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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经把儿童教育比作一块大理石，他说要把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现因素。单从排列顺序上来说，家庭无可争议地被列在首位。作为家庭教育的主要施教者——家长，无疑担负着重要的教育任务。而作为一名普通的班主任，应思考如何携手家长，共同开展教育工作，让我们和家长之间的教育行为和谐、高质、有效。
一、用先进的现代教育思想引领家长提升他们的教育内涵
苏霍姆林斯基曾指出，学校教育要实现促进学生“和谐全面地发展”，离不开“两个教育者”即学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”在现代这个物欲横流的社会，高考仍旧以分数的高低来考查学生的学业成绩，大部分家长存在很多根深蒂固的错误观念，他们关注分数却不关注孩子的个性差异；他们重视早点起跑却不知终点在何处；他们的孩子本是一个与众不同的土豆，却非要培养成相互雷同的出口苹果。这些错误观念在一定时期会严重影响着我们的教育。携手家长，首先要给他们不断地洗脑，让先进的教育思想在他们的头脑中安家，进而发芽、开花、结果。
二、根据家长的性格特点，选择不同方式应对他们的问题
人的性格决定了他为人处事的方式，为人的方式决定了这个人在人际中是主动还是被动——如果是主动，那么他就会以欣赏、关注、尊重的行为方式去看待他人。语言是人类最重要的交际工具，如何让新鲜的教育思想被家长接受，这需要班主任根据家长的性格特点，采用不同的说话技巧和处事方式，充分调动家长在人际交往中的主动性，让他们乐于接受班主任的教育观念。
班主任了解家长的性格特点，不是为了取悦家长，而是在很大程度上提高自己的工作效率，让自己有更多的时间去干更有意义的事情。毕竟我们都有一个共同的目标，那就是为了孩子更好地发展。
三、班主任要加强心理学知识的学习，学会和家长和谐相处
华中师范大学心理系主任刘华山教授在谈到心理学的意义时，这样开门见山地说：“有人的地方就有心理。”学习心理学，有利于人们更好、更完善地了解这些问题，处理这些问题。你也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中，通过他人的行为推断其内在的心理活动，从而实现对外部世界的更准确的认知。北京师范大学文喆教授在《有效教学策略》的报告中，提到家长不配合的问题时，告诉我们第一这种现象很正常，因为仁者见仁智者见智，第二这是一件好事，正好为我们提供了更多了解学生成长环境的机会。作为一位班主任，要认真学习有关心理学的知识，提升自己在处理各类问题时的能力，从心理学的视角出发，面对开始不配合的家长，妥协也是一种解决问题的策略。孔子说：“三人行，必有我师焉。”这就是说人无完人，即便我们是所谓的教育专业人士。我们的工作服务对象，最了解他们的是家长，促使他们呈现各类问题的直接人也是家长。妥协，在某种意义上意味着和谐，预示着我们将来会有更大的收获空间。
四、广纳百言，在民主和谐的氛围中有效利用家长的团队优势
我国著名教育家陈鹤琴在20世纪30年代的就指出：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。因此，在和家长打交道时，班主任要有民主、平等的思想意识，要尊重每一位家长，以真诚的态度来同各位家长进行交流、沟通，悉心听取他们的意见及建议等，共同来做好学生的思想教育工作。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在学校，我们为了提升教学水平，成立了教研组，群策群力，研讨出一节节的优质高效课。那么在班级管理中，我们班主任一定要利用好家长，努力创设民主的氛围，充分发挥团队的力量，让每位家长都能吐露心声，进而寻找探寻解决问题的万千途径，真正让班集体和谐有序发展。
五、制定适合本班的切实可行的家长指导手册
北京十一学校的校长李希贵在《改造我们的学校》的报告中指出：课程是学校全部生活的主题，提升学校的内涵发展关键是课程改革。实际上课程改革承载着我们的教育理念，我们以它来直接作用于我们鲜活的学生。我们携手家长，在某种意义上也要寻找一种载体去传递我们的理念，以显性的文本去引领他们。这里的家长指导手册，可以加入一些有关学校常规性的资料。比如学校一年的作息时间安排、孩子的转入转出手续、学校的规章制度等。把这些需要家长了解的有关学校的常规性东西写进手册，家长有疑问可以自己阅读，某种程度上减轻了班主任的工作。
