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摘 要：语文主题阅读教学是将课堂阅读与课外阅读相结合的一种教学方法，使学生可以掌握主题内容，最终达到课程教学的目的。基于教学的实践经验和理论基础，本文对小学语文单元主题阅读教学课程进行了简单的分析，为教学提供参考。
关键词：小学语文;主题阅读;教学策略
小学语文主题阅读教学是将课堂阅读与课外阅读相结合的一种教学方法，使学生可以掌握主题内容，最终达到课程教学的目的。主题阅读教学中，通常有两大主题：一个课堂阅读，一个课外阅读。利用课堂阅读带动课外阅读，减少学生的阅读量，它更加注重学生实际阅读体验以及阅读内容的时间历程，这是一门多模式、全开放的教学策略。
1 找重点，提升阅读速度
小学阶段是学生养成良好阅读习惯的关键时期，由于小学生的知识结构和生活方式相对较浅，对阅读的理解和体验需要教师的科学引导、激励和培训。学生所在学校在开展主题内容阅读、课程教学和课外作业中，反复强调认真地选择课文内容，积极进行主题阅读。 例如：在教学课程“触动女儿的心”中，学生还可以使用课堂阅读和课外阅读，选择常用方法来提高学生的阅读速度，让学生掌握阅读内容，并不断培养学生的阅读能力，理解能力和应用能力[1]。在小学语文单元主题阅读教学中，要积极培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习动机，并不断提高学生的阅读和理解能力。
2 重方法，提升阅读能力
主题阅读内容课程的教学思路，教学生一种主题阅读方法，减轻学生学习的负担，改善阅读学习方法，是提高小学语文单元主题阅读教学的重要组成部分。一位优秀的老师不仅应将主题阅读用作多种教学方法中的一种，而且还应允许学生以轻松和快乐的状态阅读课文。通过清晰的阅读，认真的讨论和评价，理解课文内容。如何正确引导学生去发挥想象力，主题阅读的真实意图是阅读课文、阅读图片，并理解课文是教学内容的关键。以写景文章为例：相关“春天”的单元主题中，老师给学生足够的时间和空间。借助阅读图片，体验图片场景感觉，加深课文的理解，感知小学语文诗歌的特点，使学生掌握了多种阅读方法;又如—古人劝谏的艺术，教师通过弟子规、晏子劝谏等，通过阅读、背诵、讨论和表演等方法，加深学生印象。许多教科书积极地引导学生采取独立探索的策略，以便学生可以从字句子中学习感悟古人的劝谏艺术[2]。还可以根据小学语文单元主题阅读教学内容中编排相应的课文，相互补充，让学生阅读课文的主要内容和例句，提高学生的思维能力和逻辑能力。
3 多元解读，培养阅读个性
“多元解读”，即在主题阅读教学过程中，允许教师积极鼓励学生主题阅读和学习原文多重解读，通过学生多元解读教学，得出这样的结论：这是培养学生阅读个性的组成部分，拥有良好的教学原则和教学理念。同一位作者在不同的氛围下创作的现代文学作品，会导致不同的生活观和不同的实践知识。因为主题设置与阅读教学应更加注重学生提出核心问题，深入分析问题，彻底解决核心问题能力的培养，以激发学生的丰富想象力和创新能力。突破性思维模式，特别是多元解读，培养阅读个性上，我们需要不断努力，使学生真正地阅读和学习，深入探讨课文，深入思考，如实沟通，开放师生渠道，表达他们自己的观点，谈论学习内容，正确理解。例如：教学《一位母亲与家长会》时，我们的设计细节也可以先做主题阅读设计入手。首先，展示课文阅读图片，让学生们静静地读故事，想想妈妈参加了多少次家长会，妈妈参加家长会时的声音，妈妈的心明显很难过。告诉孩子们真相，母亲为什么要这样做，让学生谈论妈妈，让学生表达自己的心声，自由发表意见。在多元解读过程中，学生的独特感受得到尊重，主题阅读内容的独特个性得到发展。
4 以问促读，提高阅读品质
在小学语文单元主题阅读教学内容的过程中，向学生传授科学方法的思维方式是提高课堂教学内容效率的重点之一。在主题内阅读与教学过程中，教师应注意对学生的思维方式作出积极指导，对问题的详细设计应指导学生在各个层次上做好。例如：《孩子，我为什么打你？》的教学中，教师设计问题，以问促读。文中母亲对待孩子的方式是什么？母亲的打是爱还是恨呢？为什么母亲要打孩子呢？母亲的心情是怎么样的呢？评说一下文中母亲是怎么样的一个人呢？对于这样一组深层次的问题，我们可以通过提问来促进阅读，然后让学生在不同的角色中比较和阅读王老师的话和母亲的话。这样，我们可以帮助学生解决主题阅读的问题，并进行深入思考。通过以问促读，提高阅读品质，使学生的阅读能力在思维和学习方面得到提高。
5 结语
综上所述，在实施小学语文单元主题阅读教学的过程中，教师应重点应放在提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力，通过多元解读，培养学生的阅读个性，进行以问促读，提高学生的阅读品质等方面。使学生喜欢小学语文单元主题阅读练习，并为学生主题阅读打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 马小亮.小学语文单元主题阅读教学的探究与思考[J].名師在线，2020（10）：21-22.
