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摘要：近年来随着现代化观念的深入，医学领域建设也趋向完善，特别是处于医学教育方面，成效显著。医学院附属医院的设置，给予了医学生更多舒展实践才学的空间，担负着教书育人和医学探究的双重职业。作为医院教育重要参与者的临床教师，更是用自己的亲身教学，推动实用性人才的的发展。但是，现今临床教师多为兼职，兼职过多就导致了形形色色的问题。为此，本文便对当下医学院附属医院的临床教师进行探讨，分析专职教师的重要性，望能够给予后期研究者些许参考价值。
关键词：医学院；附属医院；专职教师；临床领域；必要性研究
引言：在2020年的开年时期，新冠病毒悄然而至，给国家蒙上了病毒的阴影，为消除恐惧战胜病毒，数以千计的医务人员日夜操劳，救人于水火之中。每当病害来临，对实战性医务人员的需求就愈发的凸显。而在医学院的附属医院，通过临床教学指导，将医学理论和具体实践有机结合，便可为社会提供一批又一批优质的医务人员，其中临床教师功不可没。为此，在此阶段对当下医学院附属医院设置的专职临床教师作以探究，极具现实意义。
一、当前兼职教师在临床教学中存在的问题
当下医院林立，竞争接踵而至，兼职教师已然无法适应急剧变化的教学行情，矛盾也愈发凸显出来。常见问题有以下三类：
（一）时间冲突，无法兼备
在附属医院的临床教师，不仅要进行实践教学，而且还要照顾病患，任务繁重。所以导致很多兼职的老师无法兼备，教学和照顾病人经常冲突，临时停课、换课的现象屡见不鲜，具有突发性，长期以往就会打乱教学计划的实施，难以实现预计教学效果。
（二）责任意识不足
由于兼职教师工作具有无法预知性，不能够准确的安排课程进度，所以附属医院的上级也较为宽松，没有实行责任到人的规章制度，并且救死扶伤才是本质。所以，就促使了很多兼职教师并没有过多注重教学，没有专业的教师素养培养，所以教学责任意识十分的薄弱。
（三）评价奖励机制不健全
由上可知，简直教师身兼双职，但是却没有获得相应的待遇补给，久而久之，兼职教师的教学热情日益冷淡。再加上兼职教师工作重点在医院治病救人方面，所以缺乏相应的教学考核，以至于教学水平提升缓慢，甚至出现了“干好干坏一个样”的错误想法，更是加重了教学前进步伐。
二、新形势下医学院附校属医院设置专职临床教师的策略
（一）选择派别
首先要有所分化，不能继续运用兼职教师的选择方法。专职教师要根据实际情况进行选配，每年的参与数量不一，具体以医学院每年的理论实践内容和课时数量进行安排匹配。为改善临床教师过于注重医院工作脱离课堂的情况，可以分期分批进行教学。同一类别的临床教师可以分配3个，方便应对医院紧急事件，这样在发生事件时，既有教师进行教学，还有医生进行救死扶伤，两不冲突。还要谨记，教师选择具有5年以上临床经验的佼佼者，更具有实践性和教学说服力，有助于医学生能力的增进。
（二）完善教师考核任务和评价奖励机制
首先，一定要给予专职教师适当的补给，身兼两职十分不易，在资金方面要有所增加。专职临床教师的资金可以按照课时费的方式进行补给，具体金额由医学院和附属医院双方进行规章制度进行给予。医学院以及附属医院还要完善评价机制，对教师的教学情况进行收集，建立多方的评价机制，增加教师对于临床教学的重视力度。对于认真负责的教师继续奖励，反之，对于应付了事的教师给予相应的惩罚。
并且要不定期的进行考核抽查，定期进行教师素质培养，让临床教师更加的专业，技能更加的充实。
（三）明确工作内容
为了让临床教师更加的投身于教学之中，就要首要将教学放于首位，所以就要让专职教师在教学期间能够完全的脱离医院事务的束缚，专心投入到教学工作中去。及时的了解科研动态，寻求切实的教学内容和实例，加强学生对知识的知晓度，从而更好的衔接理论知识和实践。为此，教师需要深入了解学生，个性化的进行教学，寻求更好的教学模式，真正做到站在学生角度明确教学。除此之外教师还要端正态度，严格要求每一名学生，杜绝出现打人情分的现象。
三、新形势下医学院附属医院设置临床专职教师取得的成效
（一）教学态度提升
设置专职教师之后，教师有更多的时间进行备课，而且教学计划也能不受影响，及时的进行。教师能够专心致志的投身到教学工作中去，能够及时的了解学生的不足和困惑，再根据自身的经历详细解答，真正的做到“传教，授业，解惑”的教学目的，教学水平得到了显著的提升。
（二）责任意识提升
专职教师的设立，增加了赏罚机制，责任到人的机制增加了教师的重视力度，再加上较为可观的奖励，刺激了教学的工作积极性，所以使得教师更加铆足了劲完善自己，了解教学。有此经历之后，重新投入到医院事务中，仍然存有力争上游积极向上的进取心，对医学事业的发展具有推动性。
（三）明确工作内容
在前期的兼职教师时期，教师过于迷茫，而通过设置专职教师，将工作内容明确告知，让教学具有目标性，让教师在收集教学资料和制订教学模式时，都有有据可依，挑选的案例会更加有助于学生理解和記忆，有助于学生自身能力的提升。
四、结语
未来的医学仍具有很多的未知性，为此临床教学需要与时俱进，不断的探索充实，让这一领域更加的富有质感。对于专职教师，作为医学前进路上的推动者，望教学参与者能够深刻认识到自己教学职业的重要性，积极的充实自身，为培养出更多优质实战性医学人才而奋斗。（通讯作者：周佳宇）
参考文献：
[1] 李远翰，薛斌.浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用[J].长沙医学院学报，2010（01）.