教育的意义是什么？曾国藩说：“以言诲人，是以善教人；以德薰人，是以善养人。”我们携手家长开展教育工作，其本质是为了发挥教育的各项功能。苏霍姆林斯基说：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”既然如此，那就让我们携手家长，开展好教育工作，将教育进行到底。
（潍坊市实验小学）
一、用先进的现代教育思想引领家长提升他们的教育内涵
苏霍姆林斯基曾指出，学校教育要实现促进学生“和谐全面地发展”，离不开“两个教育者”即学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”在现代这个物欲横流的社会，高考仍旧以分数的高低来考查学生的学业成绩，大部分家长存在很多根深蒂固的错误观念，他们关注分数却不关注孩子的个性差异；他们重视早点起跑却不知终点在何处；他们的孩子本是一个与众不同的土豆，却非要培养成相互雷同的出口苹果。这些错误观念在一定时期会严重影响着我们的教育。携手家长，首先要给他们不断地洗脑，让先进的教育思想在他们的头脑中安家，进而发芽、开花、结果。
二、根据家长的性格特点，选择不同方式应对他们的问题
人的性格决定了他为人处事的方式，为人的方式决定了这个人在人际中是主动还是被动——如果是主动，那么他就会以欣赏、关注、尊重的行为方式去看待他人。语言是人类最重要的交际工具，如何让新鲜的教育思想被家长接受，这需要班主任根据家长的性格特点，采用不同的说话技巧和处事方式，充分调动家长在人际交往中的主动性，让他们乐于接受班主任的教育观念。
班主任了解家长的性格特点，不是为了取悦家长，而是在很大程度上提高自己的工作效率，让自己有更多的时间去干更有意义的事情。毕竟我们都有一个共同的目标，那就是为了孩子更好地发展。
三、班主任要加强心理学知识的学习，学会和家长和谐相处
华中师范大学心理系主任刘华山教授在谈到心理学的意义时，这样开门见山地说：“有人的地方就有心理。”学习心理学，有利于人们更好、更完善地了解这些问题，处理这些问题。你也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中，通过他人的行为推断其内在的心理活动，从而实现对外部世界的更准确的认知。北京师范大学文喆教授在《有效教学策略》的报告中，提到家长不配合的问题时，告诉我们第一这种现象很正常，因为仁者见仁智者见智，第二这是一件好事，正好为我们提供了更多了解学生成长环境的机会。作为一位班主任，要认真学习有关心理学的知识，提升自己在处理各类问题时的能力，从心理学的视角出发，面对开始不配合的家长，妥协也是一种解决问题的策略。孔子说：“三人行，必有我师焉。”这就是说人无完人，即便我们是所谓的教育专业人士。我们的工作服务对象，最了解他们的是家长，促使他们呈现各类问题的直接人也是家长。妥协，在某种意义上意味着和谐，预示着我们将来会有更大的收获空间。
四、广纳百言，在民主和谐的氛围中有效利用家长的团队优势
我国著名教育家陈鹤琴在20世纪30年代的就指出：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。因此，在和家长打交道时，班主任要有民主、平等的思想意识，要尊重每一位家长，以真诚的态度来同各位家长进行交流、沟通，悉心听取他们的意见及建议等，共同来做好学生的思想教育工作。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在学校，我们为了提升教学水平，成立了教研组，群策群力，研讨出一节节的优质高效课。那么在班级管理中，我们班主任一定要利用好家长，努力创设民主的氛围，充分发挥团队的力量，让每位家长都能吐露心声，进而寻找探寻解决问题的万千途径，真正让班集体和谐有序发展。
五、制定适合本班的切实可行的家长指导手册
北京十一学校的校长李希贵在《改造我们的学校》的报告中指出：课程是学校全部生活的主题，提升学校的内涵发展关键是课程改革。实际上课程改革承载着我们的教育理念，我们以它来直接作用于我们鲜活的学生。我们携手家长，在某种意义上也要寻找一种载体去传递我们的理念，以显性的文本去引领他们。这里的家长指导手册，可以加入一些有关学校常规性的资料。比如学校一年的作息时间安排、孩子的转入转出手续、学校的规章制度等。把这些需要家长了解的有关学校的常规性东西写进手册，家长有疑问可以自己阅读，某种程度上减轻了班主任的工作。
教育的意义是什么？曾国藩说：“以言诲人，是以善教人；以德薰人，是以善养人。”我们携手家长开展教育工作，其本质是为了发挥教育的各项功能。苏霍姆林斯基说：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”既然如此，那就让我们携手家长，开展好教育工作，将教育进行到底。
（潍坊市实验小学）