论文部分内容阅读
引 子：吴江市教育局沈振元副局长曾多次在会上说过：“南麻中学的教育科研氛围是其他学校所没有的，他们的做法是其他学校所学不会的。”这句沉甸甸的话，道出了南麻中学教育科研的特色所在，教科特色已成为南麻中学的“拳头产品”，享誉省内外。
90年代初，南麻中学还是一所教学设施破旧不堪、师资力量很差、教学质量令人担忧的农村薄弱初中。10年后的今天，南麻中学已成为江苏省首批示范初中，市级骨干教师占教师总数的30%以上，所占比例在同类学校中遥遥领先，教学质量连续多年稳居市前五名，年度考核年年获一等奖……要问南麻中学为什么会取得如此翻天覆地的变化，南麻中学的师生会自豪地说：“是教科特色打造了学校的辉煌。”
10年前，为了摆脱学校落后的局面，新上任的张玉昆校长忧心忡忡，进行了苦苦思索，最后以其敏锐的嗅觉、超前的眼光、前瞻的思想，提出了“学校要求得生存和发展，不能步别人后尘，走其他学校靠死揪活剥的应试教育的老路子”的观点。从此，学校高举教科旗帜，进行了扎扎实实的探索。经过几年的摸爬滚打，南麻中学终于走出了积贫积弱的局面，学校的教科特色在周边地区声名鹊起，教学质量突飞猛进。
吴振华校长接任后，继承了上任校长的光荣传统，并将之发扬光大，在教育科研上花大力气进行打造，做大、做强、做优教科特色这一块蛋糕，使学校在短短几年内各项指标连年翻番，学校的教科特色走出了苏州、走向全省乃至全国。《人民教育》、《江苏教育》、《江苏工人报》、《成才导报》等多家报刊杂志纷纷以专题的形式，较大篇幅地报道了南麻中学进行教育科研的实况，在省内外产生了深远的影响。
南麻中学的教育科研不是务虚的、不是停留在口头上、写在文章中的虚无缥缈的东西，而是有一套实实在在的教育科研制度和保障措施。
措施一、在“业务练兵”中提高课堂教学水平
1.录像微格解剖。具体做法是把课堂教学作为案例，用摄像机将之摄制下来，其他教师抱着找刺的心态，“解剖麻雀”，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，引导教师改进行动。同时，上课教师回过头来看看自己的录像课，反思成功之举和不足之处，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到改进的切入口。
2.对比设课。一是横向比较，先由青年教师开课，然后请名师就同一内容授课。在此基础上名师对青年教师进行面对面的悉心指导，使青年教师豁然开朗，找到改进教学的具体方法。二是纵向比较，同一教师在不同时间段开课，听课教师相对固定。通过比较，看看自己在哪些方面有所进步，哪些方面还有待于提高。
3.一条龙展示。每次由教科室确定一位教师，第一步是把教案印发给同组其他成员；第二步是上课；第三步是说课，谈理念、谈思路、谈方法；第四步是跟同组其他教师对话。开课者把自己抛出来“任人宰割”，并大声呼吁：“为了教改，向我开炮！”此项活动轮流进行，每学期全组循环一次。虽然教师面临较大的压力，但他们感到这是一次展示自己风采的好机会，兴致盎然。
措施二、在“合作探究”中提高行为的科学性
1.师徒捆绑制度。一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓的师徒结对制度和青蓝工程只不过是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地向徒弟“传道、授业、解惑”。为了使自己在竞争中立于不败之地，最好能成为常胜将军，师傅也不得不从切身利益考虑，留有一手，惧怕“教会徒弟杀师傅”，以给自己的竞争造成不利的地位。因此，这样的师徒结对制度，从一开始就注定不可能有很好的成效。而实行捆绑式师徒结对制度，将徒弟业务水平的提高和教学实绩与师傅挂钩，作为考核师傅的一个重要方面。师徒同甘共苦，风雨同舟。学校设立“伯乐奖”，每年教师节隆重表彰那些甘作人梯、指导有方的师傅，评选好师徒。这就引导师傅毫不保留地把自己的经验传授给徒弟，衣钵相承，为“青出于蓝而胜于蓝”而欢呼雀跃。
