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小学科学教学质量检测旨在利用检测评价工具，直接有效地检测学生阶段学业达标水平，比较全面地考查他们学习的掌握情况。其中，较常见的工具是检测试题，它所体现的理念与要求，对于教师的教学思想与行为、学生的学习与发展起着重要的导向作用。在小學阶段，检测试题主要应该培养学生的问题解决能力、科学探究能力、信息收集能力、语言表达能力、科学迁移能力，命题要体现这五个方面的导向。
导向一：联系生活实际，提高问题解决能力
积极联系生产、生活实际，关注科技进步、社会发展应成为科学命题的常态，使学生体会到科学知识与科技、社会、生活密切相关，引导他们从科学视角看待自然现象和事物，并自觉运用科学知识解决实际问题。
例1：健康的身体是幸福生活的源泉，拥有良好的生活方式对人体的健康有重要的意义。2016年5月《中国居民膳食指南（2016）》正式发布，提出了新的平衡膳食宝塔，如图所示：
（1）根据图示分析，应该少吃的一类食物是（ ），吃的最多的一类食物是（ ）。
A.谷物 B.果蔬类
C.动物性食物 D.油和盐
（2）人体所需要的六大类营养成分分别是蛋白质、 、 、维生素、 和 。
（3）青少年正处于快速生长发育的时期，你觉得要适当多吃哪一类食物？为什么？
（4）《指南》首次对糖的摄入量做了限制：每天摄入糖不超过 克。小华不爱吃水果，他觉得喝果汁同样也能吸收水果的营养。请根据下表中橙子和橙汁的部分营养成分数据，分析说明果汁能不能代替水果。为什么？
[食物种类 糖分
（克） 维生素
（克） 膳食纤维
（克） 100克橙子 10 0.56 0.6 100克橙汁 34 0.14 0 ]
试题既让学生了解了《指南》的主要内容，知道了健康饮食的比例，又让学生了解了橙子、橙汁的主要营养。同时，引导学生对数据进行分析，对生活中实际饮食问题做出决策，解释理由，培养了学生健康生活的意识和社会责任感。
导向二：规范实验操作，增强科学探究能力
科学试题中的实验内容考查一般为基本实验操作和科学探究。
基本实验操作主要是考查学生对利用基本实验仪器和器材进行实验、测量、安全操作的认识，力求达到“做与不做实验不一样，会做与不会做实验不一样”的效果。
例2：显微镜的发明，让人们看到了神奇的微观世界。
（1）被观察的物体必须制成 ，才能在显微镜下被观察到它的精细结构。
（2）在使用显微镜时，如果从目镜往下看，发现里面黑乎乎的，什么也看不见，原因是 ，应该调整 ，使我们从目镜往下看，能看到一个亮的光圈。
（3）你在目镜中观察到的物体图像在右上方，如果要将图像移到中央，玻片应该往哪个方向移动？
（4）在盖盖玻片时，应该使盖玻片的一侧先接触载玻片上的水滴，然后轻轻放下，这样做是为了 。
（5）请在下面圆圈中画出下面晶体、触角、细胞在显微镜下的样子。
[ 食盐 蝴蝶触角 洋葱表皮细胞] 科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育价值，科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，也是培养创新精神和实践能力的有效手段。
例3：探究小苏打和白醋混合后的变化。
（1）将小苏打和白醋按1∶3混合后，你看到了什么现象？
（2）把玻璃片盖上，用手摸玻璃杯，有什么感觉？
（3）把燃烧的细木条伸入杯中，观察到了什么现象？像倒水一样把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，你又看到了什么？根据这些信息，你可以做出怎样的推断？
（4）分析已经获得的证据，能判断出杯中的气体是什么气体吗？为什么？
科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，教师要注重培养学生这些思维能力。在教学中，教师要从育人的高度，明确科学探究的目标并细化，具体到每一个实验和探究活动，让学生动脑、动手做好每一个实验。
导向三：挖掘科学史料，加强信息收集能力
科学史，在科学事件背后起着支配和影响作用，有助于学生更好地理解科学概念，掌握科学方法，洞悉科学本质，进而获得科学素养的整体提升。
例4：小明对昼夜交替现象的出现提出了下图中的四种假说。
古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体， 进一步发展和完善了他的观点，创立了“地心说”，影响古代欧洲近千年。一千年后， 经过三十多年对太空的仔细观测和研究，发现这个认识存在错误，认为太阳是宇宙的中心，地球一边自转，一边和其他行星绕太阳做圆周运动，创立了“日心说”。
（1）“地心说”相当于小明图 的假设。“日心说”相当于小明图 的假设。
