摘?要：把信息技术与数学课程整合，发挥学科整合的优势，让学生自主创新地去学习，从而推进素质教育，这是新一轮基础教育课程改革的要求。文章从整合的意义、整合的途径以及应注意的问题三方面对初中数学教学与信息技术如何才能有机整合进行了探究。
　　关键词：信息技术；多媒体； 数学课堂；整合
　　新《数学课程标准》指出：“现代信息技术是学生学习数学和解决问题的强有力的工具”“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在初中数学教学中，把信息技术整合进去是当下教学发展的趋势，也是新课程改革的内容，有助于有效地改进教学，提高教学效率。
　　一、整合的意义
　　1.信息技术有利于激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力
　　传统课堂的粉笔、黑板、画图工具再加之单一的教学方式，让越来越多的学生丧失了学习数学的积极性。随着信息技术的发展，学生对新事物的需求与日俱增。一旦信息技术进入课堂，灵活多样的教学方式和教学情境就能激发学生探究新知的动力。
　　2.提高课堂效率，增加教学密度
　　运用多媒体技术的“动”性强、交互性强的优势，提高了课堂训练和交流的容量。如《数据的收集、整理与描述》的教学，用电子表格统计数据和画统计图表，快捷、标准且美观，并有利于把教学重点放在统计思维和从事统计活动上。
　　3.信息技术动态生成课堂，有利于解决教学中的重点和难点
　　数学知识是动态和静态兼之。传统的知识传授仅限于静态，学生是被动接受和记忆所要掌握的知识，其授课方式不能化解一些知识难以表达的困境。而在信息技术整合教学中，动静结合，声色兼备。在《图形认识初步》的教学中，我用信息技术工具在课堂展示了丰富多彩的图形世界，使学生从中抽象出几何图形，动态演示的图形且连续变化所形成的众多画面变换，使学生在大脑中形成图形空间变化的印象，有助于认识立体图形与平面图形的关系，建立空间观念。
　　二、整合的途径
　　1.计算机在教学设计中的良好运用
　　教学设计应用系统地科学方法分析研究教学问题和需求，确定解决教学问题的策略、途径和步骤。我们都知道，数学是一门抽象、严谨、精确的学科。初中数学内容中有许多定理、公理等，它们的阐述和讲解是枯燥的。因此，数学教师在做教学设计时，应该大胆使用一些常用的软件，诸如CAI，把那些抽象的数学实验用软件来模拟。
　　2.多媒体技术在教学过程中的具体应用
　　多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音频等数字资源，通过编程，图文并茂地表现出内容。它可以给学生巨大的视觉感受，使得原本乏味的课堂成就了诸多内容的精彩展示，学生的主体性也展露无遗。随机抽取、随时播放的灵活的教学方式，使得教学过程也大大缩短。
　　3.因特网在教与学中的应用
　　来自因特网的海量信息为师生提供了巨大的便利。无论是教师的教学设计，还是学生教学内容的学习和巩固，都可以通过网站来收集学习素材。还可以利用论坛、QQ群等平台来主动学习和相互交流。同时，教材的“阅读材料”章节就是使用信息技术的重点内容。
　　三、应注意的问题
　　（1）不能忽视学生的主体作用。新课改理论对信息技术运用于数学课堂同样适用，那就是也必须尊重学生的主体地位，这也是现代教育思想的基本要求。在教学设计和教学过程中，数学教师的课件的制作、多媒体的使用乃至教学的方式都要为学生服务。不要为课改而哗众取宠。要关心教学价值，要体现教学效率。
　　（2）注意与传统教学方式密切结合。在信息技术辅助数学教学中，教学内容放映过后，部分基础差的学生会跟不上课堂，这样不利于各个层次学生的发展。而传统教学中，板书是教师配合讲授和练习的需要。因此，课堂知识的一些重点，教师应把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考，即时性的板书更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用，如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
　　参考文献：
　　[1]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].桂林：广西师范大学出版社，1999.
　　[2]董玉琦.中小学信息技术教育研究文集（第一集）[C].长春：吉林教育出版社，2000.