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摘要：在物理教学中，学生的学习态度和学习状况在很大程度上是由他的情感所支配的。当学生对学习物理产生信心、兴趣、欣喜等积极的情感体验时，学生就会对物理学习表现出积极主动的良好状态，这样学生就会更主动地去探索物理知识。那么应如何培养学生学习物理的情感呢?
关键词：物理 培养 情感
一、教师要努力营造和谐、民主、平等的教学氛围
营造和谐、民主、平等的教学氛围，从而培养学生学习物理的情感，教师应从以下几个方面作出努力。
1．教师在平时的教学中要努力建立平等的师生关系。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。教师不要居高临下，而是以平等的身份，以学生学习的合作者和交流者的身份与学生平等交流。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，会给学生的学习带来一定的困难和问题。这些困难的突破和问题的解决需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会思维活跃、乐于探索，学习物理也就成了学生非常快乐的事情。
2．教师要对学生寄托积极的学习期待。教师要充分发挥情感所具有的与人交流、相互感染的特性，根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的、正面的学习期待，并尽量被学生接受。但有些学生平时学习时出现困难，成绩不理想，容易受到老师的冷落、批评，对老师缺乏情感沟通，对物理缺乏学习成功的情感体验，使得物理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习网难，感受这些学生因学不好物理给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维中闪现的点滴火花并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己的信任，对自己充满着期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。
二、教师要努力构建合理的教学过程
学生学习物理的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索物理知识的形成过程，经历物理规律的发展和应用的过程，感受物理的魅力，以培养学生学习物理的情感。
1．要使学生建立最佳的心理状态
教师的教学过程，不只是传授知识的过程，在传授知识的同时，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，不能溶进健康向上，真挚动人的思想感情，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生求知欲的烈火和他们热爱生活的理想之光。“仁爱产生仁爱”，这是英国教育家宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是“教”与“学”的桥梁。因此，教师应根据学生已有的认识结构和心理特点，在一堂课的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪迅速投入新课的学习。其实，教材本身的知识内容特点就容易引起学生的直接学习兴趣，只是教师一定要想方设法对知识内容进行加工，提炼，使之新颖有趣，而不是一味地按部就班，照本宣科。否则学生听起来干巴巴，味同嚼腊，实在乏味。课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。
2．激发学生的学习情趣
激发学生的学习兴趣要从生动活泼的课堂教学上下工夫。教师要力求使教学方法灵活多样，创造一种研究探讨，质疑问题的和谐教学情境，促使学生积极思考，主动解答。课堂上学生缺乏兴趣，有时是由于教学单调死板造成的。教师应根据本学科的特点，依据每节课的内容，根据学生的年龄特点，设计不同的生动活泼的教学方法和形式。同样以物理课为例，设置一些简单易操作的小实验来探究或验证物理规律，设置问题情境、分组实验、讨论探究、发表建议、各抒己见，从而可以在丰富多彩的教学形式和生动活泼的教学方法使学生兴致勃勃地探索，在轻松愉快的气氛中接受知识。除此之外，还应考虑学生的心理需要，要求我们每位教师在教学过程中做到：第一，教师要真正热爱每一位学生，平等对待每一位学生，以诚恳的情怀，执着的热情容于教学活动之中，以和谐的情感共同营造一个温暖的天空。第二，教师关心爱护学生，能促进师生间产生融洽的情感，起到“亲其师，信其道，乐其学”的效果。
3．要走进学生的情感世界
爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生，让学生获得尽可能充分而自由的发展，保护学生的自尊和自信。要利用实验引导学生观察、感知、思考、探索；指导学生运用实验等方法，使其从被动的学习方式中解脱出来，对物理产生浓厚的兴趣。使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的；这样，既能帮助学生提高分析解决问题的能力，又能活跃学生思维。应该有意识地创设情境，将学生引入情境之中，使学生的思维处于积极状态，学生的愉快和振奋的情感，实现了师生情感的共鸣，情感的转移，我们可以通过实验提出问题，从物理知识解决生产、生活中的一些实际问题的方法，或开展有关的课外活动、知识竞赛的方法等来实现情感转移，使学生积极、主动地从事学习活动。
把握情感渗透不仅仅是上述几个方面，最重要的是在学校生活中教师要主动与学生建立一种情感交流的关系；情感的渗透也不仅仅体现在课堂教学中，还常常体现在课外；也不仅仅是师生之间一次次的促膝长谈，更表现在点点滴滴的琐碎之中。总之，无论何时何地，做教师的都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归转化成为学生学习物理的动力。