[2] 毛慧玲，张桂荣，于泉，等.开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨[J].中国医药导报，2010（07）.
作者简介：王艳萍（1981—），女，贵州人，本科，研究方向：中医学。
关键词：医学院；附属医院；专职教师；临床领域；必要性研究
引言：在2020年的开年时期，新冠病毒悄然而至，给国家蒙上了病毒的阴影，为消除恐惧战胜病毒，数以千计的医务人员日夜操劳，救人于水火之中。每当病害来临，对实战性医务人员的需求就愈发的凸显。而在医学院的附属医院，通过临床教学指导，将医学理论和具体实践有机结合，便可为社会提供一批又一批优质的医务人员，其中临床教师功不可没。为此，在此阶段对当下医学院附属医院设置的专职临床教师作以探究，极具现实意义。
一、当前兼职教师在临床教学中存在的问题
当下医院林立，竞争接踵而至，兼职教师已然无法适应急剧变化的教学行情，矛盾也愈发凸显出来。常见问题有以下三类：
（一）时间冲突，无法兼备
在附属医院的临床教师，不仅要进行实践教学，而且还要照顾病患，任务繁重。所以导致很多兼职的老师无法兼备，教学和照顾病人经常冲突，临时停课、换课的现象屡见不鲜，具有突发性，长期以往就会打乱教学计划的实施，难以实现预计教学效果。
（二）责任意识不足
由于兼职教师工作具有无法预知性，不能够准确的安排课程进度，所以附属医院的上级也较为宽松，没有实行责任到人的规章制度，并且救死扶伤才是本质。所以，就促使了很多兼职教师并没有过多注重教学，没有专业的教师素养培养，所以教学责任意识十分的薄弱。
（三）评价奖励机制不健全
由上可知，简直教师身兼双职，但是却没有获得相应的待遇补给，久而久之，兼职教师的教学热情日益冷淡。再加上兼职教师工作重点在医院治病救人方面，所以缺乏相应的教学考核，以至于教学水平提升缓慢，甚至出现了“干好干坏一个样”的错误想法，更是加重了教学前进步伐。
二、新形势下医学院附校属医院设置专职临床教师的策略
（一）选择派别
首先要有所分化，不能继续运用兼职教师的选择方法。专职教师要根据实际情况进行选配，每年的参与数量不一，具体以医学院每年的理论实践内容和课时数量进行安排匹配。为改善临床教师过于注重医院工作脱离课堂的情况，可以分期分批进行教学。同一类别的临床教师可以分配3个，方便应对医院紧急事件，这样在发生事件时，既有教师进行教学，还有医生进行救死扶伤，两不冲突。还要谨记，教师选择具有5年以上临床经验的佼佼者，更具有实践性和教学说服力，有助于医学生能力的增进。
（二）完善教师考核任务和评价奖励机制
首先，一定要给予专职教师适当的补给，身兼两职十分不易，在资金方面要有所增加。专职临床教师的资金可以按照课时费的方式进行补给，具体金额由医学院和附属医院双方进行规章制度进行给予。医学院以及附属医院还要完善评价机制，对教师的教学情况进行收集，建立多方的评价机制，增加教师对于临床教学的重视力度。对于认真负责的教师继续奖励，反之，对于应付了事的教师给予相应的惩罚。
并且要不定期的进行考核抽查，定期进行教师素质培养，让临床教师更加的专业，技能更加的充实。
（三）明确工作内容
为了让临床教师更加的投身于教学之中，就要首要将教学放于首位，所以就要让专职教师在教学期间能够完全的脱离医院事务的束缚，专心投入到教学工作中去。及时的了解科研动态，寻求切实的教学内容和实例，加强学生对知识的知晓度，从而更好的衔接理论知识和实践。为此，教师需要深入了解学生，个性化的进行教学，寻求更好的教学模式，真正做到站在学生角度明确教学。除此之外教师还要端正态度，严格要求每一名学生，杜绝出现打人情分的现象。
三、新形势下医学院附属医院设置临床专职教师取得的成效
（一）教学态度提升
设置专职教师之后，教师有更多的时间进行备课，而且教学计划也能不受影响，及时的进行。教师能够专心致志的投身到教学工作中去，能够及时的了解学生的不足和困惑，再根据自身的经历详细解答，真正的做到“传教，授业，解惑”的教学目的，教学水平得到了显著的提升。
（二）责任意识提升
专职教师的设立，增加了赏罚机制，责任到人的机制增加了教师的重视力度，再加上较为可观的奖励，刺激了教学的工作积极性，所以使得教师更加铆足了劲完善自己，了解教学。有此经历之后，重新投入到医院事务中，仍然存有力争上游积极向上的进取心，对医学事业的发展具有推动性。
（三）明确工作内容
在前期的兼职教师时期，教师过于迷茫，而通过设置专职教师，将工作内容明确告知，让教学具有目标性，让教师在收集教学资料和制订教学模式时，都有有据可依，挑选的案例会更加有助于学生理解和記忆，有助于学生自身能力的提升。
四、结语
未来的医学仍具有很多的未知性，为此临床教学需要与时俱进，不断的探索充实，让这一领域更加的富有质感。对于专职教师，作为医学前进路上的推动者，望教学参与者能够深刻认识到自己教学职业的重要性，积极的充实自身，为培养出更多优质实战性医学人才而奋斗。（通讯作者：周佳宇）
参考文献：
[1] 李远翰，薛斌.浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用[J].长沙医学院学报，2010（01）.
[2] 毛慧玲，张桂荣，于泉，等.开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨[J].中国医药导报，2010（07）.
作者简介：王艳萍（1981—），女，贵州人，本科，研究方向：中医学。