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【摘要】 多媒体课件以独特的直观形象的演示效果，给学生多种感官刺激，从而调动学生的学习积极性，对提高课堂教学效益有很大的帮助。
【关键词】 课件 小数教学 有效性 研究
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0177-01
“教育要面向现代化”（邓小平语）。作为新一轮课程改革的一代教师，就毫无疑义的要运用现代教育手段，领先时尚的首推多媒体技术。多媒体课件辅助教学它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了小学数学教学的整个教学过程，实现了教育效果的最优化。笔者在小学数学教学中进行了探索与实践。
1 课件引入，新颖激趣
数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。我们常说“万事开头难”，的确如此，一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，教师根据教学目标、教学内容、教学对象，给学生带来直观、形象、具体、生动的画面，创设能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了，而多媒体课件教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。
例如：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册《秒的认识》，在教学认识秒之前，出示春节联欢晚会上敲响新年钟声那一幕场景的课件（课件中有时钟最后几秒跳动的钟面），让学生用心地体会倒记时那几秒激动人心的时刻，来引入生活中的“秒”。再让学生联系生活实际，谈谈“秒”在生活中的应用（如短跑的时间……），并揭示课题……这样的教学开头，就使课件与教学内容的有效性结合，既联系了实际，也促进了学生对“秒”的认识，给学生学习新知识带来极大的情趣。
2 课件演示，直观形象
在数学实践性问题中，需要教师演示的过程比较多，但是往往手动的演示效果不明显具体，从而影响到演示效果。所以演示中教师就要精心设计演示的内容、过程和方法，利用多媒体课件演示能更加突出演示的过程与效果，帮助学生直观形象地理解和解决问题，从而增强数学教学的有效性。
例如：在梯形的面积教学中，演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，重点是演示两个完全一样的，还要演示出原有梯形与拼合成的平行四边形的关系，只有明白了这些关系，学生才会以演示认知基础去推导梯形面积的计算公式。所以这时候利用课件演示就可以：首先把两个完全一样的梯形进行重叠，让学生看到两个一样大的梯形，为梯形面积的推导提供必要的条件；然后用红、绿、蓝色分别标出两个梯形的上底、下底和高；再以一个梯形的右下角的顶点为中心旋转1800，并进行平移。这样的课件演示就直观形象，学生就能通过对颜色的观察，明确新的平行四边形的底是由原梯形的上底与下底的和组成，高是原来梯形的高，又因为平行四边形是由两个完全一样的梯形组成的，所以一个梯形的面积应该是平行四边形面积的一半。有了多媒体课件这样直观演示的感性认识，学生很快就能推导出梯形面积的计算公式。
3 课件引探，难点突破
小学生遇到知识重难点往往不容易解决，就可以运用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体的功能。教师可以通过动画和声音等形式相结合，迎合小学生的心里特征——追求新鲜感、好奇感。针对学生存在的疑难问题，从而创设学生感知数学知识的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，促进他们心理内化，继而加深学生对重难点的理解，可以十分有效的突破课堂的重难点，达到其它教学手段达不到的效果。
例如：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册“圆面积计算公式”教学时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红、黄表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。
4 课件迁移，发展思维
数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能，更重要的是培养学生的思维能力，优化学生理性思维的水平，应用数学思想方法解决具体问题的能力。在学习过程中要充分的让学生对学习和思考的过程进行回忆，让学生把已有的经验和当前问题联系起来，运用策略性知识去思考和解决问题。多媒体课件的有效使用可以对学生数学思维的发展起到独特的作用。
例如：在三角形的面积公式推导的教学中，教师要引导学生借鉴数方格的方法推导长方形、正方形和平行四边形面积公式计算的方法，这时候可以出示这样的课件——在方格中图中显示蓝色的长方形、正方形、平行四边形图并闪烁三种图形的面积部分。提示学生原来的求面积的思考方法……在这里要特别提示求平行四边形面积的思考方式，是用数方格和割补法解决问题的，从而又出示方格中的三角形，让学生思考怎样解决三角形的面积，通过学生充分的合作与思考后，再演示课件方格中的三角形（一种是课件演示数方格进行割补的方法解决；另一种是课件演示用平行四边形沿对角线割分成两个一样的三角形，即所得面积是平行四边形面积的一半……），再让学生对思维过程进行回忆，完善自己的解决问题的思路，通过这样的课件演示，让学生在知识学习的过程中，思维得到了迁移，很好地训练了学生思维能力。
总之，在数学教学多媒体课件的运用要找准切入点，把握切入量，根据教学内容用在教材的关键处、疑难处、精华处、深奥处，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，就能优化数学课堂教学，提高课堂教学效益。
