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【摘要】本文立足高中英语词汇教学实际，针对当下教学过程中存在的问题提出相应的优化建设，以期从根本上有效提高词汇教学质量和效率，同时为学生终身学习观念的形成奠定良好基础。
【关键词】高中阶段;词汇教学;教学困境;优化策略
【作者简介】张平生（1985.05.05-），男，汉族，甘肃平凉静宁人，甘肃省嘉峪关市酒钢三中，中教一级，英语教师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《App辅助高中英语词汇教学的实践研究》课题，课题批准号：GS[2018]GHB3685。
1.教师教学的困境。教师作为课堂教学的实践者和组织者，其自身语言观和语言习得观对课堂教学决策的科学性、合理性和有效性与否息息相关。首先，受高考的影响，相当一部分教师，在实际课堂教学过程中采取“填鸭式”和“灌输式”的课堂教学手段，以期让学生掌握更多的词汇及固定搭配和用法，这使得词汇教学枯燥无趣。其次，有相当一部分教师认为单独进行词汇教学没有必要，直接选择回避课堂词汇教学，把更多的实践用于文本解读和语法讲解方面，导致学生对词汇学习不重视，给今后的英语学习带来了极为不利的影响。最后，受教学资源的限制，词汇的教学大多缺乏情境支持。不同的语境中，词汇有不同的含义，教师无法在有限的课堂里，给学生大量提供词汇运用的情境。造成学生知识面狭窄，只能做到会读会写，但不能学以致用，更别说迁移拓展。
2.学生学习的困境。《高中新课程标准》明确指出，高中毕业时学生需累计学会使用四千单词和五百左右的习惯用语或固定搭配。但在实际学习过程中，学生需要面对掌握的词汇量和固定搭配远远超过这个标准，学习量的巨大对学生来说是不小的挑战。相当一部分教师词汇教学手段传统，缺乏趣味性，极大地降低了学生的学习兴趣和主观能动性，与此同时甚至产生抗拒心理和畏难情绪，进而给词汇学习甚至整个英语学习带来了极为不利的影响。除此之外，在词汇的学习过程中，大部分高中生记忆方式不当，不能综合考虑英语单词的音、形、义、词性、搭配。缺乏有效的记忆策略，以死记硬背为主要的方式学习词汇，脱离词汇的使用语境，效率低下，久而久之，丧失了词汇学习的热情和信心。
1.依托各类有效培训，积极转变词汇教学理念。《高中新课程标准》中明确指出——现阶段词汇教学工作的开展需从其运用角度出发，而非从定义角度入手。因此在实际课堂教学过程中，教师必须认识到词汇教学对英语学习具有举足轻重的作用。将新课标时效性、新颖性和实用性的特点融入课堂，打破对词汇教学认知的局限性，倡导词汇教学的实用性。另外，由于高中词汇教学更加注重对词汇所承载的深层含义的理解，随着现代化信息技术的飞速发展，词汇教学方式方法与时俱进。因此基层教育部门要加大对教育工作者的培训力度，依托高质量的有效培训从根本上提高教师对词汇教学的重要性认知，不断更新词汇教学理念，学习掌握新技术作用下的词汇教学方法，在教学实践中不断领会并加以灵活运用，从而在潜移默化中转变学生固化的思想观念，为学生词汇学习质量和效率的提高打下坚实基础。
2.探索新颖的词汇教学手段，提高学习的有效性。在实际教育教学过程中，部分教师受传统词汇教学观念的影响，加之自身理论方面的局限，教学手段传统而且单一，学生的学习积极性、主动性受到一定影响。为有效地规避上述问题，运用新型的词汇教学手段成为不可遏制的趋势。一方面可以将丰富有趣的活动引入词汇教学的课堂，学生之间可以结成对子，互为人师，互相给对方讲解重点词汇的用法和考法。一段时间后以竞赛的方式巩固学生的词汇学习，激发学生学习的热情。另一方面积极地将现代化信息技术引入课堂，引导学生利用诸如“沪江开心词场”“百词斩”“扇贝单词”等App 来识记单词。学生之间可以展开PK，在丰富有趣的活动中，激发学生的学习热情，提高词汇学习的有效性。
3.引导学生有计划地反复识记，复习巩固所学词汇。 根据相关科研数据分析可知，人的记忆时间有长有短，因此为避免学生单词记忆的无效，杜绝“学得快，忘得快”的現象。在日常课堂实践教学过程中，教师需按照人的记忆规律，在一定时间内，采用诸如“英汉互译”“挖空填词”“听力训练”“造句练习”等多种多样的方式，引导学生将所学单词进行三到五次地反复训练，减少遗忘率，从而达到熟记的教学目的，同时加深对所记忆单词的深入理解。
总而言之，新课程教育体系改革下，培养学生语言综合运用能力是高中阶段英语课程的总体目标，而经大量教研数据分析可知，词汇教学水平的高低在一定程度上对学生的语言能力和语言水平具有重要影响，但在实际教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育固化教学理念的影响，在新课标背景下高中词汇教学仍存在诸多教学问题亟待解决，故此以艾宾浩斯的遗忘曲线为依托，结合教学过程中总结的相对高效的学习方法，将现代化信息手段应用到课堂教学实践过程中，是现阶段词汇教学不可遏制的发展趋势。
参考文献：
[1]陈辉，王浩洋，周宇.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2011，12 （6）：146-150.
[2]陈琳，韩志文，李阳.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2013，22（15）：166-169.
