怀；校本教研；民主；尊重
　　中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-003-2
　　教育不可能使每一个孩子都出类拔萃，如果五年、十年、甚至二十年后孩子们的人生能走得扎扎实实、内心有力量、能感受幸福，同时能勇敢地面对一切困难，那就说明他们享受的教育过程是成功的。正是基于这个观点，我校提出了：“一切为了每一位学生的终生发展”的教育理念，其具体内涵是：尊重与发展学生的人性与个性，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀和信任的和谐气氛中，使学生快乐学习，学有所得，学有所用，为其终身发展奠基。
　　一、建设多元化课程，尽量让每个学生得到充分发展
　　1.天生我才必有用
　　教育的人文关怀之一体现在让每个孩子将来都能尽量找到适合自己的岗位。笔者认为：学校应快速调整结构，合理分科，突出艺体，通过留学加速国际化进程，多渠道拓宽学生的成人成才途径。
　　2.精心研究每个学生的特长、个性、气质和志趣，对其发展方向给出合理、科学的建议
　　学校应多角度给出学生最优的个性化成人成才设计。
　　3.加强管理的针对性。通过丰富多彩的校本课程，真正从学生的兴趣、特长出发，寓教于乐，在不知不觉之间提升学生的学习力、创造力和自信力，让健康伴随成长，让快乐伴随成长。
　　4.突出教育、教学的多元化设计，体现循序渐进
　　在思想品德方面，学校通过主题班会、国旗下讲话、黑板报、微型德育课，文艺汇演等多种更生动活泼的形式提升学生的思想情操。在学科教学方面，教师通过分层教学为学生量身定做个性化的提优补差学习计划，让学生在课内课外都能切实体会到教师和学校的人文关怀。
　　二、德育工作突出回归传统、重在情商培养
　　前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育孩子他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对孩子有重要意义。”
　　学校合理设计了德育校本化课程，将传统文化的精品《弟子规》、《菜根谭》、《曾国藩家书》等列为学生的必读书籍，组织读书沙龙等丰富多彩的多数活动，让学生在优秀的传统文化中汲取精神营养。同时提升智慧，懂得扬弃。
　　两会提出要重视学生的情商教育，因为情商远比智商重要。智商更多取决于先天，而情商则取决于后天塑造。情商可以理解为：良好的人际关系、坚韧的意志品质、顽强的抗挫能力和一颗感恩的心。
　　三、开展校本教研，促进教师专业发展
　　1.对校本教研的认识
　　教研组的职能范围应该服务于校本教研。如果教研组的工作仅仅是布置工作和传达指令，那就直接削弱了教研功能，教师的工作也就基本处于单打独斗的状态了。这样就会造成教师对教学过程中所出现的问题进行简单处理。一些专业水平较低的教师甚至不敢直面教学问题，采用“迂回战术”，绕开问题。久而久之，教师的专业水准就会整体下滑。因此，要解决好课改过程中出现的各种教学问题，必须依靠校本教研加以解决。鉴于此，我认为校本教研的基点应该是：（1）基于学生；（2）基于课堂；（3）基于学校。教师在这三方面所遇到的所有问题都是校本教研的内容，教研组的任务应该围绕着校本教研而开展。
　　2.关注教师的成长，开展灵活多样的校本教研活动
　　（1）教师在校本教研中，应努力地加强自我学习和自我反思，每位教师每年应看一本教育专业理论书籍，提升教育理论的修养。
　　（2）每位老师应该制定自我发展规划，明确自己的发展方向和发展目标，对于达成目标的老师应该给予物质和精神的奖励。
　　（3）建立对话交流制度。学校教务处每学期对教师进行两次教学调查，根据教学调查结果，由校长、教导处主任、教研组组长找出教学上有困难的教师或在教学上存在问题的教师谈话，交换意见，校领导以诚心的态度帮助这些教师，与他们就教育教学实践中出现的问题展开深度探讨，并由教研组就教学中的问题作专题研讨，实现信息交换、经验共享，真正帮助每位教师的专业发展。
　　（4）强化科研在教学改革中的作用，着力提升教师科研能力。鼓励全体教师撰写论文，根据论文发表在各刊物的层次给予不同的奖励。同时，将发表论文的多少作为评选优秀教研组的主要指标加以考核。建立教研激励机制，，并制定了教科研服务奖评选条例，定期奖励教学研究成果，年终设立了教科研服务奖。
　　（5）通过开设专题讲座、听课评课、上示范课，让教师走近专家、名师，促进教师的教育思想发生深刻变化，快速提高教师的教育与研究能力。
　　（6）完善教研組长负责制度。改变以往组长们只是教学工作的“传声筒”的角色，而赋予他们更大的权限（如组长有人事安排建议权、教材及教学质量评价权和责任处理的决定权等），特别是要求组长们承担起教研组建设和校本培训任务，帮助和促进学科教师的专业化发展。
　　四、在教学中展现人文关怀
　　教学过程是师生的双边互动、思想交流的过程。在这个过程中，教师要体现对学生的尊重、关怀，展现大爱，让学生在学习过程中，不仅获得必要的知识，而且要在精神上得到愉悦，发展个性，活跃思想，成为全面发展的人。
　　1.遵循学生的发展规律，注入民主和尊重
　　教育教学过程应该以人为本，全体教师都要树立以人为本的教育观，发挥教育教学过程人文关怀的优势，将真正体现把科学精神和人文精神有机地融合在一起，达到人的发展、社会的需求的辩证统一，从而促进学生全面和谐持续的发展。在教学过程中，教师要讲求民主，注重平等，不能搞教师一人“专制”、“一言堂”。对待学生要不分年龄、性别、贫富、智力高低，一视同仁，在整个教育教学过程中体现人文主义。
　　2.用诚挚的心灵去开启孩子情感的大门
　　整个教学过程，其实也是学生逐步认知的过程、思维的过程、操作的过程。在这个过程中，教师要让学生在轻松、愉快的氛围中进行。教师要成为学生的加油站，为他们鼓励、加油，同时教师也是他们心灵的慰藉者、亲密朋友和合作伙伴，是他们的倾诉对象。教师要成为学生的引路人，要让学生意识到自己是一个有思想、能承担责任、敢负担义务的主体，让学生能够明辨是非，使学生在班集体这个大环境里充分释放出潜能，实现全面发展。
　　学校开展素质教育，并不仅仅是为了提高学生自身的修养、知识、本领、技能，还应该把人性、人道、人文作为一种观念传达给学生，让他们关心身边的事、身边的人，以及国家大事。教师要引导学生区分善恶、宣扬真善美，热爱祖国、热爱家乡、热爱生活，身心健康发展，成为实现中华民族伟大复兴的合格接班人。
　　我们全体教育工作者要走出急功近利的误区，注入人文关怀的活水，让教育如细雨湿衣，鲜花落地，让学生在潜移默化中增长知识，提高修养，丰富情感，成就自己的辉煌人生。