论文部分内容阅读
每个人因为个别条件不同,学习方法的不同,对事物的感受和知识的接受能力都不一样。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异,就学生个体而言,存在着自身差异。因此很早以前孔子就提出了“有教无类,因材实教”的教育理论。
现在的孩子家长过多的包办,使孩子形成一些不良的行为习惯和心理弱点,若不引起重视,将极大妨碍学校教育,对学生的健全人格和良好行为习惯的形成非常不利。因此如何让孩子成为一个“三有三讲”的好少年,是我们每一位老师必须考虑的问题。
善于发现,及时沟通
进入学校以后,那些学习拨尖,有特长的,性格外向、情感丰富的学生更容易引起教师的注意,成为关注的焦点;而那些存在一些小“恶习”的学生则让教师十分头疼。
金某,刚进入学校,说话都含糊不清,习惯又左手写字,写出来的字特别别扭,刚进学校的时候成了同学们嘲笑的对象,这使得她越发的不敢说话,将自己整个封闭起来,有时被调皮的男生惹急了,她就会动手去打别人。我找到了孩子的家长,她奶奶。奶奶是一个瘦弱的老人,额头的皱纹和粗糙的双手,可以看出她是个勤劳朴实的妇女,在与奶奶的交流中,我得知,金某是个可怜的孩子,很小的时候,父母就离异了,孩子是跟着父亲的,可父亲由于工作需要不在吴江上班,抚养孩子的重任都落在了奶奶身上,可奶奶是个连小学都没有上几天的农村妇女,哪里懂得教育孩子,孩子等到五岁时才开口说话,因此到上小学时还咬字不清,由于缺少父母的关爱,所以奶奶就倍加疼爱,只要她开口要的东西,奶奶总是尽可能去满足她。奶奶的话语间充满了无奈,望着这个可怜的孩子,我沉默了,孩子变成现在这样很大程度上是家长造成的。从那次谈话之后,我开始更多的关注金某,经常找她聊聊奶奶,让她了解奶奶带她的不易。渐渐地,金某开始转变了,变得随和了,还经常帮奶奶做一些力所能及的家务了。此时再说起金某,奶奶的脸上洋溢出幸福地笑容,还一个劲儿地感谢我。
了解个性,因人施教
在日常的学校生活中,教师常会碰到学生的许多特殊心理、特殊行为,它们往往发生在那些非智力因素较成问题的学生身上,它们的表现形式显然是错误的,但一旦问题出现,作为教师就必须及时解决。
“老师,他插队!”在批作业的队伍里,出现了这样一个不和谐的声音,我定睛一下,邱某正拿着本子拼命地往队伍里挤。同学们都说邱某插队,可邱某就是不承认,认为自己的本子角已经在队伍里了,就应该排在这里。邱某是一个聪明的孩子,学习成绩也不错,只是有些小顽皮罢了。由于当时急于批作业的缘故,所以我只淡淡地说了一句:“邱某,排到后面去。”意想不到的一幕出现了,邱某竟然将本子垫在头低下,整个人躺在地上“哇哇”大哭起来。看着他这个样子,我真是又好气又好笑,想必是他在家里这一招用怪了,百试百灵,我故作严肃地说:“谁也不要理他!”刚才还叽叽喳喳的教室里,此刻却除了他“哇哇”的哭声外,就再也没有其他声音了,我一边批着作业,一边用余光留意着邱某的反应。过了一会儿,邱某见没有人理他就坐了起来,又小声地抽泣了一阵,见还是没有理他,只得站了起来,拍拍屁股排到了队伍的最后面。从那以后,他再也没有在教室里耍过无赖。他开始明白了守纪的重要性。
寻找亮点,培养自信
每一所学校的每一个班级,都存在一部分成绩相对较差的学生,即所谓的“后进生”。如何帮助他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,让他们从“冷”的环境和氛围之中走出来,点亮他们心中希望的明灯?
