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文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
一、师生互动，多形式积累，夯实学生的语言基础
师生互动，坚持优美文段展示和每节课前请一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”的活动，是在教学中夯实学生语言基础的好方法，应该从高一坚持到高三毕业。
1.教师每日赠送学生名言或优秀文段，让学生的思想与真理对话，让心灵接受洗礼。每天给学生抄上一句名言或警句，稍作讲解后，让学生抄在“名言录”中，并要求背诵；每节语文课上的第一件事就是全体背诵名言警句。日积月累，学生“名言录”中的名言多了起来。请看：
在一切创造物中间，没有比人的心灵更美更好的东西。
认识自身的缺点是一个人最高智慧的表现。
没有智慧的头脑就像没有蜡烛的灯笼。
人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
没有忧患意识才是最大的忧患。
人类的使命在于自强不息地追求完美。
最伟大的胜利，就是战胜自己的弱点。
真实的东西才是最美的，它不会使人失望，叫人对未来充满信心。
雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。
命运给我们的不是失望之酒，而是希望之杯。
命运全在拼搏，奋斗就是希望。失败只有一种，那就是放弃努力。
尽管你已失去了昨天，但万勿抱怨和泄气，万勿迷惘和犹豫。只要你抓住了今天，便一定会有灿烂的美好的明天。
品格不是由你占有的东西所决定的，而恰恰是由你匮乏的东西所塑造的。
……
学生每天阅读名言、警句，每天和精典相约，与名言对话，接受心灵的洗礼。持之以恒地播撒，他们的思想园地必将充满茂盛葱茏的绿意，他们的心灵小溪必定流淌智慧与高尚的清泉。
2.教师每天给学生朗读一段美文，学生听完后忆写下来。
我们知道，“听、说、读、写”是语文教学中的四大板块。“听”能很好地训练学生的注意能力，并且坚持这项训练的好处是学生既受到了美文的熏陶，又能在忆写中很好地锻炼语言运用能力。例如：
要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获得一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来说，虽然你倒掉了一杯陈水，但拥有了一些新泉；虽然你失去了一枝蔷薇，但你却得到了一枝玫瑰；虽然你遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。
心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
勤学如春天之苗，不见其增，日有所长；怠学如磨刀之石，不见其缓，年有所耗。
每天的美文选段，教师课前必须认真遴选既有人文底蕴又有较好文彩且比较简短的富含哲理的文段。教师朗读速度随训练时间的延长而渐快；每天检查完忆写后，把原文抄写或投影出来，让学生对比自己的忆写文段找差距，析原因，譬如“修辞原因、词语运用原因、句式原因”等，再把原文抄在忆写文对应位置比较品味。这样坚持训练，学生就会逐渐自觉重视语言的锤炼。
3.每天课前用三分钟时间开展“三个一”活动。“三个一”活动即让一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”。让学生说话，既调动了学生的积极性，又让同学感到亲切。天长日久，学生识见的东西多了，语言积累就丰富了，语言运用能力也就能逐渐提高。当然，教师须每天督促，并熟悉学生所讲的内容，在学生读完后进行及时恰当的讲评。
二、坚持文段写作，提升学生的语言运用能力
第一步，训练学生写出的文段“有文采”。
这步训练主要是夯实基础，要求学生在训练中不出现错别字、病句，要多用比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，写出的文段“有文采”。
例如，要求学生以“欲望”为话题，写一段100字左右的文段，要有文采、有气势。学生优秀文段：
1.欲望，就像膨胀的气球，愈大愈危险；欲望，就像满天的乌云，愈多愈恐怖；欲望，就像海面上的风景，愈强愈心惊……
