一、教师应该优化教学内容,全面了解学生,把握课堂教学的全面性、个体性、差异性,确立符合新课程的教学内容
　　在课堂教学中,学生的个体差异是绝对的,主要表现为认知方式和思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生,尊重学生的个体差异,为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标,并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排上尽可能地让所有学生都能主动参与。在学习过程中,对学习有困难的学生,教师要善于给予关心和帮助,鼓励他们参与学习活动,尝试着用自己的方式分析问题、解决问题,并及时肯定他们的点滴进步,从而增强他们的学习兴趣。对学有余力的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们深入学习,让他们有吃得“饱”的感觉。总之,精心设计不同层次的教学内容,因材施教,让不同的学生在课堂中得到不同的发展,真正地提高课堂教学效率。
　　二、教师应该优化教学气氛,注重教学信息的多面交流和互动,营造民主、和谐、平等的课堂氛围,建立朋友式的师生关系
　　在课堂教学中,教师应精心组织教学活动,与学生一起探讨问题、发表见解,并相互交流获得成功的学习体验,营造民主、和谐、平等的学习氛围,缔结朋友式的情感纽带,促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此,在落实新标准时,我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色中,整个课堂教学活动应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主。在指导学生自主学习的过程中,我们也应展现自己独特的教学风格,以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生,让学生学得主动、轻松和自然,整个课堂气氛和谐生动、富有动感。
　　三、教师应该优化教学形式,让学生在探究学习中互帮互助、互相合作,形成一种新型的学习方式
　　作为现代型的教师,要行之有效地利用现代各种教学策略,组织、引导学生开展自主学习、动手操作、合作交流等学习方式,让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验,当他们提出自己的想法之后,我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。久而久之,就会激发学生的学习热情。在实际教学中,有意地将教学内容分成不同的要求去探究,同时要求每组学生认真细读、讨论,得出结论并向全体同学汇报。此外,在课堂教学中组织各小组互帮互助、相互配合,明确分工,各负其责,以促使小组内同学共同解决学习中所面临的问题,最终达到相互交流的经验体会,共同归结得出有效解决问题的最佳方法的目的。这种方法,不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情,而且还增强了学生在学习中的合作性,更提高了解决问题的效率。
　　四、教师应该优化评价方式,多运用激励机制,培养学生的自信心,促进学生的全面发展
　　新课程改革倡导发展性评价,即在评价学生时,不仅关注结果,更注重学生成长与发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,促进学生的可持续发展。而在学习过程中,我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功,使之得到积极的情感体验,有效地树立学生的自信心,激发他们学习的热情,培养学习兴趣,形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。
　　总之,把握新课程的精髓,提高课堂效率,让课堂真正成为学生施展拳脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。只有师生的共同努力,才能提高课堂的效率,提高课堂的有效性。