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摘 要：幼儿园环境对幼儿的成长有着不可忽视的重要影响作用，目前大多数幼儿园正在进行主题活动，主题墙作为主题活动的延伸部分，其发挥着重要的作用。通过对教师面临的困难进行归纳梳理，从主题墙创设内容、创设过程、创设材料、创设成果等四个方面确认小班主题墙创设的现状，通过问题分析提出以下提升策略：根據活动内容，合理规划布局;发挥家长作用，增加材料来源;提高专业能力，树立科学观念。
关键词：主题墙，创设过程，应对策略
一、主题墙与主题墙创设
1. 主题墙
主题泛指谈话、文件等的主要内容，有题目、核心的意思。主题不仅仅是指中心议题本身，它还包括中心议题所蕴含的或与中心议题相关联的问题、现象及事件等。[1多功能现代汉语词典编委会编，现代汉语词典[Z].北京：外文出版社，2011：1177.]
幼儿园环境可以根据构成环境的特质性分为物质环境和精神环境，幼儿园墙面环境可以被认为是幼儿园的物质环境。
本研究的主题墙是指教师和幼儿围绕主题中心内容创设的具有教育功能的墙面。
2. 主题墙创设
主题墙创设是指班级在进行与主题相关的内容时，教师和幼儿进行操作前的准备工作、在操作过程中的进行制作、最后形成的作品的整个过程即主题墙面环境创设。[2张丽丽，幼儿园班级墙面创设研究[D].南京师范大学教育硕士学位硕士论文，2014.]
本研究的主题墙创设是指教师和幼儿围绕主题中心内容，对班级室内墙面进行适装饰和合理规划，最后形成作品的过程，属于幼儿园环境创设的一部分。
二、现状问题
1.主题墙内容的固定。老师在创设主题墙时选择照搬教材，未考虑幼儿的实际发展情况，所以每次的主题墙创设，内容比较固定，均为教材内容，有时活动并未按照教材进行，而是根据幼儿的兴趣或者发展水平生成出来，但老师仍然选择教材的板块进行创设。内容形式固定为照片，甚至一度成为班级的照片墙的原因有：教师时间有限，照片作为主题墙板块的呈现方式，既美观又快速;熟悉的照片能够帮助小班幼儿适应环境，带来安全感。
2.主题墙创设过程中幼儿参与度不高。研究发现小班幼儿的年龄发展特点决定了他们独立设计作品的能力还不够强，参与主题墙创设的主动性也不高，这时更需要老师的引导;有的教师因为担心幼儿会影响工作进度，耽误工作时间，几乎不让幼儿参与创设。
3.主题墙创设材料单一。由访谈结果可知，幼儿园主题墙创设的材料种类有无纺布、卡纸、麻绳、木片、木棍、纸筒等，种类比较少，材料的来源显得单一，大部分为幼儿园统一购买和老师自己收集。由于主题墙的更换频率比较快，幼儿园现有的资源有时难以满足幼儿园所有班级的需求，所以教师会使用日常生活中收集的废旧材料。材料是幼儿与主题墙互动的重要物质基础，幼儿园教师应该在合理利用现有资源的基础上，积极调动家长的积极性，发挥幼儿和家长的主动性，变废为宝。
4.创设主题墙时追求教师把美观放在第一位。研究者综合96次主题墙的观察记录以及最后的成果，个人认为教师们在创设过程中十分注重颜色搭配，所以创设的成果也都十分精彩。由此我们可以看出，教师对主题墙的定位是外观第一位，内容第二位。创设出的主题墙确实美观大方，版面好看，但是老师在挑选幼儿作品展示时，因为只追求美观，一学期可能只有班级里艺术作品好看的幼儿可以看到自己的作品展示，创设过程中，一切为了美观，我们是不是忽视了主题墙最初的教育价值。