(作者单位:河北省临漳县西羊羔中学)
关键词：物理 培养 情感
一、教师要努力营造和谐、民主、平等的教学氛围
营造和谐、民主、平等的教学氛围，从而培养学生学习物理的情感，教师应从以下几个方面作出努力。
1．教师在平时的教学中要努力建立平等的师生关系。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。教师不要居高临下，而是以平等的身份，以学生学习的合作者和交流者的身份与学生平等交流。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，会给学生的学习带来一定的困难和问题。这些困难的突破和问题的解决需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会思维活跃、乐于探索，学习物理也就成了学生非常快乐的事情。
2．教师要对学生寄托积极的学习期待。教师要充分发挥情感所具有的与人交流、相互感染的特性，根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的、正面的学习期待，并尽量被学生接受。但有些学生平时学习时出现困难，成绩不理想，容易受到老师的冷落、批评，对老师缺乏情感沟通，对物理缺乏学习成功的情感体验，使得物理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习网难，感受这些学生因学不好物理给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维中闪现的点滴火花并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己的信任，对自己充满着期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。
二、教师要努力构建合理的教学过程
学生学习物理的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索物理知识的形成过程，经历物理规律的发展和应用的过程，感受物理的魅力，以培养学生学习物理的情感。
1．要使学生建立最佳的心理状态
教师的教学过程，不只是传授知识的过程，在传授知识的同时，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，不能溶进健康向上，真挚动人的思想感情，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生求知欲的烈火和他们热爱生活的理想之光。“仁爱产生仁爱”，这是英国教育家宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是“教”与“学”的桥梁。因此，教师应根据学生已有的认识结构和心理特点，在一堂课的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪迅速投入新课的学习。其实，教材本身的知识内容特点就容易引起学生的直接学习兴趣，只是教师一定要想方设法对知识内容进行加工，提炼，使之新颖有趣，而不是一味地按部就班，照本宣科。否则学生听起来干巴巴，味同嚼腊，实在乏味。课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。
2．激发学生的学习情趣
激发学生的学习兴趣要从生动活泼的课堂教学上下工夫。教师要力求使教学方法灵活多样，创造一种研究探讨，质疑问题的和谐教学情境，促使学生积极思考，主动解答。课堂上学生缺乏兴趣，有时是由于教学单调死板造成的。教师应根据本学科的特点，依据每节课的内容，根据学生的年龄特点，设计不同的生动活泼的教学方法和形式。同样以物理课为例，设置一些简单易操作的小实验来探究或验证物理规律，设置问题情境、分组实验、讨论探究、发表建议、各抒己见，从而可以在丰富多彩的教学形式和生动活泼的教学方法使学生兴致勃勃地探索，在轻松愉快的气氛中接受知识。除此之外，还应考虑学生的心理需要，要求我们每位教师在教学过程中做到：第一，教师要真正热爱每一位学生，平等对待每一位学生，以诚恳的情怀，执着的热情容于教学活动之中，以和谐的情感共同营造一个温暖的天空。第二，教师关心爱护学生，能促进师生间产生融洽的情感，起到“亲其师，信其道，乐其学”的效果。
3．要走进学生的情感世界
爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生，让学生获得尽可能充分而自由的发展，保护学生的自尊和自信。要利用实验引导学生观察、感知、思考、探索；指导学生运用实验等方法，使其从被动的学习方式中解脱出来，对物理产生浓厚的兴趣。使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的；这样，既能帮助学生提高分析解决问题的能力，又能活跃学生思维。应该有意识地创设情境，将学生引入情境之中，使学生的思维处于积极状态，学生的愉快和振奋的情感，实现了师生情感的共鸣，情感的转移，我们可以通过实验提出问题，从物理知识解决生产、生活中的一些实际问题的方法，或开展有关的课外活动、知识竞赛的方法等来实现情感转移，使学生积极、主动地从事学习活动。
把握情感渗透不仅仅是上述几个方面，最重要的是在学校生活中教师要主动与学生建立一种情感交流的关系；情感的渗透也不仅仅体现在课堂教学中，还常常体现在课外；也不仅仅是师生之间一次次的促膝长谈，更表现在点点滴滴的琐碎之中。总之，无论何时何地，做教师的都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归转化成为学生学习物理的动力。
(作者单位:河北省临漳县西羊羔中学)