【摘 要】
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文章通过实验探讨整词和单字在教材中出现的频率对于不同母语背景学生汉语双字词习得的影响。给来自汉字圈和非汉字圈的汉语学习者呈现不同词频、字频的双字词，要求被试写出双
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文章通过实验探讨整词和单字在教材中出现的频率对于不同母语背景学生汉语双字词习得的影响。给来自汉字圈和非汉字圈的汉语学习者呈现不同词频、字频的双字词，要求被试写出双字词的拼音和意义。结果显示，无论学习者来自汉字圈还是非汉字圈，词频、字频都影响其双字词的学习效果；而且字频对低频词学习的影响大于高频词，对非汉字圈学生双字词学习的影响大于汉字圈，即字频对于双字词学习的影响受整词频率、学习者的汉字基础的制约。文章还讨论了频率效应对对外汉语教学的启示。
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