【摘 要】
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＜正＞"角的分类"是人教版四年级上册第三单元《角的度量》中的例2。本课时在学生学习了《角的认识》的基础上,引导学生通过测量、动态演示、自主体验完善"角"的概念,形成特殊角的定义,厘清不同角之间的关系,发展学生的空间观念。一、借助转换,完善"角"的概念四年级学生对锐角、直角和钝角的认识是基于直观层面的,主要以一副三角尺上的直角作为工具来研究。因此,笔者以直角为突破口,引导学生从直观认识角转换到利用度
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＜正＞"角的分类"是人教版四年级上册第三单元《角的度量》中的例2。本课时在学生学习了《角的认识》的基础上,引导学生通过测量、动态演示、自主体验完善"角"的概念,形成特殊角的定义,厘清不同角之间的关系,发展学生的空间观念。一、借助转换,完善"角"的概念四年级学生对锐角、直角和钝角的认识是基于直观层面的,主要以一副三角尺上的直角作为工具来研究。因此,笔者以直角为突破口,引导学生从直观认识角转换到利用度数来定义角,完善学生对直角、锐角和钝角的认识,发展学生的空间观念。
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