（2）上述科学史给我们带来了什么启示？
该题在考查学生对人类关于地球认识的资料收集能力的同时，使学生认识到科学的本质是求真，科学发现需要经过一个从假说到证实的漫长过程，期间有无数的科学家付出了不懈努力。
导向四：开展自主阅读，重视语言表达能力 科学语言既是科学思维的载体，又是科学思维的具体表现，既是表达的工具，又是交流的工具。在教学中，教师要引导学生掌握說理的一般过程，即：剖析题意—确立证据—组织文字。同时，教师也要加强自身教学语言的提炼，做到既科学又语言通俗，要能结合具体案例，引导学生运用通俗、恰当的逻辑思维方式，进行有层次、有条理的分析。
例5：有A、B、C、D四种岩石，已知它们分别是板岩、页岩、大理岩、石灰岩这四种岩石中的一种。小明对四种岩石观察实验的结果如下，请阅读下列岩石特征，判断A、B、C、D分别是哪种岩石。
[A、C
两种岩石][B、D
两种岩石][A、B、C、D
四种岩石][滴加稀盐酸有气泡][滴加稀盐酸无气泡][岩石表面有化石][岩石表面有纹理][敲击后有砰声][敲击后无砰声]
石灰岩：青灰色、灰色或微黄色，颗粒细，光滑，较硬，常有化石，遇盐酸冒泡。
页岩：有灰、黑、红、棕、黄等多种颜色，颗粒细，较软，比较光滑，薄层状，常有化石。
板岩：灰色、绿色等，容易分离成层，颗粒细，结构紧密，比较光滑，硬，敲击有清脆的声音。
大理岩：纯白色、黑色等，常有美丽的花纹，颗粒较粗，比较粗糙，晶莹润泽，紧密，较软，遇盐酸冒泡。
由此可知，A是 ，B是 ，C是 ，D是 。
该题考查了学生对部分岩石特征的阅读和辨析能力。这要求教师在教学时要抓住教材中的图片、活动、实验、探究、阅读材料等主要内容，引导学生理解教材的要求，而不是要求他们对实验现象和结论简单记忆。
导向五：围绕主要概念，培养知识迁移能力
主要概念是课程标准规定的基本学习内容，是教学活动的起点和归宿。对于主要概念的考查不应停留在简单的识记上，而是要结合具体的情境，考查学生对科学概念和原理的理解，以及知识的迁移能力。
例6：“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水器。
2009年至2012年，接连取得1000米级、3000米级、5000米级和7000米级海试成功，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器。
“蛟龙号”可在占世界海洋面积99.8%的广阔海域中使用，对于我国开发利用深海资源有着重要的意义。
根据以上材料，结合所学科学知识，分析“蛟龙号”载人潜水器的沉浮原理及其研发意义。
该题围绕“蛟龙号”潜水器创设情境，考查了浮力的主要概念。这引导教师在平时的教学中要认真学习课程标准，明确哪些知识属于主要概念，关注学生学习的起点，注重学生的体验，让学生亲历知识的形成过程，理清概念的内涵和外延，建构知识网络。
山东省邹平市黄山实验小学（256200）
导向一：联系生活实际，提高问题解决能力
积极联系生产、生活实际，关注科技进步、社会发展应成为科学命题的常态，使学生体会到科学知识与科技、社会、生活密切相关，引导他们从科学视角看待自然现象和事物，并自觉运用科学知识解决实际问题。
（1）根据图示分析，应该少吃的一类食物是（ ），吃的最多的一类食物是（ ）。
A.谷物 B.果蔬类
C.动物性食物 D.油和盐
（2）人体所需要的六大类营养成分分别是蛋白质、 、 、维生素、 和 。
（3）青少年正处于快速生长发育的时期，你觉得要适当多吃哪一类食物？为什么？
（4）《指南》首次对糖的摄入量做了限制：每天摄入糖不超过 克。小华不爱吃水果，他觉得喝果汁同样也能吸收水果的营养。请根据下表中橙子和橙汁的部分营养成分数据，分析说明果汁能不能代替水果。为什么？
[食物种类 糖分
（克） 维生素
（克） 膳食纤维
（克） 100克橙子 10 0.56 0.6 100克橙汁 34 0.14 0 ]
试题既让学生了解了《指南》的主要内容，知道了健康饮食的比例，又让学生了解了橙子、橙汁的主要营养。同时，引导学生对数据进行分析，对生活中实际饮食问题做出决策，解释理由，培养了学生健康生活的意识和社会责任感。
导向二：规范实验操作，增强科学探究能力
科学试题中的实验内容考查一般为基本实验操作和科学探究。
基本实验操作主要是考查学生对利用基本实验仪器和器材进行实验、测量、安全操作的认识，力求达到“做与不做实验不一样，会做与不会做实验不一样”的效果。
例2：显微镜的发明，让人们看到了神奇的微观世界。
（1）被观察的物体必须制成 ，才能在显微镜下被观察到它的精细结构。
（2）在使用显微镜时，如果从目镜往下看，发现里面黑乎乎的，什么也看不见，原因是 ，应该调整 ，使我们从目镜往下看，能看到一个亮的光圈。
