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在中学物理课的教学中，新的课程，新的教材，对教师提出更高的要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生学习、实践活动的主阵地，中学物理新教材的出现，要求教师要有真知灼见，更新课堂管理，更新课堂结构，教师在教学中要与学生合作，转变教育观念，从台上走下来，把心也带下来，做学生的合作者、引导者。面对新教材，中学物理教学的过程应该是怎样的一个过程，是目前教材教法研究中的一大课题。笔者结合亲身实践，来谈如下几点：
一 树立正确的新的课程观
物理新课程以培养科学素养为主要目标，以具有教育价值的物理知识为课程内容，充分体现出“浅、宽、活、新”的设计思想和自主、合作、探究的學习要求。
物理课程的教学任务是要使学生获取实验事实、概念、定理、基本理论以及物理科学方法等方面的知识；发展学生的思维，培养学生独立获取和运用知识，观察和解释物理现象的能力；让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，体会到理论和实践的关系。在中学物理教学中要正确处理好学生、教师与教材的关系，以及教学方法、教学环境、仪器设备等因素间的矛盾，真正贯彻新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，获得较高的教学效率。
二 注重自主学习和科学探究，实现学习方式多样化
一位教育家说过：“一位真正的教师不是在于直接教给学生真理，而是在于引导学生发现真理。”
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书以使学生掌握教科书的内容，形成了一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师加工变为考题检查学生。新的教材，新的课程要求转变学生学习中的这种被动的学习态度，提倡自主探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，教师在探究教学的过程中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中会，教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，但“放”不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动，当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导。
例如：凸透镜成像规律一节中，新的教材的编写摒弃了以前“照方抓药”的教学方法，注意学习过程的探究互动，不是直接呈现所有的结论，结论以空白的形式留给学生自己完成，让学生通过亲身的实验探究成像规律，学生学会不是教师教的，而是通过自己的探究学会的，在体验和思考的过程中学生主动发现构建新的知识，这比硬塞给他们强百倍、千倍。
探究过程具有教育意义，一定要重视，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，记录、分析、描述都要实事求是，在讨论时鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。另外千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视探究过程是针对以前过分重视结论的情况提出的，应当注意不要走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论，事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
探究教学虽能很好的促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法等，教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学生方式的转变。总之，“教学有法，教无定法”，一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的策略和方法都应该得到提倡。
三 在生活，科学、技术、社会（STS）中进行物理教学
物理学是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着生活、科学、技术、社会来展开。
1.加强物理教学与生活、STS的联系
（1）关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向。
如：纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等等。
（2）重视学习内容与家庭社会生活、生产实践的联系。
如：将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等等。
（3）关注一些社会重大问题。
如环境污染与环境保护、能源危机、燥声污染等等。
2.让生活、STS走进课堂，将课堂引向生活，引向社会
（1）带领学生走出学校，参观、采访工厂、农村、电站等，了解物理知识和科学技术在工农业生产中的实际应用，提高学生将所学知识应用与实践的能力。
（2）引导学生灵活运用多媒体通信工具搜集各种科技信息。如收看科技节目，阅读科技书刊，利用互连网查询、搜集最新的科技发展动态，扩展学生的视野，提高学生的科技意识。
（3）开展各种小发明、小实验、小制作活动，培养学生的创造意识和动手能力，使学生认识到搞科技发明高不可攀的神秘感，例如，引导学生利用废旧材料制作潜望镜、望远镜、指南针、潜水艇电磁继电器等实验仪器或模型；引导学生进行“纸锅烧水”，“烧不死的鱼”等小实验。
（4）举办各种物理知识讲座、介绍现代科技发展的最新动态，增强科技意识和社会责任感。如“人类的进步与环境的变化”、“人造地球卫星”、“中国的火箭”、“神州系列宇宙飞船”等。
（5）开展写小论文活动，引导学生将自己的小发明、小制作以及参观、实践活动中的所想写成小论文，培养学生的科技能力和写作意识。
走进新的教材，给我许多新的感觉，如教材在每个章节的开头均编排了一段极具文学色彩和美感的导语，具有一定的文学性，在章后，物理史的每一个发现的背后都有一个有趣的故事，每一个故事都能给学生以另一种体验，从这种体验中学生能吸取学习的动力。感悟新教材，需要学习的内容还很多，在今后的教学工作中，我将努力进取，不断的提高和完善自己。
