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【摘要】小学数学是一门启发学生思考，帮助学生有效掌握解决问题能力的重要学科，而问题作为教学手段之一，合理运用能够激发学生的学习热情和学习效率，进而实现教学目标，但如何有效运用提问，以及如何提问，成为了大多数教师非常头疼的问题，本文就小学数学课中如何提问进行了简单探讨。
【关键词】小学数学提问兴趣
学习本身就是一个“生疑-质疑-释疑”的循环，这个循环与学生的整个学习过程紧紧相连，在激发学生学习兴趣和引导学生进入探究学习上有着不可替代的意义。在教学中，好的提问能够使学生的注意力集中到问题上，进而以饱满的学习热情面对问题，产生学习动机，进而主动探究、自觉参与、积极思考，可有效发挥启思导行的效果，可以说是提高教学质量，促进学生学习的重要方法。为此，如何有效提问，何为有效提问成为了当前小学数学教学的重点课题，笔者结合多年教学经验，就小数数学有效提问提出如下几点看法。
一、能够诱发学生探究力的问题
布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可知，兴趣才是引导学生参与学习、热爱学习的关键所在，也是帮助学生主动学习的强大动力。通过提出问题，将学生的注意力被深深吸引，进而主动投入到探究学习中。为此，教师在进行提问时，首先应当使其与学生的实际情况充分结合起来，再通过增强问题的趣味性等方式，来达到吸引学生兴趣的目的，让学生对问题本身有充分的认识和关注。例如：在学习三角形内角和是180°时，为了能够使学生更加容易理解，首先，我引导学生自己动手将准备好的大三角形卡片从中剪取两个小三角形，然后让学生自行对大三角形和小三角形的内角和进行思考，然后我再通过剪取两个大小形同的三角形，将其拼成一个三角形，再让学生对原来的问题进行分析，一部分学生认为时刻90°，一部分学生则认为是180°，有的则认为大三角形是180°，小三角形式90°；不少学生都纷纷提出了自己的看法，由于答案的不同，所以各种知識点也发生了冲突，但就是在这种认知碰撞的过程中，学生的求知欲和好奇心有了很大程度的提升，这就使得学生的全副身心都投入到了问题的探究中，在调动学生积极性，激发学生主动性上效果显著。
二、贴近学生最近发展区的问题
我们应当认识到学生才是学习的主体，一切的教学活动都要以学生为中心来开展，也就是说，教师在提出问题时，也应当以此为原则，将问题建立在学生原本的知识基础上，只有真正使问题与学生所学想贴近，才能够使学生根据问题形成知识体系，不断总结旧知识学习新知识，并从中获得荣誉感。教师对问题进行设计的过程中，我们不能够仅仅是从教师的角度出发来思考课堂应当如何开展，同时还要从学生的角度出发，结合实际情况进行客观设计，唯有如此，所设计出来的问题，才能够真正起到调动学生思维和思考的作用，为有效完成教学目标打下基础。例如：例如：小明阅读了一本书，第一天看到15页，第二天比第一天多看了4页，问这两天一共看了多少页？由于学生均是初次接触两步应用题，故理解起来也有一定的难度，更加谈不上解题，主要由于学生旧知识与新知识出现了断层，无法有效将其连接起来所致。此时，我首先通过一个问题，使两步应用题转变为两道一步应用题，“小明第二天看了多少页？”，通过有效转化，学生理解起来也非常容易，学生很容易就能够逐渐发现规律，进而找到新知识的学习切入点，当学生准确算出第二天看了多少页后，再通过在这个基础上，让学生将两天看的总数加起来，即可得到准确答案。通过这样的问题设计，与学生的最近发展区紧紧相连，不仅能够帮助学生更好的掌握应用题的解题方法，同时也能够简化解题难度，学生再次遇到类似的问题也能够轻松应对。
三、诱导学生提问的启发性问题
问题是我们教学的手段，但并不是教学的目的，通过提问来激发学生学习热情，启发学生思考，诱导学生大胆提问才是我们的最终目的，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”，由此可知，我们应当正确认识问题在数学教学中的地位，且不能够仅仅是局限于教师提问学生解答，而是应当积极启发去思考，大胆提出疑惑。为此，在对问题进行设计时，教师应给予问题启发性，使学生能够投入到思考中，进而达到启发和引导学生主动提出问题的目的，进而促使学生进入“提出问题-分析问题-解决问题”的循环中，这才是我们教师在提出问题时，最终所要达到的目的。例如：在三角形面积公式推导学习中，我可以通过问题“为什么通过低乘以高的一半即可得到三角形面积？”来启发学生对三角形面积公式进行思考，在问题的激发下，学生的思维被打开，同时，加以鼓励和引导，学生能够将三角形的面积计算方式与长方形、平行四边形等充分结合起来，进而熟练掌握三角形功面积公式。教师的提问成为了学生学习新知的生长点，激起学生强烈的求知欲，进而展开了一系列探究活动。
参考文献
[1]黄愈.提高小学数学课堂提问有效性的相关探讨[J].新课程学习（上），2013，10（8）.