2.集体备课制度。操作时采用“各人酝酿构思，写出个案→集中交流研讨，达成共识→集众人智慧，形成教案”的方式。然后由一人主教，集体听课，听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行修改，反复研讨琢磨，使之不分你我他，而是成为集体智慧的结晶。在活动中大家集思广益，取长补短。俱往矣，文人相轻；看今朝，文人相“亲”。
3.网上沙龙制度。教科室提前确定一个主题，通过校园网进行公布，让教师围绕主题进行思考和准备。在活动中，教师各抒己见，畅所欲言。这种学术思想的交流，思想火花的碰撞可以促进教师间的了解和沟通，取长补短，有利于加强教师间的凝聚力。待到时机成熟时，教科室把集体智慧的结晶推荐给有关报刊。当教师手捧散发着油墨香味，看到赫然印有参与沙龙的全体教师姓名的稿件时，由衷地感叹到“众人拾柴火焰高，合作才有力量”。教师之间真心实意的合作帮助，必然会换来全校教师教学水平的全面提高和共同发展。大家不分彼此，你的教学中有我的智慧，我的教学中有你的“烙印”，相互渗透，互相辐射，其乐融融。
措施三、在“研讨反思”中提高教学的有效性
1.教科圆桌论坛。每周六下午一批有志于教科研的中青年教师都会聚集在一起，举行教科圆桌论坛活动。大家就一周来教学中的重点、难点、热点等进行切磋、研讨，集思广益，献计献策。时常会在思想的碰撞中产生智慧的火花，得到新的收获，在思维互动中催出智慧。教科室要求教师在研讨的基础上及时把讨论内容整理出来，经润色加工后向有关报刊投稿。如今该活动已沿袭多年，教科圆桌论坛成为青年教师向往的活动中心，也成了学校教育科研的一大亮点。
2.“135”行动研究。行动研究是一种切合教师实际的教育科研方式，体现了教育科研“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的特点。“1”即指一个中心，以教师和学生为中心；“3”即三个结合，读书、实践和写作相结合；“5”即指五种形式：教学后记、教学日记、教育案例、教育随笔、教育沙龙。有心栽花花自发。通过教育行动研究，引导教师及时对自己的教学行为进行反思，成功在哪里，失败在何处，如何改进？从而不断修正自己的教育行为，提升自己的科研含量。
3.文章发布会。文章发布会是展示教师才华的舞台，更是提高教师写作水平的一次大好时机。教科室每月一次组织教师集中召开文章发布会，在文章发布会上，教师们将自己一个月来所写的文章进行交流，不仅亮出自己的观点，也可以从中吸收他人的成熟做法。同时，有经验的教师“手把手”地帮助年轻教师进行修改、悉心指导。经过锤炼，一批青年教师迅速成长起来，成了写作能手，撰写论文成了他们生活的一部分。
依托着浓厚的科研氛围，凭借着扎实到位的教科制度和措施，南麻中学的教科特色终于使学校的发展找到了新的增长点，为学生、教师和学校的发展插上了腾飞的翅膀。
成效一:教育科研提高了课堂效益
南麻中学的教育科研不是为了装点学校门面的“花瓶”，不是一种摆设，而是实实在在地落实在行动上，扎根于课堂教学实践中。在南麻中学的教科历史上，曾先后有三大课题研究，“八五”国家级课题“苏南发达地区农村初中优化教育的实验”、“九五”省级课题“农村初中学习策略指导的研究”、“十五”省级课题“农村初中开展探究性学习的实践研究”，这些课题都是根植于课堂，与课堂教学有着紧密的联系，使教育科研不至于偏离轨道、迷失方向，真正为提高课堂教学实效服务。通过教育科研，普遍地提高了教师的课堂教学水平。在没有额外增加学生负担的情况下，极大地提高了单位时间的课堂教学效益，减少了无效劳动，使几年来南麻中学的教学质量一直立于“东方不败”之地，中考合格率、平均分等多项指标稳居吴江市前列，真正向教育科研要效率、向课堂要质量，实现了“轻负担、高效率”的初衷。
成效二:教育科研发展了学生的能力