有这样一位学生,他个子小小的,学习习惯很差,反应也很慢,每次默写、读字他基本属于一个也不会的,经常受到其他同学的嘲笑,大家都说他很笨。时间一长,他脸上的笑容渐渐消失了,整天缩在角落里不声不响。我看在眼里急在心里,我悄悄地把他叫到身边,轻轻地问:“×××,你为什么整天不开心。”“同学们都说我是个‘笨蛋’。”他低声说。“那你认为你自己是‘笨蛋’吗?”“我想我……”。看着他那一脸迷茫的样子,我知道,他不想说自己是“笨蛋”,于是我紧接着说:“老师认为你一点儿也不笨,只是不够认真。老师相信,只要你多花些时间,你一定会学得很棒的。”“真的吗?”他用疑惑的眼神望着我。“当然是真的,不信你今天回家试试。”他将信将疑地下去了。第二天他读生字他读出了五个,我大肆表扬了他一番,当着全班的面,让大家为他鼓掌。那一刻我看到他比平时坐得更神气了。以后的日子,我只要一见他进步了,就好好地表扬他。他的自信心回来了,学习积极性高了,他母亲告诉我,他现在一回家就嚷着让爸爸妈妈教他读字。
作为一名教师首要任务就是育人,因此教师应该做一名高明的医生,用发现的眼光去审视学生身上的“病症”,并将“病症”诊断清楚,然后针对学生的“顽症”把“药”下准,只有才能将学生培养成为一个有感恩心、有责任心、有上进心,讲文明、讲礼貌、讲道德的人。
【作者单位:苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】
现在的孩子家长过多的包办,使孩子形成一些不良的行为习惯和心理弱点,若不引起重视,将极大妨碍学校教育,对学生的健全人格和良好行为习惯的形成非常不利。因此如何让孩子成为一个“三有三讲”的好少年,是我们每一位老师必须考虑的问题。
善于发现,及时沟通
进入学校以后,那些学习拨尖,有特长的,性格外向、情感丰富的学生更容易引起教师的注意,成为关注的焦点;而那些存在一些小“恶习”的学生则让教师十分头疼。
金某,刚进入学校,说话都含糊不清,习惯又左手写字,写出来的字特别别扭,刚进学校的时候成了同学们嘲笑的对象,这使得她越发的不敢说话,将自己整个封闭起来,有时被调皮的男生惹急了,她就会动手去打别人。我找到了孩子的家长,她奶奶。奶奶是一个瘦弱的老人,额头的皱纹和粗糙的双手,可以看出她是个勤劳朴实的妇女,在与奶奶的交流中,我得知,金某是个可怜的孩子,很小的时候,父母就离异了,孩子是跟着父亲的,可父亲由于工作需要不在吴江上班,抚养孩子的重任都落在了奶奶身上,可奶奶是个连小学都没有上几天的农村妇女,哪里懂得教育孩子,孩子等到五岁时才开口说话,因此到上小学时还咬字不清,由于缺少父母的关爱,所以奶奶就倍加疼爱,只要她开口要的东西,奶奶总是尽可能去满足她。奶奶的话语间充满了无奈,望着这个可怜的孩子,我沉默了,孩子变成现在这样很大程度上是家长造成的。从那次谈话之后,我开始更多的关注金某,经常找她聊聊奶奶,让她了解奶奶带她的不易。渐渐地,金某开始转变了,变得随和了,还经常帮奶奶做一些力所能及的家务了。此时再说起金某,奶奶的脸上洋溢出幸福地笑容,还一个劲儿地感谢我。
了解个性,因人施教
在日常的学校生活中,教师常会碰到学生的许多特殊心理、特殊行为,它们往往发生在那些非智力因素较成问题的学生身上,它们的表现形式显然是错误的,但一旦问题出现,作为教师就必须及时解决。
“老师,他插队!”在批作业的队伍里,出现了这样一个不和谐的声音,我定睛一下,邱某正拿着本子拼命地往队伍里挤。同学们都说邱某插队,可邱某就是不承认,认为自己的本子角已经在队伍里了,就应该排在这里。邱某是一个聪明的孩子,学习成绩也不错,只是有些小顽皮罢了。由于当时急于批作业的缘故,所以我只淡淡地说了一句:“邱某,排到后面去。”意想不到的一幕出现了,邱某竟然将本子垫在头低下,整个人躺在地上“哇哇”大哭起来。看着他这个样子,我真是又好气又好笑,想必是他在家里这一招用怪了,百试百灵,我故作严肃地说:“谁也不要理他!”刚才还叽叽喳喳的教室里,此刻却除了他“哇哇”的哭声外,就再也没有其他声音了,我一边批着作业,一边用余光留意着邱某的反应。过了一会儿,邱某见没有人理他就坐了起来,又小声地抽泣了一阵,见还是没有理他,只得站了起来,拍拍屁股排到了队伍的最后面。从那以后,他再也没有在教室里耍过无赖。他开始明白了守纪的重要性。
寻找亮点,培养自信
每一所学校的每一个班级,都存在一部分成绩相对较差的学生,即所谓的“后进生”。如何帮助他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,让他们从“冷”的环境和氛围之中走出来,点亮他们心中希望的明灯?
有这样一位学生,他个子小小的,学习习惯很差,反应也很慢,每次默写、读字他基本属于一个也不会的,经常受到其他同学的嘲笑,大家都说他很笨。时间一长,他脸上的笑容渐渐消失了,整天缩在角落里不声不响。我看在眼里急在心里,我悄悄地把他叫到身边,轻轻地问:“×××,你为什么整天不开心。”“同学们都说我是个‘笨蛋’。”他低声说。“那你认为你自己是‘笨蛋’吗?”“我想我……”。看着他那一脸迷茫的样子,我知道,他不想说自己是“笨蛋”,于是我紧接着说:“老师认为你一点儿也不笨,只是不够认真。老师相信,只要你多花些时间,你一定会学得很棒的。”“真的吗?”他用疑惑的眼神望着我。“当然是真的,不信你今天回家试试。”他将信将疑地下去了。第二天他读生字他读出了五个,我大肆表扬了他一番,当着全班的面,让大家为他鼓掌。那一刻我看到他比平时坐得更神气了。以后的日子,我只要一见他进步了,就好好地表扬他。他的自信心回来了,学习积极性高了,他母亲告诉我,他现在一回家就嚷着让爸爸妈妈教他读字。
作为一名教师首要任务就是育人,因此教师应该做一名高明的医生,用发现的眼光去审视学生身上的“病症”,并将“病症”诊断清楚,然后针对学生的“顽症”把“药”下准,只有才能将学生培养成为一个有感恩心、有责任心、有上进心,讲文明、讲礼貌、讲道德的人。
【作者单位:苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】