[2] 项维芳.小学数学课堂中教师有效提问的思考[J].江苏教育，2013，4（5）.
【关键词】小学数学提问兴趣
学习本身就是一个“生疑-质疑-释疑”的循环，这个循环与学生的整个学习过程紧紧相连，在激发学生学习兴趣和引导学生进入探究学习上有着不可替代的意义。在教学中，好的提问能够使学生的注意力集中到问题上，进而以饱满的学习热情面对问题，产生学习动机，进而主动探究、自觉参与、积极思考，可有效发挥启思导行的效果，可以说是提高教学质量，促进学生学习的重要方法。为此，如何有效提问，何为有效提问成为了当前小学数学教学的重点课题，笔者结合多年教学经验，就小数数学有效提问提出如下几点看法。
一、能够诱发学生探究力的问题
布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可知，兴趣才是引导学生参与学习、热爱学习的关键所在，也是帮助学生主动学习的强大动力。通过提出问题，将学生的注意力被深深吸引，进而主动投入到探究学习中。为此，教师在进行提问时，首先应当使其与学生的实际情况充分结合起来，再通过增强问题的趣味性等方式，来达到吸引学生兴趣的目的，让学生对问题本身有充分的认识和关注。例如：在学习三角形内角和是180°时，为了能够使学生更加容易理解，首先，我引导学生自己动手将准备好的大三角形卡片从中剪取两个小三角形，然后让学生自行对大三角形和小三角形的内角和进行思考，然后我再通过剪取两个大小形同的三角形，将其拼成一个三角形，再让学生对原来的问题进行分析，一部分学生认为时刻90°，一部分学生则认为是180°，有的则认为大三角形是180°，小三角形式90°；不少学生都纷纷提出了自己的看法，由于答案的不同，所以各种知識点也发生了冲突，但就是在这种认知碰撞的过程中，学生的求知欲和好奇心有了很大程度的提升，这就使得学生的全副身心都投入到了问题的探究中，在调动学生积极性，激发学生主动性上效果显著。
二、贴近学生最近发展区的问题
我们应当认识到学生才是学习的主体，一切的教学活动都要以学生为中心来开展，也就是说，教师在提出问题时，也应当以此为原则，将问题建立在学生原本的知识基础上，只有真正使问题与学生所学想贴近，才能够使学生根据问题形成知识体系，不断总结旧知识学习新知识，并从中获得荣誉感。教师对问题进行设计的过程中，我们不能够仅仅是从教师的角度出发来思考课堂应当如何开展，同时还要从学生的角度出发，结合实际情况进行客观设计，唯有如此，所设计出来的问题，才能够真正起到调动学生思维和思考的作用，为有效完成教学目标打下基础。例如：例如：小明阅读了一本书，第一天看到15页，第二天比第一天多看了4页，问这两天一共看了多少页？由于学生均是初次接触两步应用题，故理解起来也有一定的难度，更加谈不上解题，主要由于学生旧知识与新知识出现了断层，无法有效将其连接起来所致。此时，我首先通过一个问题，使两步应用题转变为两道一步应用题，“小明第二天看了多少页？”，通过有效转化，学生理解起来也非常容易，学生很容易就能够逐渐发现规律，进而找到新知识的学习切入点，当学生准确算出第二天看了多少页后，再通过在这个基础上，让学生将两天看的总数加起来，即可得到准确答案。通过这样的问题设计，与学生的最近发展区紧紧相连，不仅能够帮助学生更好的掌握应用题的解题方法，同时也能够简化解题难度，学生再次遇到类似的问题也能够轻松应对。
三、诱导学生提问的启发性问题
问题是我们教学的手段，但并不是教学的目的，通过提问来激发学生学习热情，启发学生思考，诱导学生大胆提问才是我们的最终目的，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”，由此可知，我们应当正确认识问题在数学教学中的地位，且不能够仅仅是局限于教师提问学生解答，而是应当积极启发去思考，大胆提出疑惑。为此，在对问题进行设计时，教师应给予问题启发性，使学生能够投入到思考中，进而达到启发和引导学生主动提出问题的目的，进而促使学生进入“提出问题-分析问题-解决问题”的循环中，这才是我们教师在提出问题时，最终所要达到的目的。例如：在三角形面积公式推导学习中，我可以通过问题“为什么通过低乘以高的一半即可得到三角形面积？”来启发学生对三角形面积公式进行思考，在问题的激发下，学生的思维被打开，同时，加以鼓励和引导，学生能够将三角形的面积计算方式与长方形、平行四边形等充分结合起来，进而熟练掌握三角形功面积公式。教师的提问成为了学生学习新知的生长点，激起学生强烈的求知欲，进而展开了一系列探究活动。
参考文献
[1]黄愈.提高小学数学课堂提问有效性的相关探讨[J].新课程学习（上），2013，10（8）.
[2] 项维芳.小学数学课堂中教师有效提问的思考[J].江苏教育，2013，4（5）.