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摘 要： 想象力是我们人类特有的一种思维能力，在新生事物的发展过程中想象力发挥着十分重要的作用。小学阶段是学生学习的关键阶段，通过这一阶段的学习，可以为学生之后的学习奠定坚实的基础。所以对处于启蒙阶段的小学生语文作文教学来说，进行适当的想象力能力培养，对于提升小学生的语文作文写作水平有很强的现实意义。
关键词： 小学；语文；作文教学；想象能力
一、 引言
想象力是创造性思维的重要基础。就小学生作文而言，想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。在实际的作文教学中，不论是从小学语文教材的编排，还是从学生的心理发展状况和学习要求来看，培养学生想象力的都有一定的科学性。
二、 想象能力在小学语文作文教学中发挥的重要作用
（一） 激发学生的写作兴趣
好奇心强，对未知事物时刻充满着探索求知心理是小学生的主要心理特点，在这一阶段，学生的思维能力正处在活跃发展的时期，他们的思维还没有受到应试教育等的影响，因此总是能够发挥出天马行空的想象力，而这种想象能力又是学生进行语文作文创作的基础。如面对既定的事物，作为我们成年人来说已经司空见惯，而对于小学生来说则充满了很多的疑问，月亮为什么是圆形的？太阳为什么只在白天出现？通过对外界事物的记录和观察，转化为语文写作中的文字，久而久之就会提高学生的写作能力，让学生从中体会到文字带给他们的不同魅力，也让他们对作文写作产生极大的兴趣。
（二） 提高小学生的作文写作水平
小学生作文写作水平的提高是一个长期训练的过程，在这个训练过程中引导学生发散思维，逐步地培养学生的想象力，就可以让学生在之后的写作中做到胸有成竹，信手拈来。从而提高了学生的语文作文写作能力，避免了写作过程中无话可写现象的出现。
（三） 促进学生个性化写作能力的发展
从作文中可以体现出不同学生的不同思维，对同一事物的不同观点和看法。通过对小学生想象力的培养，会发现有些学生可能擅长情感抒发的描寫，而有些学生则善于描写自然景观，这些都充分地体现出了学生的个人特色。依据学生的兴趣爱好，进行有重点、有针对性的想象能力培养，就会让学生的写作体现出鲜明的个人特色。
三、 在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的教学策略
（一） 通过与实际生活的接触，增加学生的表象储备
小学语文作文的写作其实就直接来源于我们的日常生活，是对我们生活的文字化转述。因此，要想提高学生的作文写作能力，就需要让学生们回归到大自然中去，从生活实际中观察和积累丰富的写作素材，扩充学生的表象储备，打破学生素材不足导致作文写作无从下手的局面。
例如：学习苏教版第八册教材中的《第一朵杏花》这节课时，教师在带领学生学习完课文后，要求学生自己创作一篇与杏花相关的作文。在学生进行写作前，教师首先带领学生到校园中进行实地参观，观察校园中的杏花是什么样的，它有什么样的气味，有什么样的颜色等。学生通过对杏花的直观观察，就可以在自己的心中形成基本写作印象，从而更好地将自己的思想通过文字描述出来。
（二） 注重对小学生立体思维能力的培养
小学生对外界事物的认知能力有限，单纯依靠抽象的想象能力无法形成对事物的深刻认识，此时就需要向学生灌输立体思维的能力，为学生想象能力的培养做辅助。通过立体思维培养，就能够让学生的想象变得更加生动鲜活，使自己的写作创作也变得更加生动立体。
例如：对《苹果里的五角星》这篇课文的学习，就可以很好地提示我们要注重培养学生的立体思维能力。通过对苹果用不同的方法进行切割，就能够发现令人意外的惊喜。因此教师在引导学生进行作文写作的时候，要带领学生对同一事物用不同的角度去看待，同时还要积极地鼓励学生自己动手去创作物品，以推动学生立体思维能力的提升，从而更好地作用于作文写作中去。
（三） 为学生自由思维能力的发挥提供充足的余地
自由思维能力与想象能力之间关系密切，对学生自由思维能力的培养也是主要的想象力培养途径。可以从以下几个方面来对学生进行自由思维能力的培养：一是多多鼓励学生在写作中使用修辞手法，如比喻、拟人等手法，这些都可以使学生的思维能力进一步发散，从而推动自由思维能力的培养；二是引导学生加深对事物的想象深度，而不仅仅是局限于对事物表面现象的阐述。