三、对策和建议
1.根据活动内容，合理设计布局。主题墙的的主要内容就是整个活动最终目标的反映，因而我们必须要先明确目标，再根据目标确定主题墙的内容。内容上，不仅要展示相关的图片，资料文献，绘画装饰和幼儿作品，同是也要体现主题墙创设的宗旨。
主题墙的布局要规划清楚，结合主题墙的目标和内容，提前做好规划。在面对有限的主题墙空间，需要展示的材料和内容过多的情况下，布局规划就显得尤为重要。同时，主题墙的创设需要具有一定的弹性，也就是需要留一部分空白部分，在创设过程中可以根据幼儿的实际情况随时调整。
2.转变教师角色，以幼儿为主体。主题墙面对的主体应该是幼儿，其目的是促进幼儿全面发展。
首先，引导幼儿自己动脑，独立思考。在主题墙创设中，小班幼儿的年龄特点决定了他创造性和表现力是不如中大班孩子，我们可以通过和幼儿交流，了解幼儿对创设材料的偏好，选择幼儿喜欢的材料，这也是让幼儿参与主题墙创设的一种途径。
其次，要懂得适度放手，相信孩子、摒弃包办代劳，让他们在一定空间内自由发展。我们可以给他们创造良好的环境，比如开放的语言环境，教师引导让小班幼儿大胆表达自己天马行空的想法，真正体现幼儿的主体性。
3.充分利用资源，加强家园合作。素材是主题墙创设过程中最重要的资源。通过学习和调查，我们也可以知道，家长可以提供的资源是幼儿园中很重要一部分，因而可以多开家长会、召开关于主题墙创设的相关讲座、也可以通过幼儿园中的家园专栏进行介绍、或者通过幼儿家长群进行宣传，往家长了解到幼儿主题活动。
收集来素材以后，老师充分利用后要及时的向家长反馈，让家长知道自己准备的素材的使用情况。最重要的是让家长知道幼儿们能从中获得什么好处，提高家长工作的积极性，形成一个良性循环，推动家园合作。
4.加强专业学习，提高综合能力。幼儿教师需要不断增强自己的综合能力以及专业素质，多进行专业课程的学习，提高自己的工作质量。幼儿教师在学习和增强专业知识的时候，确立正确的观念，使主题墙的创设更专业，更具有实际教育意义。这一点比较容易做到，就是执行的时候往往力不从心，所以需要我们坚定信念，不能轻易放弃。
和幼儿多交流，多了解幼儿的兴趣所在，在幼儿感兴趣的方面多做工作，使主题墙的创设更具有乐趣，吸引幼儿的目光，让幼儿的创设过程能愉快，全身心的投入，这样更能达到主题墙创设的最初目的。
王东月 陕西省商洛市商南县幼儿园
关键词：主题墙，创设过程，应对策略
一、主题墙与主题墙创设
1. 主题墙
主题泛指谈话、文件等的主要内容，有题目、核心的意思。主题不仅仅是指中心议题本身，它还包括中心议题所蕴含的或与中心议题相关联的问题、现象及事件等。[1多功能现代汉语词典编委会编，现代汉语词典[Z].北京：外文出版社，2011：1177.]
幼儿园环境可以根据构成环境的特质性分为物质环境和精神环境，幼儿园墙面环境可以被认为是幼儿园的物质环境。
本研究的主题墙是指教师和幼儿围绕主题中心内容创设的具有教育功能的墙面。
2. 主题墙创设
主题墙创设是指班级在进行与主题相关的内容时，教师和幼儿进行操作前的准备工作、在操作过程中的进行制作、最后形成的作品的整个过程即主题墙面环境创设。[2张丽丽，幼儿园班级墙面创设研究[D].南京师范大学教育硕士学位硕士论文，2014.]