通过“八五”、“九五”、“十五”课题研究，经过长期的教育科研，教师普遍掌握了一套指导学生学习的策略、方法和技巧，教育科研最终使学生受益、得到实惠。我校的学生愿学、乐学、善学、会学，学会了自主学习、合作学习和探究学习。改变了一直以来学生“读死书、死读书、读书死”的不良局面，并自觉与社会接轨，在社会实践中提高自己的能力、提升自己的素养。如今我校的应届初中毕业生成为高一级学校的香饽饽，不少学校愿意降低分数线，破格录取我校学生，原因就在于我们学校的学生有发展潜力，学生各方面的能力比其他学校略胜一筹，所以倍受青睐也当属正常。
成效三:教育科研加速了教师成长
多年的教育科研之路，使不少教师尝到了甜头，欲罢不能、欲止不住。如今我校共有苏州大市学科带头人1名，苏州大市学术带头人1名，吴江市名校长1名，吴江市名教师1名，吴江市学科带头人6名，吴江市学术带头人1名，吴江市教学能手10名，吴江市教科能手4名，吴江市教坛新秀12名，吴江市教科新秀2名，吴江市百名上好课教师11名，吴江市A级课教师3名，吴江市教学基本功优秀教师3名，吴江市示范课教师2名……骨干教师所占的比例高达30%，在同类学校中首屈一指。教育科研使一大批教师迅速成长、成熟，挑起了学科教学的大梁。
成效四：教育科研提升了学校档次
10年教科路，10年不寻常。教育科研使一所农村初中一跃成为江苏省首批示范初中、吴江市教育科研特色学校、连续多年被评为苏州市教育科研先进集体……如今只要提起南麻中学，人们首先想到的是其鲜明的教育科研特色和不菲的科研成绩。全校教师教育科研热情高涨，每年在省级以上报刊杂志发表文章100多篇，在各级各类论文评比中获奖有100多篇，曾多次获江苏省“五四”杯论文评比组织奖，论文获奖面之广、级别之高在吴江市同类学校属首位。几年前一所流师流生、“校将不校”的薄弱初中，在教科特色的指引下，迅速站稳脚跟、打出旗帜。浙江的平湖、萧山、绍兴，江苏的常州、无锡、苏州、扬州、镇江等地的教育考察团曾多次慕名前来考察学习；周边乡镇的学生纷纷前来借读，学校呈现出一片欣欣向荣的繁华景象。
［作者简介］
严卫林,江苏省吴江市南麻中学副校长。
90年代初，南麻中学还是一所教学设施破旧不堪、师资力量很差、教学质量令人担忧的农村薄弱初中。10年后的今天，南麻中学已成为江苏省首批示范初中，市级骨干教师占教师总数的30%以上，所占比例在同类学校中遥遥领先，教学质量连续多年稳居市前五名，年度考核年年获一等奖……要问南麻中学为什么会取得如此翻天覆地的变化，南麻中学的师生会自豪地说：“是教科特色打造了学校的辉煌。”
10年前，为了摆脱学校落后的局面，新上任的张玉昆校长忧心忡忡，进行了苦苦思索，最后以其敏锐的嗅觉、超前的眼光、前瞻的思想，提出了“学校要求得生存和发展，不能步别人后尘，走其他学校靠死揪活剥的应试教育的老路子”的观点。从此，学校高举教科旗帜，进行了扎扎实实的探索。经过几年的摸爬滚打，南麻中学终于走出了积贫积弱的局面，学校的教科特色在周边地区声名鹊起，教学质量突飞猛进。
吴振华校长接任后，继承了上任校长的光荣传统，并将之发扬光大，在教育科研上花大力气进行打造，做大、做强、做优教科特色这一块蛋糕，使学校在短短几年内各项指标连年翻番，学校的教科特色走出了苏州、走向全省乃至全国。《人民教育》、《江苏教育》、《江苏工人报》、《成才导报》等多家报刊杂志纷纷以专题的形式，较大篇幅地报道了南麻中学进行教育科研的实况，在省内外产生了深远的影响。
南麻中学的教育科研不是务虚的、不是停留在口头上、写在文章中的虚无缥缈的东西，而是有一套实实在在的教育科研制度和保障措施。
措施一、在“业务练兵”中提高课堂教学水平
1.录像微格解剖。具体做法是把课堂教学作为案例，用摄像机将之摄制下来，其他教师抱着找刺的心态，“解剖麻雀”，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，引导教师改进行动。同时，上课教师回过头来看看自己的录像课，反思成功之举和不足之处，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到改进的切入口。