2.小草的欲望是冒出泥土，感受春天的气息；幼苗的欲望是沐浴阳光，长成参天大树；雄鹰的欲望是长啸高空，试与天公比高。
……
第二步，训练学生写出的文段“有人文底蕴”。
经过一段时间训练，感觉学生有一定收获后，便推进到第二层次：要学生在文段写作中重视人文底蕴，呈现阅读的广度。
如以“母爱”为话题，写一段100字左右的文段，要求有人文性。
学生的优秀文段：
母爱是游子踽踽独行时，遥望家乡明月倍思亲的两行清泪；母爱是为了儿女的前途辉煌而三迁住地的孟母的一头白发；母爱是防止儿子寒冷而临行前缝在游子身上的密密针线；母爱是岳飞行军前岳母在其背上刺下的谆谆誓言。
第三步，訓练学生写出的文段“有哲理，能辩证地看待问题”。
学生人文素养提高了，语言能力就有了明显的提高。那么，文段训练就应“有序”地提高难度，要求学生在体现阅读积累的广度时，也要体现思维的深度。
要能体现学生思维的深度，教师在选定话题时，应多选思辨性的关系话题。例如“前进与冒进”，“怀疑与否定”等。
关于此类话题，要求学生重视其思辨性，在文段写作中要有哲理，能辩证地看待问题。
此类话题虽然有一定的难度，但在训练中学生积极性很高，也出现了不少优秀文段。如“前进与冒进”：
冒进之人想一步登天，前进之人却脚踏实地。
前进需要勇气，但勇气过了头变成了冒进。
有备而去就是前进，盲目前冲就是冒进。
前进是高瞻远瞩的憧憬，冒进是好高骛远的痴想。
而且，在持之以恒的训练中，学生能写出不少有一定哲理的“凡人名言”。如：
如果说怀疑是病痛的折磨，那么否定就是死亡的洒脱；如果说否定是乌云笼罩的黑暗，那么怀疑便是重返光明的希望。
别人的眼光并不代表你自己真实的价值。保持一颗理性的心，在赏识中认识自己，发掘自己而又不迷失自己。
赏识是品其内在，而非观其外形。
只有疯子和愚人会对自己满意，智者从不对自己满意。
夸奖就如楼梯，能带我们到达成功的山头；过度的夸奖犹如走索道，你一昏头，就可能跌入自傲的深渊。
只会品尝甘甜的人，不是美食家；只会看重成绩的人，不是成功者。
把每一次成功都变成起点，千万不要被成功冲昏了大脑！
面对赏识，我们要时刻清醒，不要因一次别人的赏识而停止你前行的步伐。
总之，语言运用是高中生必须提高的一项重要能力，因此，在教学中重视学生的语言运用训练极为重要，但学生的语言运用训练又是一个漫长的过程。在训练中一定要夯实基础，提升人文，有序地进行。
一、师生互动，多形式积累，夯实学生的语言基础
师生互动，坚持优美文段展示和每节课前请一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”的活动，是在教学中夯实学生语言基础的好方法，应该从高一坚持到高三毕业。
1.教师每日赠送学生名言或优秀文段，让学生的思想与真理对话，让心灵接受洗礼。每天给学生抄上一句名言或警句，稍作讲解后，让学生抄在“名言录”中，并要求背诵；每节语文课上的第一件事就是全体背诵名言警句。日积月累，学生“名言录”中的名言多了起来。请看：
在一切创造物中间，没有比人的心灵更美更好的东西。
认识自身的缺点是一个人最高智慧的表现。
没有智慧的头脑就像没有蜡烛的灯笼。
人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
没有忧患意识才是最大的忧患。
人类的使命在于自强不息地追求完美。
最伟大的胜利，就是战胜自己的弱点。
真实的东西才是最美的，它不会使人失望，叫人对未来充满信心。
雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。
命运给我们的不是失望之酒，而是希望之杯。
命运全在拼搏，奋斗就是希望。失败只有一种，那就是放弃努力。
尽管你已失去了昨天，但万勿抱怨和泄气，万勿迷惘和犹豫。只要你抓住了今天，便一定会有灿烂的美好的明天。
品格不是由你占有的东西所决定的，而恰恰是由你匮乏的东西所塑造的。
……
学生每天阅读名言、警句，每天和精典相约，与名言对话，接受心灵的洗礼。持之以恒地播撒，他们的思想园地必将充满茂盛葱茏的绿意，他们的心灵小溪必定流淌智慧与高尚的清泉。
2.教师每天给学生朗读一段美文，学生听完后忆写下来。
我们知道，“听、说、读、写”是语文教学中的四大板块。“听”能很好地训练学生的注意能力，并且坚持这项训练的好处是学生既受到了美文的熏陶，又能在忆写中很好地锻炼语言运用能力。例如：