[2] 李晓耘.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：139.
关键词：小学语文;主题阅读;教学策略
小学语文主题阅读教学是将课堂阅读与课外阅读相结合的一种教学方法，使学生可以掌握主题内容，最终达到课程教学的目的。主题阅读教学中，通常有两大主题：一个课堂阅读，一个课外阅读。利用课堂阅读带动课外阅读，减少学生的阅读量，它更加注重学生实际阅读体验以及阅读内容的时间历程，这是一门多模式、全开放的教学策略。
1 找重点，提升阅读速度
小学阶段是学生养成良好阅读习惯的关键时期，由于小学生的知识结构和生活方式相对较浅，对阅读的理解和体验需要教师的科学引导、激励和培训。学生所在学校在开展主题内容阅读、课程教学和课外作业中，反复强调认真地选择课文内容，积极进行主题阅读。 例如：在教学课程“触动女儿的心”中，学生还可以使用课堂阅读和课外阅读，选择常用方法来提高学生的阅读速度，让学生掌握阅读内容，并不断培养学生的阅读能力，理解能力和应用能力[1]。在小学语文单元主题阅读教学中，要积极培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习动机，并不断提高学生的阅读和理解能力。
2 重方法，提升阅读能力
主题阅读内容课程的教学思路，教学生一种主题阅读方法，减轻学生学习的负担，改善阅读学习方法，是提高小学语文单元主题阅读教学的重要组成部分。一位优秀的老师不仅应将主题阅读用作多种教学方法中的一种，而且还应允许学生以轻松和快乐的状态阅读课文。通过清晰的阅读，认真的讨论和评价，理解课文内容。如何正确引导学生去发挥想象力，主题阅读的真实意图是阅读课文、阅读图片，并理解课文是教学内容的关键。以写景文章为例：相关“春天”的单元主题中，老师给学生足够的时间和空间。借助阅读图片，体验图片场景感觉，加深课文的理解，感知小学语文诗歌的特点，使学生掌握了多种阅读方法;又如—古人劝谏的艺术，教师通过弟子规、晏子劝谏等，通过阅读、背诵、讨论和表演等方法，加深学生印象。许多教科书积极地引导学生采取独立探索的策略，以便学生可以从字句子中学习感悟古人的劝谏艺术[2]。还可以根据小学语文单元主题阅读教学内容中编排相应的课文，相互补充，让学生阅读课文的主要内容和例句，提高学生的思维能力和逻辑能力。
3 多元解读，培养阅读个性
“多元解读”，即在主题阅读教学过程中，允许教师积极鼓励学生主题阅读和学习原文多重解读，通过学生多元解读教学，得出这样的结论：这是培养学生阅读个性的组成部分，拥有良好的教学原则和教学理念。同一位作者在不同的氛围下创作的现代文学作品，会导致不同的生活观和不同的实践知识。因为主题设置与阅读教学应更加注重学生提出核心问题，深入分析问题，彻底解决核心问题能力的培养，以激发学生的丰富想象力和创新能力。突破性思维模式，特别是多元解读，培养阅读个性上，我们需要不断努力，使学生真正地阅读和学习，深入探讨课文，深入思考，如实沟通，开放师生渠道，表达他们自己的观点，谈论学习内容，正确理解。例如：教学《一位母亲与家长会》时，我们的设计细节也可以先做主题阅读设计入手。首先，展示课文阅读图片，让学生们静静地读故事，想想妈妈参加了多少次家长会，妈妈参加家长会时的声音，妈妈的心明显很难过。告诉孩子们真相，母亲为什么要这样做，让学生谈论妈妈，让学生表达自己的心声，自由发表意见。在多元解读过程中，学生的独特感受得到尊重，主题阅读内容的独特个性得到发展。
4 以问促读，提高阅读品质
在小学语文单元主题阅读教学内容的过程中，向学生传授科学方法的思维方式是提高课堂教学内容效率的重点之一。在主题内阅读与教学过程中，教师应注意对学生的思维方式作出积极指导，对问题的详细设计应指导学生在各个层次上做好。例如：《孩子，我为什么打你？》的教学中，教师设计问题，以问促读。文中母亲对待孩子的方式是什么？母亲的打是爱还是恨呢？为什么母亲要打孩子呢？母亲的心情是怎么样的呢？评说一下文中母亲是怎么样的一个人呢？对于这样一组深层次的问题，我们可以通过提问来促进阅读，然后让学生在不同的角色中比较和阅读王老师的话和母亲的话。这样，我们可以帮助学生解决主题阅读的问题，并进行深入思考。通过以问促读，提高阅读品质，使学生的阅读能力在思维和学习方面得到提高。
5 结语
综上所述，在实施小学语文单元主题阅读教学的过程中，教师应重点应放在提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力，通过多元解读，培养学生的阅读个性，进行以问促读，提高学生的阅读品质等方面。使学生喜欢小学语文单元主题阅读练习，并为学生主题阅读打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 马小亮.小学语文单元主题阅读教学的探究与思考[J].名師在线，2020（10）：21-22.
[2] 李晓耘.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：139.