2.对比设课。一是横向比较，先由青年教师开课，然后请名师就同一内容授课。在此基础上名师对青年教师进行面对面的悉心指导，使青年教师豁然开朗，找到改进教学的具体方法。二是纵向比较，同一教师在不同时间段开课，听课教师相对固定。通过比较，看看自己在哪些方面有所进步，哪些方面还有待于提高。
3.一条龙展示。每次由教科室确定一位教师，第一步是把教案印发给同组其他成员；第二步是上课；第三步是说课，谈理念、谈思路、谈方法；第四步是跟同组其他教师对话。开课者把自己抛出来“任人宰割”，并大声呼吁：“为了教改，向我开炮！”此项活动轮流进行，每学期全组循环一次。虽然教师面临较大的压力，但他们感到这是一次展示自己风采的好机会，兴致盎然。
措施二、在“合作探究”中提高行为的科学性
1.师徒捆绑制度。一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓的师徒结对制度和青蓝工程只不过是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地向徒弟“传道、授业、解惑”。为了使自己在竞争中立于不败之地，最好能成为常胜将军，师傅也不得不从切身利益考虑，留有一手，惧怕“教会徒弟杀师傅”，以给自己的竞争造成不利的地位。因此，这样的师徒结对制度，从一开始就注定不可能有很好的成效。而实行捆绑式师徒结对制度，将徒弟业务水平的提高和教学实绩与师傅挂钩，作为考核师傅的一个重要方面。师徒同甘共苦，风雨同舟。学校设立“伯乐奖”，每年教师节隆重表彰那些甘作人梯、指导有方的师傅，评选好师徒。这就引导师傅毫不保留地把自己的经验传授给徒弟，衣钵相承，为“青出于蓝而胜于蓝”而欢呼雀跃。
2.集体备课制度。操作时采用“各人酝酿构思，写出个案→集中交流研讨，达成共识→集众人智慧，形成教案”的方式。然后由一人主教，集体听课，听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行修改，反复研讨琢磨，使之不分你我他，而是成为集体智慧的结晶。在活动中大家集思广益，取长补短。俱往矣，文人相轻；看今朝，文人相“亲”。
3.网上沙龙制度。教科室提前确定一个主题，通过校园网进行公布，让教师围绕主题进行思考和准备。在活动中，教师各抒己见，畅所欲言。这种学术思想的交流，思想火花的碰撞可以促进教师间的了解和沟通，取长补短，有利于加强教师间的凝聚力。待到时机成熟时，教科室把集体智慧的结晶推荐给有关报刊。当教师手捧散发着油墨香味，看到赫然印有参与沙龙的全体教师姓名的稿件时，由衷地感叹到“众人拾柴火焰高，合作才有力量”。教师之间真心实意的合作帮助，必然会换来全校教师教学水平的全面提高和共同发展。大家不分彼此，你的教学中有我的智慧，我的教学中有你的“烙印”，相互渗透，互相辐射，其乐融融。
措施三、在“研讨反思”中提高教学的有效性
1.教科圆桌论坛。每周六下午一批有志于教科研的中青年教师都会聚集在一起，举行教科圆桌论坛活动。大家就一周来教学中的重点、难点、热点等进行切磋、研讨，集思广益，献计献策。时常会在思想的碰撞中产生智慧的火花，得到新的收获，在思维互动中催出智慧。教科室要求教师在研讨的基础上及时把讨论内容整理出来，经润色加工后向有关报刊投稿。如今该活动已沿袭多年，教科圆桌论坛成为青年教师向往的活动中心，也成了学校教育科研的一大亮点。
2.“135”行动研究。行动研究是一种切合教师实际的教育科研方式，体现了教育科研“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的特点。“1”即指一个中心，以教师和学生为中心；“3”即三个结合，读书、实践和写作相结合；“5”即指五种形式：教学后记、教学日记、教育案例、教育随笔、教育沙龙。有心栽花花自发。通过教育行动研究，引导教师及时对自己的教学行为进行反思，成功在哪里，失败在何处，如何改进？从而不断修正自己的教育行为，提升自己的科研含量。