（四） 丰富学生课外知识
想象能力并不是凭空产生的，和生活有着密不可分的联系，因此，小学生需要不断接触生活，并了解生活。小学阶段的学生所接触的事物较少，且不具备一定的判断能力，其想象能力正处于未开发状态，需要教师、家长等的帮助。对此，首先，小学生可以多参加一些社会实践活动，多和外界事物接触，通过和大自然的接触，让学生观察形形色色的景色、景物等，以此提高学生的观察能力。每次在学生参加完社会实践活动之后，要求学生对实践中的所见、所闻、所感、所想等记录下来，锻炼学生的写作能力，同时还可以让学生在现有的写作基础上进行相应的创作。此外，丰富学生的课外知识还可以通过课外阅读，可以规定学生在每个月或每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的素材储备，学生也可以通过作文反复阅读，学习他人的优秀作品，借鉴他人的经验，以利于自己的创作。
四、 结束语
想象力是人类不可多得的一种能力，也正是在想象力的辅助下，才能够帮助我们人类催生出众多的新生事物。在小学启蒙教育的学习阶段，是培养学生想象能力的关键阶段，同时想象能力也是提升学生的小学语文作文写作水平的有效教学方法。因此，对于我们小学语文教育工作者们而言，应该更加重视对学生想象能力的培养，为学生的想象力插上翅膀，来不断提高小学生的文字运用和表达能力。
参考文献：
[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报，2014.
[2]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路，2015.
[3]刘亚文.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].好家长，2014.
[4]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文，2015.
[5]蒋云.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].亚太教育，2016.
作者简介：
刘燕，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。
关键词： 小学；语文；作文教学；想象能力
一、 引言
想象力是创造性思维的重要基础。就小学生作文而言，想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。在实际的作文教学中，不论是从小学语文教材的编排，还是从学生的心理发展状况和学习要求来看，培养学生想象力的都有一定的科学性。
二、 想象能力在小学语文作文教学中发挥的重要作用
（一） 激发学生的写作兴趣
好奇心强，对未知事物时刻充满着探索求知心理是小学生的主要心理特点，在这一阶段，学生的思维能力正处在活跃发展的时期，他们的思维还没有受到应试教育等的影响，因此总是能够发挥出天马行空的想象力，而这种想象能力又是学生进行语文作文创作的基础。如面对既定的事物，作为我们成年人来说已经司空见惯，而对于小学生来说则充满了很多的疑问，月亮为什么是圆形的？太阳为什么只在白天出现？通过对外界事物的记录和观察，转化为语文写作中的文字，久而久之就会提高学生的写作能力，让学生从中体会到文字带给他们的不同魅力，也让他们对作文写作产生极大的兴趣。
（二） 提高小学生的作文写作水平
小学生作文写作水平的提高是一个长期训练的过程，在这个训练过程中引导学生发散思维，逐步地培养学生的想象力，就可以让学生在之后的写作中做到胸有成竹，信手拈来。从而提高了学生的语文作文写作能力，避免了写作过程中无话可写现象的出现。
（三） 促进学生个性化写作能力的发展
从作文中可以体现出不同学生的不同思维，对同一事物的不同观点和看法。通过对小学生想象力的培养，会发现有些学生可能擅长情感抒发的描寫，而有些学生则善于描写自然景观，这些都充分地体现出了学生的个人特色。依据学生的兴趣爱好，进行有重点、有针对性的想象能力培养，就会让学生的写作体现出鲜明的个人特色。
三、 在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的教学策略