要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获得一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来说，虽然你倒掉了一杯陈水，但拥有了一些新泉；虽然你失去了一枝蔷薇，但你却得到了一枝玫瑰；虽然你遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。
心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
勤学如春天之苗，不见其增，日有所长；怠学如磨刀之石，不见其缓，年有所耗。
每天的美文选段，教师课前必须认真遴选既有人文底蕴又有较好文彩且比较简短的富含哲理的文段。教师朗读速度随训练时间的延长而渐快；每天检查完忆写后，把原文抄写或投影出来，让学生对比自己的忆写文段找差距，析原因，譬如“修辞原因、词语运用原因、句式原因”等，再把原文抄在忆写文对应位置比较品味。这样坚持训练，学生就会逐渐自觉重视语言的锤炼。
3.每天课前用三分钟时间开展“三个一”活动。“三个一”活动即让一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”。让学生说话，既调动了学生的积极性，又让同学感到亲切。天长日久，学生识见的东西多了，语言积累就丰富了，语言运用能力也就能逐渐提高。当然，教师须每天督促，并熟悉学生所讲的内容，在学生读完后进行及时恰当的讲评。
二、坚持文段写作，提升学生的语言运用能力
第一步，训练学生写出的文段“有文采”。
这步训练主要是夯实基础，要求学生在训练中不出现错别字、病句，要多用比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，写出的文段“有文采”。
例如，要求学生以“欲望”为话题，写一段100字左右的文段，要有文采、有气势。学生优秀文段：
1.欲望，就像膨胀的气球，愈大愈危险；欲望，就像满天的乌云，愈多愈恐怖；欲望，就像海面上的风景，愈强愈心惊……
2.小草的欲望是冒出泥土，感受春天的气息；幼苗的欲望是沐浴阳光，长成参天大树；雄鹰的欲望是长啸高空，试与天公比高。
……
第二步，训练学生写出的文段“有人文底蕴”。
经过一段时间训练，感觉学生有一定收获后，便推进到第二层次：要学生在文段写作中重视人文底蕴，呈现阅读的广度。
如以“母爱”为话题，写一段100字左右的文段，要求有人文性。
学生的优秀文段：
母爱是游子踽踽独行时，遥望家乡明月倍思亲的两行清泪；母爱是为了儿女的前途辉煌而三迁住地的孟母的一头白发；母爱是防止儿子寒冷而临行前缝在游子身上的密密针线；母爱是岳飞行军前岳母在其背上刺下的谆谆誓言。
第三步，訓练学生写出的文段“有哲理，能辩证地看待问题”。
学生人文素养提高了，语言能力就有了明显的提高。那么，文段训练就应“有序”地提高难度，要求学生在体现阅读积累的广度时，也要体现思维的深度。
要能体现学生思维的深度，教师在选定话题时，应多选思辨性的关系话题。例如“前进与冒进”，“怀疑与否定”等。
关于此类话题，要求学生重视其思辨性，在文段写作中要有哲理，能辩证地看待问题。
此类话题虽然有一定的难度，但在训练中学生积极性很高，也出现了不少优秀文段。如“前进与冒进”：
冒进之人想一步登天，前进之人却脚踏实地。
前进需要勇气，但勇气过了头变成了冒进。
有备而去就是前进，盲目前冲就是冒进。
前进是高瞻远瞩的憧憬，冒进是好高骛远的痴想。
而且，在持之以恒的训练中，学生能写出不少有一定哲理的“凡人名言”。如：
如果说怀疑是病痛的折磨，那么否定就是死亡的洒脱；如果说否定是乌云笼罩的黑暗，那么怀疑便是重返光明的希望。
别人的眼光并不代表你自己真实的价值。保持一颗理性的心，在赏识中认识自己，发掘自己而又不迷失自己。
赏识是品其内在，而非观其外形。
只有疯子和愚人会对自己满意，智者从不对自己满意。
夸奖就如楼梯，能带我们到达成功的山头；过度的夸奖犹如走索道，你一昏头，就可能跌入自傲的深渊。
只会品尝甘甜的人，不是美食家；只会看重成绩的人，不是成功者。
把每一次成功都变成起点，千万不要被成功冲昏了大脑！
面对赏识，我们要时刻清醒，不要因一次别人的赏识而停止你前行的步伐。
总之，语言运用是高中生必须提高的一项重要能力，因此，在教学中重视学生的语言运用训练极为重要，但学生的语言运用训练又是一个漫长的过程。在训练中一定要夯实基础，提升人文，有序地进行。