3.文章发布会。文章发布会是展示教师才华的舞台，更是提高教师写作水平的一次大好时机。教科室每月一次组织教师集中召开文章发布会，在文章发布会上，教师们将自己一个月来所写的文章进行交流，不仅亮出自己的观点，也可以从中吸收他人的成熟做法。同时，有经验的教师“手把手”地帮助年轻教师进行修改、悉心指导。经过锤炼，一批青年教师迅速成长起来，成了写作能手，撰写论文成了他们生活的一部分。
依托着浓厚的科研氛围，凭借着扎实到位的教科制度和措施，南麻中学的教科特色终于使学校的发展找到了新的增长点，为学生、教师和学校的发展插上了腾飞的翅膀。
成效一:教育科研提高了课堂效益
南麻中学的教育科研不是为了装点学校门面的“花瓶”，不是一种摆设，而是实实在在地落实在行动上，扎根于课堂教学实践中。在南麻中学的教科历史上，曾先后有三大课题研究，“八五”国家级课题“苏南发达地区农村初中优化教育的实验”、“九五”省级课题“农村初中学习策略指导的研究”、“十五”省级课题“农村初中开展探究性学习的实践研究”，这些课题都是根植于课堂，与课堂教学有着紧密的联系，使教育科研不至于偏离轨道、迷失方向，真正为提高课堂教学实效服务。通过教育科研，普遍地提高了教师的课堂教学水平。在没有额外增加学生负担的情况下，极大地提高了单位时间的课堂教学效益，减少了无效劳动，使几年来南麻中学的教学质量一直立于“东方不败”之地，中考合格率、平均分等多项指标稳居吴江市前列，真正向教育科研要效率、向课堂要质量，实现了“轻负担、高效率”的初衷。
成效二:教育科研发展了学生的能力
通过“八五”、“九五”、“十五”课题研究，经过长期的教育科研，教师普遍掌握了一套指导学生学习的策略、方法和技巧，教育科研最终使学生受益、得到实惠。我校的学生愿学、乐学、善学、会学，学会了自主学习、合作学习和探究学习。改变了一直以来学生“读死书、死读书、读书死”的不良局面，并自觉与社会接轨，在社会实践中提高自己的能力、提升自己的素养。如今我校的应届初中毕业生成为高一级学校的香饽饽，不少学校愿意降低分数线，破格录取我校学生，原因就在于我们学校的学生有发展潜力，学生各方面的能力比其他学校略胜一筹，所以倍受青睐也当属正常。
成效三:教育科研加速了教师成长
多年的教育科研之路，使不少教师尝到了甜头，欲罢不能、欲止不住。如今我校共有苏州大市学科带头人1名，苏州大市学术带头人1名，吴江市名校长1名，吴江市名教师1名，吴江市学科带头人6名，吴江市学术带头人1名，吴江市教学能手10名，吴江市教科能手4名，吴江市教坛新秀12名，吴江市教科新秀2名，吴江市百名上好课教师11名，吴江市A级课教师3名，吴江市教学基本功优秀教师3名，吴江市示范课教师2名……骨干教师所占的比例高达30%，在同类学校中首屈一指。教育科研使一大批教师迅速成长、成熟，挑起了学科教学的大梁。
成效四：教育科研提升了学校档次
10年教科路，10年不寻常。教育科研使一所农村初中一跃成为江苏省首批示范初中、吴江市教育科研特色学校、连续多年被评为苏州市教育科研先进集体……如今只要提起南麻中学，人们首先想到的是其鲜明的教育科研特色和不菲的科研成绩。全校教师教育科研热情高涨，每年在省级以上报刊杂志发表文章100多篇，在各级各类论文评比中获奖有100多篇，曾多次获江苏省“五四”杯论文评比组织奖，论文获奖面之广、级别之高在吴江市同类学校属首位。几年前一所流师流生、“校将不校”的薄弱初中，在教科特色的指引下，迅速站稳脚跟、打出旗帜。浙江的平湖、萧山、绍兴，江苏的常州、无锡、苏州、扬州、镇江等地的教育考察团曾多次慕名前来考察学习；周边乡镇的学生纷纷前来借读，学校呈现出一片欣欣向荣的繁华景象。
［作者简介］
严卫林,江苏省吴江市南麻中学副校长。