（一） 通过与实际生活的接触，增加学生的表象储备
小学语文作文的写作其实就直接来源于我们的日常生活，是对我们生活的文字化转述。因此，要想提高学生的作文写作能力，就需要让学生们回归到大自然中去，从生活实际中观察和积累丰富的写作素材，扩充学生的表象储备，打破学生素材不足导致作文写作无从下手的局面。
例如：学习苏教版第八册教材中的《第一朵杏花》这节课时，教师在带领学生学习完课文后，要求学生自己创作一篇与杏花相关的作文。在学生进行写作前，教师首先带领学生到校园中进行实地参观，观察校园中的杏花是什么样的，它有什么样的气味，有什么样的颜色等。学生通过对杏花的直观观察，就可以在自己的心中形成基本写作印象，从而更好地将自己的思想通过文字描述出来。
（二） 注重对小学生立体思维能力的培养
小学生对外界事物的认知能力有限，单纯依靠抽象的想象能力无法形成对事物的深刻认识，此时就需要向学生灌输立体思维的能力，为学生想象能力的培养做辅助。通过立体思维培养，就能够让学生的想象变得更加生动鲜活，使自己的写作创作也变得更加生动立体。
例如：对《苹果里的五角星》这篇课文的学习，就可以很好地提示我们要注重培养学生的立体思维能力。通过对苹果用不同的方法进行切割，就能够发现令人意外的惊喜。因此教师在引导学生进行作文写作的时候，要带领学生对同一事物用不同的角度去看待，同时还要积极地鼓励学生自己动手去创作物品，以推动学生立体思维能力的提升，从而更好地作用于作文写作中去。
（三） 为学生自由思维能力的发挥提供充足的余地
自由思维能力与想象能力之间关系密切，对学生自由思维能力的培养也是主要的想象力培养途径。可以从以下几个方面来对学生进行自由思维能力的培养：一是多多鼓励学生在写作中使用修辞手法，如比喻、拟人等手法，这些都可以使学生的思维能力进一步发散，从而推动自由思维能力的培养；二是引导学生加深对事物的想象深度，而不仅仅是局限于对事物表面现象的阐述。
（四） 丰富学生课外知识
想象能力并不是凭空产生的，和生活有着密不可分的联系，因此，小学生需要不断接触生活，并了解生活。小学阶段的学生所接触的事物较少，且不具备一定的判断能力，其想象能力正处于未开发状态，需要教师、家长等的帮助。对此，首先，小学生可以多参加一些社会实践活动，多和外界事物接触，通过和大自然的接触，让学生观察形形色色的景色、景物等，以此提高学生的观察能力。每次在学生参加完社会实践活动之后，要求学生对实践中的所见、所闻、所感、所想等记录下来，锻炼学生的写作能力，同时还可以让学生在现有的写作基础上进行相应的创作。此外，丰富学生的课外知识还可以通过课外阅读，可以规定学生在每个月或每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的素材储备，学生也可以通过作文反复阅读，学习他人的优秀作品，借鉴他人的经验，以利于自己的创作。
四、 结束语
想象力是人类不可多得的一种能力，也正是在想象力的辅助下，才能够帮助我们人类催生出众多的新生事物。在小学启蒙教育的学习阶段，是培养学生想象能力的关键阶段，同时想象能力也是提升学生的小学语文作文写作水平的有效教学方法。因此，对于我们小学语文教育工作者们而言，应该更加重视对学生想象能力的培养，为学生的想象力插上翅膀，来不断提高小学生的文字运用和表达能力。
参考文献：
[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报，2014.
[2]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路，2015.
[3]刘亚文.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].好家长，2014.
[4]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文，2015.
[5]蒋云.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].亚太教育，2016.
作者简介：
刘燕，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。