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生活不是眼前的苟且，还有诗和远方的田野！
——题记
近日读到一则新闻：武汉大学外国语言文学院大学英语部教师余功茂，因患多囊肾病，虽每周需三天做透析，仍坚持带两个班上8节课。他说他喜欢走到学生中间站着讲课，这让他感到了一个教师的尊严和价值。那么，身患重病的余老师何以有这么大的力量和勇气呢？
一
“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明笔下的闲适之情令人艳羡。然而，身为教育工作者如抱此心境，“悠然”而无任何压力感，工作估计是无法做好的。《教育力》一书的作者斋藤孝在“前言”中明确告诉读者：“我希望，读者通过阅读这本书，可以在身体和心灵方面得到更多的力量和勇气来投入教育工作。教育工作虽然辛苦，却很了不起，值得投入一生。”这样的认识，对于把教育工作当作“混饭”手段的教师是无法真正领悟的，它需要的是对教育的热爱及一份不怕任何困难的勇气。教师如何摆脱颓废的现状，《教育力》一书可以给我们一份满意的答案。
《教育力》是这样的一本书：它探讨的是“作为教育工作者应该具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，我们的身心方面需要做好怎样的准备，又有哪些具体的方法可以作为我们教育教学的参考”。通读全书，我感觉到的是一位教育学者对我的谆谆教诲，没有板着脸说教，只是长者般娓娓而谈。一路读来，受益匪浅。
二
那么，书中给我们详细介绍了哪些教育方面的能力呢？在捧书而读的过程中，我喜欢信手涂抹、圈画。斋藤孝的文字粗看显得散乱，但其实有一条线将它们串成了一个整体：那就是以梦想为基础，让教师产生学习技能的欲望。作者斋藤孝说：“总而言之，教育力的基础不仅仅在于你要懂得怎么教，你还必须是懂得学习的专家。”书中的语言极为简洁明了，针对某一问题，一般用一两千字就能叙述清楚，阅读这样的文字，不正是一种很好的学习吗？
简单列举一下，斋藤孝在书中提到这样一些教师需具備的教育方面的能力：
提问力：教育的基本构成要件，便是课文（教材）与提问。想要学生读得津津有味，又能充分理解，提问不失为老师可以使用的好方法。教师的实力的差别就在于提问力。如果教师提出来的问题模棱两可，而且没什么创意，学生便无法进行深入的思考。因此提问实际上是最能够展现教育工作者特质的一种行为。
读书与自制力：读书最大的优点是除了可以让我们增长知识，还能让我们的头脑变聪明！人在头脑变聪明的同时，对心智的掌握往往也会随之渐入佳境。人类在读书时可以学习到心灵控制的技能，进而培养“自制力”。
编辑教材的能力：对于提升学生的理解能力与养成全面素养来说，现代语文是非常重要的一门课。能够通过教材把意义深远的目标传达给学生，乃教育中不可或缺的一种能力。选择教材是老师的一种权利，作为老师，应该具备自行编撰教材的功力。严格来说，我认为教师若不具备拆解教科书、以自己的方式重新编排并为学生授课的能力，便不配担任教师的职务。
因材施教的能力：教育工作者有两种能力是不可或缺的：第一，明辨每个学生所需要的不同的训练，以便根据情况随时调整上课的内容;其次，个人的教育力须达到一定的标准。既无论遇到什么资质的学生，都有办法提供给他成长所需的一切。无论你喜欢不喜欢这位学生，或是他的情况适不适合发展，你都有办法赋予他应有的基本能力。
……
诸如上述的话语，在书中随手拈来，可以摘录下若干片段。它们如一粒粒珍珠散落在书中各处，你若能轻轻“捡起”，细细琢磨，领悟并去尝试实践，我想在不知不觉中你的教育能力就会有喜人的提升。当然，你也一定会成为学生所喜爱的老师。
三
斋藤孝在书中写了这样一段话：凡是长期有阅读习惯的人，都不会怀疑读书的重要性。只要你拥有一颗向学的心，必然会热爱读书;而且书读得愈多，你的向学心也会愈来愈强烈。
回顾自己的从教经历，有一段时间我曾沉入了低谷。那几年因为尚算年轻力壮，受到领导信任，我被安排教两个高年级班语文，有一百多名学生。每天备课、上课、批阅作业、课后辅导等等，每一刻好像都被塞满了，感觉喘息的工夫都没有。那时的我看到的天是灰色的，看到的学生是淘气的，而自己也整天自怨自艾，对于教育，力量和勇气竟渐渐地变弱，甚而流逝了。
