每个人因为个别条件不同，学习方法的不同，对事物的感受和知识的接受能力都不一样。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。因此很早以前孔子就提出了“有教无类，因材实教”的教育理论。
　　现在的孩子家长过多的包办，使孩子形成一些不良的行为习惯和心理弱点，若不引起重视，将极大妨碍学校教育，对学生的健全人格和良好行为习惯的形成非常不利。因此如何让孩子成为一个“三有三讲”的好少年，是我们每一位老师必须考虑的问题。
　　善于发现，及时沟通
　　进入学校以后，那些学习拨尖，有特长的，性格外向、情感丰富的学生更容易引起教师的注意，成为关注的焦点；而那些存在一些小“恶习”的学生则让教师十分头疼。
　　金某，刚进入学校，说话都含糊不清，习惯又左手写字，写出来的字特别别扭，刚进学校的时候成了同学们嘲笑的对象，这使得她越发的不敢说话，将自己整个封闭起来，有时被调皮的男生惹急了，她就会动手去打别人。我找到了孩子的家长，她奶奶。奶奶是一个瘦弱的老人，额头的皱纹和粗糙的双手，可以看出她是个勤劳朴实的妇女，在与奶奶的交流中，我得知，金某是个可怜的孩子，很小的时候，父母就离异了，孩子是跟着父亲的，可父亲由于工作需要不在吴江上班，抚养孩子的重任都落在了奶奶身上，可奶奶是个连小学都没有上几天的农村妇女，哪里懂得教育孩子，孩子等到五岁时才开口说话，因此到上小学时还咬字不清，由于缺少父母的关爱，所以奶奶就倍加疼爱，只要她开口要的东西，奶奶总是尽可能去满足她。奶奶的话语间充满了无奈，望着这个可怜的孩子，我沉默了，孩子变成现在这样很大程度上是家长造成的。从那次谈话之后，我开始更多的关注金某，经常找她聊聊奶奶，让她了解奶奶带她的不易。渐渐地，金某开始转变了，变得随和了，还经常帮奶奶做一些力所能及的家务了。此时再说起金某，奶奶的脸上洋溢出幸福地笑容，还一个劲儿地感谢我。
　　了解个性，因人施教
　　在日常的学校生活中，教师常会碰到学生的许多特殊心理、特殊行为，它们往往发生在那些非智力因素较成问题的学生身上，它们的表现形式显然是错误的，但一旦问题出现，作为教师就必须及时解决。
　　“老师，他插队！”在批作业的队伍里，出现了这样一个不和谐的声音，我定睛一下，邱某正拿着本子拼命地往队伍里挤。同学们都说邱某插队，可邱某就是不承认，认为自己的本子角已经在队伍里了，就应该排在这里。邱某是一个聪明的孩子，学习成绩也不错，只是有些小顽皮罢了。由于当时急于批作业的缘故，所以我只淡淡地说了一句：“邱某，排到后面去。”意想不到的一幕出现了，邱某竟然将本子垫在头低下，整个人躺在地上“哇哇”大哭起来。看着他这个样子，我真是又好气又好笑，想必是他在家里这一招用怪了，百试百灵，我故作严肃地说：“谁也不要理他！”刚才还叽叽喳喳的教室里，此刻却除了他“哇哇”的哭声外，就再也没有其他声音了，我一边批着作业，一边用余光留意着邱某的反应。过了一会儿，邱某见没有人理他就坐了起来，又小声地抽泣了一阵，见还是没有理他，只得站了起来，拍拍屁股排到了队伍的最后面。从那以后，他再也没有在教室里耍过无赖。他开始明白了守纪的重要性。
　　寻找亮点，培养自信
　　每一所学校的每一个班级，都存在一部分成绩相对较差的学生，即所谓的“后进生”。如何帮助他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态，让他们从“冷”的环境和氛围之中走出来，点亮他们心中希望的明灯？
　　有这样一位学生，他个子小小的，学习习惯很差，反应也很慢，每次默写、读字他基本属于一个也不会的，经常受到其他同学的嘲笑，大家都说他很笨。时间一长，他脸上的笑容渐渐消失了，整天缩在角落里不声不响。我看在眼里急在心里，我悄悄地把他叫到身边，轻轻地问：“×××，你为什么整天不开心。”“同学们都说我是个‘笨蛋’。”他低声说。“那你认为你自己是‘笨蛋’吗？”“我想我……”。看着他那一脸迷茫的样子，我知道，他不想说自己是“笨蛋”，于是我紧接着说：“老师认为你一点儿也不笨，只是不够认真。老师相信，只要你多花些时间，你一定会学得很棒的。”“真的吗？”他用疑惑的眼神望着我。“当然是真的，不信你今天回家试试。”他将信将疑地下去了。第二天他读生字他读出了五个，我大肆表扬了他一番，当着全班的面，让大家为他鼓掌。那一刻我看到他比平时坐得更神气了。以后的日子，我只要一见他进步了，就好好地表扬他。他的自信心回来了，学习积极性高了，他母亲告诉我，他现在一回家就嚷着让爸爸妈妈教他读字。
　　作为一名教师首要任务就是育人，因此教师应该做一名高明的医生，用发现的眼光去审视学生身上的“病症”，并将“病症”诊断清楚，然后针对学生的“顽症”把“药”下准，只有才能将学生培养成为一个有感恩心、有责任心、有上进心，讲文明、讲礼貌、讲道德的人。
　　【作者单位：苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】