【关键词】 课件 小数教学 有效性 研究
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0177-01
“教育要面向现代化”（邓小平语）。作为新一轮课程改革的一代教师，就毫无疑义的要运用现代教育手段，领先时尚的首推多媒体技术。多媒体课件辅助教学它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了小学数学教学的整个教学过程，实现了教育效果的最优化。笔者在小学数学教学中进行了探索与实践。
1 课件引入，新颖激趣
数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。我们常说“万事开头难”，的确如此，一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，教师根据教学目标、教学内容、教学对象，给学生带来直观、形象、具体、生动的画面，创设能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了，而多媒体课件教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。
例如：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册《秒的认识》，在教学认识秒之前，出示春节联欢晚会上敲响新年钟声那一幕场景的课件（课件中有时钟最后几秒跳动的钟面），让学生用心地体会倒记时那几秒激动人心的时刻，来引入生活中的“秒”。再让学生联系生活实际，谈谈“秒”在生活中的应用（如短跑的时间……），并揭示课题……这样的教学开头，就使课件与教学内容的有效性结合，既联系了实际，也促进了学生对“秒”的认识，给学生学习新知识带来极大的情趣。
2 课件演示，直观形象
在数学实践性问题中，需要教师演示的过程比较多，但是往往手动的演示效果不明显具体，从而影响到演示效果。所以演示中教师就要精心设计演示的内容、过程和方法，利用多媒体课件演示能更加突出演示的过程与效果，帮助学生直观形象地理解和解决问题，从而增强数学教学的有效性。
例如：在梯形的面积教学中，演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，重点是演示两个完全一样的，还要演示出原有梯形与拼合成的平行四边形的关系，只有明白了这些关系，学生才会以演示认知基础去推导梯形面积的计算公式。所以这时候利用课件演示就可以：首先把两个完全一样的梯形进行重叠，让学生看到两个一样大的梯形，为梯形面积的推导提供必要的条件；然后用红、绿、蓝色分别标出两个梯形的上底、下底和高；再以一个梯形的右下角的顶点为中心旋转1800，并进行平移。这样的课件演示就直观形象，学生就能通过对颜色的观察，明确新的平行四边形的底是由原梯形的上底与下底的和组成，高是原来梯形的高，又因为平行四边形是由两个完全一样的梯形组成的，所以一个梯形的面积应该是平行四边形面积的一半。有了多媒体课件这样直观演示的感性认识，学生很快就能推导出梯形面积的计算公式。
3 课件引探，难点突破
小学生遇到知识重难点往往不容易解决，就可以运用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体的功能。教师可以通过动画和声音等形式相结合，迎合小学生的心里特征——追求新鲜感、好奇感。针对学生存在的疑难问题，从而创设学生感知数学知识的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，促进他们心理内化，继而加深学生对重难点的理解，可以十分有效的突破课堂的重难点，达到其它教学手段达不到的效果。
例如：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册“圆面积计算公式”教学时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红、黄表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。
4 课件迁移，发展思维
数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能，更重要的是培养学生的思维能力，优化学生理性思维的水平，应用数学思想方法解决具体问题的能力。在学习过程中要充分的让学生对学习和思考的过程进行回忆，让学生把已有的经验和当前问题联系起来，运用策略性知识去思考和解决问题。多媒体课件的有效使用可以对学生数学思维的发展起到独特的作用。
例如：在三角形的面积公式推导的教学中，教师要引导学生借鉴数方格的方法推导长方形、正方形和平行四边形面积公式计算的方法，这时候可以出示这样的课件——在方格中图中显示蓝色的长方形、正方形、平行四边形图并闪烁三种图形的面积部分。提示学生原来的求面积的思考方法……在这里要特别提示求平行四边形面积的思考方式，是用数方格和割补法解决问题的，从而又出示方格中的三角形，让学生思考怎样解决三角形的面积，通过学生充分的合作与思考后，再演示课件方格中的三角形（一种是课件演示数方格进行割补的方法解决；另一种是课件演示用平行四边形沿对角线割分成两个一样的三角形，即所得面积是平行四边形面积的一半……），再让学生对思维过程进行回忆，完善自己的解决问题的思路，通过这样的课件演示，让学生在知识学习的过程中，思维得到了迁移，很好地训练了学生思维能力。
总之，在数学教学多媒体课件的运用要找准切入点，把握切入量，根据教学内容用在教材的关键处、疑难处、精华处、深奥处，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，就能优化数学课堂教学，提高课堂教学效益。