[3]戴军熔，华叶婷，黄维维.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2013，15（6）：27-32.
【关键词】高中阶段;词汇教学;教学困境;优化策略
【作者简介】张平生（1985.05.05-），男，汉族，甘肃平凉静宁人，甘肃省嘉峪关市酒钢三中，中教一级，英语教师，本科，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《App辅助高中英语词汇教学的实践研究》课题，课题批准号：GS[2018]GHB3685。
一、现阶段高中词汇教学方面存在的问题
1.教师教学的困境。教师作为课堂教学的实践者和组织者，其自身语言观和语言习得观对课堂教学决策的科学性、合理性和有效性与否息息相关。首先，受高考的影响，相当一部分教师，在实际课堂教学过程中采取“填鸭式”和“灌输式”的课堂教学手段，以期让学生掌握更多的词汇及固定搭配和用法，这使得词汇教学枯燥无趣。其次，有相当一部分教师认为单独进行词汇教学没有必要，直接选择回避课堂词汇教学，把更多的实践用于文本解读和语法讲解方面，导致学生对词汇学习不重视，给今后的英语学习带来了极为不利的影响。最后，受教学资源的限制，词汇的教学大多缺乏情境支持。不同的语境中，词汇有不同的含义，教师无法在有限的课堂里，给学生大量提供词汇运用的情境。造成学生知识面狭窄，只能做到会读会写，但不能学以致用，更别说迁移拓展。
2.学生学习的困境。《高中新课程标准》明确指出，高中毕业时学生需累计学会使用四千单词和五百左右的习惯用语或固定搭配。但在实际学习过程中，学生需要面对掌握的词汇量和固定搭配远远超过这个标准，学习量的巨大对学生来说是不小的挑战。相当一部分教师词汇教学手段传统，缺乏趣味性，极大地降低了学生的学习兴趣和主观能动性，与此同时甚至产生抗拒心理和畏难情绪，进而给词汇学习甚至整个英语学习带来了极为不利的影响。除此之外，在词汇的学习过程中，大部分高中生记忆方式不当，不能综合考虑英语单词的音、形、义、词性、搭配。缺乏有效的记忆策略，以死记硬背为主要的方式学习词汇，脱离词汇的使用语境，效率低下，久而久之，丧失了词汇学习的热情和信心。
二、新课程教育体系改革下高中词汇教学的出路
1.依托各类有效培训，积极转变词汇教学理念。《高中新课程标准》中明确指出——现阶段词汇教学工作的开展需从其运用角度出发，而非从定义角度入手。因此在实际课堂教学过程中，教师必须认识到词汇教学对英语学习具有举足轻重的作用。将新课标时效性、新颖性和实用性的特点融入课堂，打破对词汇教学认知的局限性，倡导词汇教学的实用性。另外，由于高中词汇教学更加注重对词汇所承载的深层含义的理解，随着现代化信息技术的飞速发展，词汇教学方式方法与时俱进。因此基层教育部门要加大对教育工作者的培训力度，依托高质量的有效培训从根本上提高教师对词汇教学的重要性认知，不断更新词汇教学理念，学习掌握新技术作用下的词汇教学方法，在教学实践中不断领会并加以灵活运用，从而在潜移默化中转变学生固化的思想观念，为学生词汇学习质量和效率的提高打下坚实基础。
2.探索新颖的词汇教学手段，提高学习的有效性。在实际教育教学过程中，部分教师受传统词汇教学观念的影响，加之自身理论方面的局限，教学手段传统而且单一，学生的学习积极性、主动性受到一定影响。为有效地规避上述问题，运用新型的词汇教学手段成为不可遏制的趋势。一方面可以将丰富有趣的活动引入词汇教学的课堂，学生之间可以结成对子，互为人师，互相给对方讲解重点词汇的用法和考法。一段时间后以竞赛的方式巩固学生的词汇学习，激发学生学习的热情。另一方面积极地将现代化信息技术引入课堂，引导学生利用诸如“沪江开心词场”“百词斩”“扇贝单词”等App 来识记单词。学生之间可以展开PK，在丰富有趣的活动中，激发学生的学习热情，提高词汇学习的有效性。
3.引导学生有计划地反复识记，复习巩固所学词汇。 根据相关科研数据分析可知，人的记忆时间有长有短，因此为避免学生单词记忆的无效，杜绝“学得快，忘得快”的現象。在日常课堂实践教学过程中，教师需按照人的记忆规律，在一定时间内，采用诸如“英汉互译”“挖空填词”“听力训练”“造句练习”等多种多样的方式，引导学生将所学单词进行三到五次地反复训练，减少遗忘率，从而达到熟记的教学目的，同时加深对所记忆单词的深入理解。
三、结语
总而言之，新课程教育体系改革下，培养学生语言综合运用能力是高中阶段英语课程的总体目标，而经大量教研数据分析可知，词汇教学水平的高低在一定程度上对学生的语言能力和语言水平具有重要影响，但在实际教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育固化教学理念的影响，在新课标背景下高中词汇教学仍存在诸多教学问题亟待解决，故此以艾宾浩斯的遗忘曲线为依托，结合教学过程中总结的相对高效的学习方法，将现代化信息手段应用到课堂教学实践过程中，是现阶段词汇教学不可遏制的发展趋势。
参考文献：
[1]陈辉，王浩洋，周宇.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2011，12 （6）：146-150.
[2]陈琳，韩志文，李阳.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2013，22（15）：166-169.
[3]戴军熔，华叶婷，黄维维.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2013，15（6）：27-32.