总之，作为新时代的教师，更新教育观念，绝对不能理论的天空上光打雷不下雨，而要在实践的土壤上播种、耕耘、收获，当你更新了教育观念，实现了这种教育境界，品尝着教改的甜蜜果实的时候，相信你一定会从心理发出这样的一句呼喊：这是何等崇高、又是何等幸福。
一 树立正确的新的课程观
物理新课程以培养科学素养为主要目标，以具有教育价值的物理知识为课程内容，充分体现出“浅、宽、活、新”的设计思想和自主、合作、探究的學习要求。
物理课程的教学任务是要使学生获取实验事实、概念、定理、基本理论以及物理科学方法等方面的知识；发展学生的思维，培养学生独立获取和运用知识，观察和解释物理现象的能力；让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，体会到理论和实践的关系。在中学物理教学中要正确处理好学生、教师与教材的关系，以及教学方法、教学环境、仪器设备等因素间的矛盾，真正贯彻新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，获得较高的教学效率。
二 注重自主学习和科学探究，实现学习方式多样化
一位教育家说过：“一位真正的教师不是在于直接教给学生真理，而是在于引导学生发现真理。”
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书以使学生掌握教科书的内容，形成了一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师加工变为考题检查学生。新的教材，新的课程要求转变学生学习中的这种被动的学习态度，提倡自主探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，教师在探究教学的过程中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中会，教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，但“放”不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动，当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导。
例如：凸透镜成像规律一节中，新的教材的编写摒弃了以前“照方抓药”的教学方法，注意学习过程的探究互动，不是直接呈现所有的结论，结论以空白的形式留给学生自己完成，让学生通过亲身的实验探究成像规律，学生学会不是教师教的，而是通过自己的探究学会的，在体验和思考的过程中学生主动发现构建新的知识，这比硬塞给他们强百倍、千倍。
探究过程具有教育意义，一定要重视，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，记录、分析、描述都要实事求是，在讨论时鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。另外千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视探究过程是针对以前过分重视结论的情况提出的，应当注意不要走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论，事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
探究教学虽能很好的促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法等，教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学生方式的转变。总之，“教学有法，教无定法”，一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的策略和方法都应该得到提倡。
三 在生活，科学、技术、社会（STS）中进行物理教学
物理学是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着生活、科学、技术、社会来展开。
1.加强物理教学与生活、STS的联系
（1）关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向。
如：纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等等。
（2）重视学习内容与家庭社会生活、生产实践的联系。
如：将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等等。
（3）关注一些社会重大问题。
如环境污染与环境保护、能源危机、燥声污染等等。
2.让生活、STS走进课堂，将课堂引向生活，引向社会
（1）带领学生走出学校，参观、采访工厂、农村、电站等，了解物理知识和科学技术在工农业生产中的实际应用，提高学生将所学知识应用与实践的能力。
（2）引导学生灵活运用多媒体通信工具搜集各种科技信息。如收看科技节目，阅读科技书刊，利用互连网查询、搜集最新的科技发展动态，扩展学生的视野，提高学生的科技意识。
（3）开展各种小发明、小实验、小制作活动，培养学生的创造意识和动手能力，使学生认识到搞科技发明高不可攀的神秘感，例如，引导学生利用废旧材料制作潜望镜、望远镜、指南针、潜水艇电磁继电器等实验仪器或模型；引导学生进行“纸锅烧水”，“烧不死的鱼”等小实验。
（4）举办各种物理知识讲座、介绍现代科技发展的最新动态，增强科技意识和社会责任感。如“人类的进步与环境的变化”、“人造地球卫星”、“中国的火箭”、“神州系列宇宙飞船”等。
（5）开展写小论文活动，引导学生将自己的小发明、小制作以及参观、实践活动中的所想写成小论文，培养学生的科技能力和写作意识。
走进新的教材，给我许多新的感觉，如教材在每个章节的开头均编排了一段极具文学色彩和美感的导语，具有一定的文学性，在章后，物理史的每一个发现的背后都有一个有趣的故事，每一个故事都能给学生以另一种体验，从这种体验中学生能吸取学习的动力。感悟新教材，需要学习的内容还很多，在今后的教学工作中，我将努力进取，不断的提高和完善自己。
总之，作为新时代的教师，更新教育观念，绝对不能理论的天空上光打雷不下雨，而要在实践的土壤上播种、耕耘、收获，当你更新了教育观念，实现了这种教育境界，品尝着教改的甜蜜果实的时候，相信你一定会从心理发出这样的一句呼喊：这是何等崇高、又是何等幸福。