本研究的主题墙创设是指教师和幼儿围绕主题中心内容，对班级室内墙面进行适装饰和合理规划，最后形成作品的过程，属于幼儿园环境创设的一部分。
二、现状问题
1.主题墙内容的固定。老师在创设主题墙时选择照搬教材，未考虑幼儿的实际发展情况，所以每次的主题墙创设，内容比较固定，均为教材内容，有时活动并未按照教材进行，而是根据幼儿的兴趣或者发展水平生成出来，但老师仍然选择教材的板块进行创设。内容形式固定为照片，甚至一度成为班级的照片墙的原因有：教师时间有限，照片作为主题墙板块的呈现方式，既美观又快速;熟悉的照片能够帮助小班幼儿适应环境，带来安全感。
2.主题墙创设过程中幼儿参与度不高。研究发现小班幼儿的年龄发展特点决定了他们独立设计作品的能力还不够强，参与主题墙创设的主动性也不高，这时更需要老师的引导;有的教师因为担心幼儿会影响工作进度，耽误工作时间，几乎不让幼儿参与创设。
3.主题墙创设材料单一。由访谈结果可知，幼儿园主题墙创设的材料种类有无纺布、卡纸、麻绳、木片、木棍、纸筒等，种类比较少，材料的来源显得单一，大部分为幼儿园统一购买和老师自己收集。由于主题墙的更换频率比较快，幼儿园现有的资源有时难以满足幼儿园所有班级的需求，所以教师会使用日常生活中收集的废旧材料。材料是幼儿与主题墙互动的重要物质基础，幼儿园教师应该在合理利用现有资源的基础上，积极调动家长的积极性，发挥幼儿和家长的主动性，变废为宝。
4.创设主题墙时追求教师把美观放在第一位。研究者综合96次主题墙的观察记录以及最后的成果，个人认为教师们在创设过程中十分注重颜色搭配，所以创设的成果也都十分精彩。由此我们可以看出，教师对主题墙的定位是外观第一位，内容第二位。创设出的主题墙确实美观大方，版面好看，但是老师在挑选幼儿作品展示时，因为只追求美观，一学期可能只有班级里艺术作品好看的幼儿可以看到自己的作品展示，创设过程中，一切为了美观，我们是不是忽视了主题墙最初的教育价值。
三、对策和建议
1.根据活动内容，合理设计布局。主题墙的的主要内容就是整个活动最终目标的反映，因而我们必须要先明确目标，再根据目标确定主题墙的内容。内容上，不仅要展示相关的图片，资料文献，绘画装饰和幼儿作品，同是也要体现主题墙创设的宗旨。
主题墙的布局要规划清楚，结合主题墙的目标和内容，提前做好规划。在面对有限的主题墙空间，需要展示的材料和内容过多的情况下，布局规划就显得尤为重要。同时，主题墙的创设需要具有一定的弹性，也就是需要留一部分空白部分，在创设过程中可以根据幼儿的实际情况随时调整。
2.转变教师角色，以幼儿为主体。主题墙面对的主体应该是幼儿，其目的是促进幼儿全面发展。
首先，引导幼儿自己动脑，独立思考。在主题墙创设中，小班幼儿的年龄特点决定了他创造性和表现力是不如中大班孩子，我们可以通过和幼儿交流，了解幼儿对创设材料的偏好，选择幼儿喜欢的材料，这也是让幼儿参与主题墙创设的一种途径。
其次，要懂得适度放手，相信孩子、摒弃包办代劳，让他们在一定空间内自由发展。我们可以给他们创造良好的环境，比如开放的语言环境，教师引导让小班幼儿大胆表达自己天马行空的想法，真正体现幼儿的主体性。
3.充分利用资源，加强家园合作。素材是主题墙创设过程中最重要的资源。通过学习和调查，我们也可以知道，家长可以提供的资源是幼儿园中很重要一部分，因而可以多开家长会、召开关于主题墙创设的相关讲座、也可以通过幼儿园中的家园专栏进行介绍、或者通过幼儿家长群进行宣传，往家长了解到幼儿主题活动。
收集来素材以后，老师充分利用后要及时的向家长反馈，让家长知道自己准备的素材的使用情况。最重要的是让家长知道幼儿们能从中获得什么好处，提高家长工作的积极性，形成一个良性循环，推动家园合作。
4.加强专业学习，提高综合能力。幼儿教师需要不断增强自己的综合能力以及专业素质，多进行专业课程的学习，提高自己的工作质量。幼儿教师在学习和增强专业知识的时候，确立正确的观念，使主题墙的创设更专业，更具有实际教育意义。这一点比较容易做到，就是执行的时候往往力不从心，所以需要我们坚定信念，不能轻易放弃。
和幼儿多交流，多了解幼儿的兴趣所在，在幼儿感兴趣的方面多做工作，使主题墙的创设更具有乐趣，吸引幼儿的目光，让幼儿的创设过程能愉快，全身心的投入，这样更能达到主题墙创设的最初目的。
王东月 陕西省商洛市商南县幼儿园