然而幸运的是，就在那几年，我成为了兴化市首届名师工作室的成员，遇到了一群志同道合的同行。在他们的鼓励和熏陶下，带着一天的疲惫回家后，我总会让一本小书和我为伴，有时忽有所得会立即记录下来：如何设计有价值的探究问题？如何更有效地指导学生学习？如何基于学情去解读教材？……因为思考和潜心研究，教育教学不再是枯燥而且令人厌烦的工作，我的生活注入了新的力量。在工作量如此之大的情况下，教育理念时时更新，对学生有了真正理解，现在想来还觉得那几年我的收获是最大的。
阅读，让我永葆向学的心;阅读，逐渐增强了我的自制力。阅读《教育力》这样的书籍，让我在“黑暗”之中也能汲取更多的力量和勇气。
四
因了上述所提到的那几年经历，通读全书，让我印象颇深的有“无法抑制的教育欲望”一节。作为教师来说，身处学校、面对学生，竟能产生无法抑制的教育欲望，那该是多么幸福的冲动！
作者斋藤孝在这一节写到：
对老师来说，求知并不算是一种才能，而是他职业上应尽的义务。有机会便到处参加研讨会，即使晚归也丝毫不以为苦，这是当老师的基本条件。
总归，教师必须是非常想要教孩子的人。如此满怀着教育热忱，身心几乎全被自己的教育欲望占据，这样的人从事教职，再适合不过了。
教书真可以算是一份幸福的差事，因为你拥有一个可以时时倾注自己心力的舞台，你尽可尝试新鲜事物，以求自己在专业上有稳固的实力。
学生发现自己的实力增加许多，故而不由地对教师萌生谢意。造就出此番结果的，正是教师那无法抑制的教育欲望。和人的其他欲望一样，教育欲望的强烈与否也是因人而异的。对别人毫不关心的人最好还是别当教师。
“对别人毫不关心的人最好还是别当老师。”斋藤孝的话语掷地有声，然而放眼四顾，这样的老师何其少也。在“紧张与放松”一节中，斋藤孝写道：“全身充满上进心的老师，他的身体所展现出来的正面能量，正是构成教育力的根本。”是的，当我看到武汉大学的余功茂老师跪在讲台前的凳子上讲课的画面时，除了深深的震撼，还能感受到他身上所散发出来的满满正能量。
教师的力量与勇气之源到底在哪里？读《教育力》一书，我想我已经找到了最好的答案！
（作者单位：江苏省兴化市安丰中心小学）
——题记
近日读到一则新闻：武汉大学外国语言文学院大学英语部教师余功茂，因患多囊肾病，虽每周需三天做透析，仍坚持带两个班上8节课。他说他喜欢走到学生中间站着讲课，这让他感到了一个教师的尊严和价值。那么，身患重病的余老师何以有这么大的力量和勇气呢？
一
“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明笔下的闲适之情令人艳羡。然而，身为教育工作者如抱此心境，“悠然”而无任何压力感，工作估计是无法做好的。《教育力》一书的作者斋藤孝在“前言”中明确告诉读者：“我希望，读者通过阅读这本书，可以在身体和心灵方面得到更多的力量和勇气来投入教育工作。教育工作虽然辛苦，却很了不起，值得投入一生。”这样的认识，对于把教育工作当作“混饭”手段的教师是无法真正领悟的，它需要的是对教育的热爱及一份不怕任何困难的勇气。教师如何摆脱颓废的现状，《教育力》一书可以给我们一份满意的答案。
《教育力》是这样的一本书：它探讨的是“作为教育工作者应该具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，我们的身心方面需要做好怎样的准备，又有哪些具体的方法可以作为我们教育教学的参考”。通读全书，我感觉到的是一位教育学者对我的谆谆教诲，没有板着脸说教，只是长者般娓娓而谈。一路读来，受益匪浅。
二
那么，书中给我们详细介绍了哪些教育方面的能力呢？在捧书而读的过程中，我喜欢信手涂抹、圈画。斋藤孝的文字粗看显得散乱，但其实有一条线将它们串成了一个整体：那就是以梦想为基础，让教师产生学习技能的欲望。作者斋藤孝说：“总而言之，教育力的基础不仅仅在于你要懂得怎么教，你还必须是懂得学习的专家。”书中的语言极为简洁明了，针对某一问题，一般用一两千字就能叙述清楚，阅读这样的文字，不正是一种很好的学习吗？
简单列举一下，斋藤孝在书中提到这样一些教师需具備的教育方面的能力：