（3）你在目镜中观察到的物体图像在右上方，如果要将图像移到中央，玻片应该往哪个方向移动？
（4）在盖盖玻片时，应该使盖玻片的一侧先接触载玻片上的水滴，然后轻轻放下，这样做是为了 。
（5）请在下面圆圈中画出下面晶体、触角、细胞在显微镜下的样子。
例3：探究小苏打和白醋混合后的变化。
（1）将小苏打和白醋按1∶3混合后，你看到了什么现象？
（2）把玻璃片盖上，用手摸玻璃杯，有什么感觉？
（3）把燃烧的细木条伸入杯中，观察到了什么现象？像倒水一样把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，你又看到了什么？根据这些信息，你可以做出怎样的推断？
（4）分析已经获得的证据，能判断出杯中的气体是什么气体吗？为什么？
科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，教师要注重培养学生这些思维能力。在教学中，教师要从育人的高度，明确科学探究的目标并细化，具体到每一个实验和探究活动，让学生动脑、动手做好每一个实验。
导向三：挖掘科学史料，加强信息收集能力
科学史，在科学事件背后起着支配和影响作用，有助于学生更好地理解科学概念，掌握科学方法，洞悉科学本质，进而获得科学素养的整体提升。
例4：小明对昼夜交替现象的出现提出了下图中的四种假说。
古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体， 进一步发展和完善了他的观点，创立了“地心说”，影响古代欧洲近千年。一千年后， 经过三十多年对太空的仔细观测和研究，发现这个认识存在错误，认为太阳是宇宙的中心，地球一边自转，一边和其他行星绕太阳做圆周运动，创立了“日心说”。
（1）“地心说”相当于小明图 的假设。“日心说”相当于小明图 的假设。
（2）上述科学史给我们带来了什么启示？
该题在考查学生对人类关于地球认识的资料收集能力的同时，使学生认识到科学的本质是求真，科学发现需要经过一个从假说到证实的漫长过程，期间有无数的科学家付出了不懈努力。
导向四：开展自主阅读，重视语言表达能力 科学语言既是科学思维的载体，又是科学思维的具体表现，既是表达的工具，又是交流的工具。在教学中，教师要引导学生掌握說理的一般过程，即：剖析题意—确立证据—组织文字。同时，教师也要加强自身教学语言的提炼，做到既科学又语言通俗，要能结合具体案例，引导学生运用通俗、恰当的逻辑思维方式，进行有层次、有条理的分析。
例5：有A、B、C、D四种岩石，已知它们分别是板岩、页岩、大理岩、石灰岩这四种岩石中的一种。小明对四种岩石观察实验的结果如下，请阅读下列岩石特征，判断A、B、C、D分别是哪种岩石。
[A、C
两种岩石][B、D
两种岩石][A、B、C、D
四种岩石][滴加稀盐酸有气泡][滴加稀盐酸无气泡][岩石表面有化石][岩石表面有纹理][敲击后有砰声][敲击后无砰声]
石灰岩：青灰色、灰色或微黄色，颗粒细，光滑，较硬，常有化石，遇盐酸冒泡。
页岩：有灰、黑、红、棕、黄等多种颜色，颗粒细，较软，比较光滑，薄层状，常有化石。
板岩：灰色、绿色等，容易分离成层，颗粒细，结构紧密，比较光滑，硬，敲击有清脆的声音。
大理岩：纯白色、黑色等，常有美丽的花纹，颗粒较粗，比较粗糙，晶莹润泽，紧密，较软，遇盐酸冒泡。
由此可知，A是 ，B是 ，C是 ，D是 。
该题考查了学生对部分岩石特征的阅读和辨析能力。这要求教师在教学时要抓住教材中的图片、活动、实验、探究、阅读材料等主要内容，引导学生理解教材的要求，而不是要求他们对实验现象和结论简单记忆。
导向五：围绕主要概念，培养知识迁移能力
主要概念是课程标准规定的基本学习内容，是教学活动的起点和归宿。对于主要概念的考查不应停留在简单的识记上，而是要结合具体的情境，考查学生对科学概念和原理的理解，以及知识的迁移能力。
例6：“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水器。
2009年至2012年，接连取得1000米级、3000米级、5000米级和7000米级海试成功，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器。
“蛟龙号”可在占世界海洋面积99.8%的广阔海域中使用，对于我国开发利用深海资源有着重要的意义。
根据以上材料，结合所学科学知识，分析“蛟龙号”载人潜水器的沉浮原理及其研发意义。
该题围绕“蛟龙号”潜水器创设情境，考查了浮力的主要概念。这引导教师在平时的教学中要认真学习课程标准，明确哪些知识属于主要概念，关注学生学习的起点，注重学生的体验，让学生亲历知识的形成过程，理清概念的内涵和外延，建构知识网络。
山东省邹平市黄山实验小学（256200）