提问力：教育的基本构成要件，便是课文（教材）与提问。想要学生读得津津有味，又能充分理解，提问不失为老师可以使用的好方法。教师的实力的差别就在于提问力。如果教师提出来的问题模棱两可，而且没什么创意，学生便无法进行深入的思考。因此提问实际上是最能够展现教育工作者特质的一种行为。
读书与自制力：读书最大的优点是除了可以让我们增长知识，还能让我们的头脑变聪明！人在头脑变聪明的同时，对心智的掌握往往也会随之渐入佳境。人类在读书时可以学习到心灵控制的技能，进而培养“自制力”。
编辑教材的能力：对于提升学生的理解能力与养成全面素养来说，现代语文是非常重要的一门课。能够通过教材把意义深远的目标传达给学生，乃教育中不可或缺的一种能力。选择教材是老师的一种权利，作为老师，应该具备自行编撰教材的功力。严格来说，我认为教师若不具备拆解教科书、以自己的方式重新编排并为学生授课的能力，便不配担任教师的职务。
因材施教的能力：教育工作者有两种能力是不可或缺的：第一，明辨每个学生所需要的不同的训练，以便根据情况随时调整上课的内容;其次，个人的教育力须达到一定的标准。既无论遇到什么资质的学生，都有办法提供给他成长所需的一切。无论你喜欢不喜欢这位学生，或是他的情况适不适合发展，你都有办法赋予他应有的基本能力。
……
诸如上述的话语，在书中随手拈来，可以摘录下若干片段。它们如一粒粒珍珠散落在书中各处，你若能轻轻“捡起”，细细琢磨，领悟并去尝试实践，我想在不知不觉中你的教育能力就会有喜人的提升。当然，你也一定会成为学生所喜爱的老师。
三
斋藤孝在书中写了这样一段话：凡是长期有阅读习惯的人，都不会怀疑读书的重要性。只要你拥有一颗向学的心，必然会热爱读书;而且书读得愈多，你的向学心也会愈来愈强烈。
回顾自己的从教经历，有一段时间我曾沉入了低谷。那几年因为尚算年轻力壮，受到领导信任，我被安排教两个高年级班语文，有一百多名学生。每天备课、上课、批阅作业、课后辅导等等，每一刻好像都被塞满了，感觉喘息的工夫都没有。那时的我看到的天是灰色的，看到的学生是淘气的，而自己也整天自怨自艾，对于教育，力量和勇气竟渐渐地变弱，甚而流逝了。
然而幸运的是，就在那几年，我成为了兴化市首届名师工作室的成员，遇到了一群志同道合的同行。在他们的鼓励和熏陶下，带着一天的疲惫回家后，我总会让一本小书和我为伴，有时忽有所得会立即记录下来：如何设计有价值的探究问题？如何更有效地指导学生学习？如何基于学情去解读教材？……因为思考和潜心研究，教育教学不再是枯燥而且令人厌烦的工作，我的生活注入了新的力量。在工作量如此之大的情况下，教育理念时时更新，对学生有了真正理解，现在想来还觉得那几年我的收获是最大的。
阅读，让我永葆向学的心;阅读，逐渐增强了我的自制力。阅读《教育力》这样的书籍，让我在“黑暗”之中也能汲取更多的力量和勇气。
四
因了上述所提到的那几年经历，通读全书，让我印象颇深的有“无法抑制的教育欲望”一节。作为教师来说，身处学校、面对学生，竟能产生无法抑制的教育欲望，那该是多么幸福的冲动！
作者斋藤孝在这一节写到：
对老师来说，求知并不算是一种才能，而是他职业上应尽的义务。有机会便到处参加研讨会，即使晚归也丝毫不以为苦，这是当老师的基本条件。
总归，教师必须是非常想要教孩子的人。如此满怀着教育热忱，身心几乎全被自己的教育欲望占据，这样的人从事教职，再适合不过了。
教书真可以算是一份幸福的差事，因为你拥有一个可以时时倾注自己心力的舞台，你尽可尝试新鲜事物，以求自己在专业上有稳固的实力。
学生发现自己的实力增加许多，故而不由地对教师萌生谢意。造就出此番结果的，正是教师那无法抑制的教育欲望。和人的其他欲望一样，教育欲望的强烈与否也是因人而异的。对别人毫不关心的人最好还是别当教师。
“对别人毫不关心的人最好还是别当老师。”斋藤孝的话语掷地有声，然而放眼四顾，这样的老师何其少也。在“紧张与放松”一节中，斋藤孝写道：“全身充满上进心的老师，他的身体所展现出来的正面能量，正是构成教育力的根本。”是的，当我看到武汉大学的余功茂老师跪在讲台前的凳子上讲课的画面时，除了深深的震撼，还能感受到他身上所散发出来的满满正能量。
教师的力量与勇气之源到底在哪里？读《教育力》一书，我想我已经找到了最好的答案！
（作者单位：江苏省兴化市安丰中心小学）