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摘要：结合当前的幼儿语言教育情况，分析了幼儿语言教育的意义的基础上，探讨了幼儿语言教育的目标与要求，并结合教学实践提出了幼儿语言教育的策略与建议，希望对于幼儿教育发展具有一定帮助。
关键词：幼儿教育；语言教育；教学改革；教学要求
结合幼儿教育发展的情况，其语言技能对于幼儿综合能力的提升具有至关重要的影响，在幼儿教育环节中，语言能力则具有不可忽视的作用，其直接影响着幼儿之间的相互交流。如果幼儿具有较好的语言能力，则能有效引导其朝向更好的方向发展，保证其具有较强的交际能力，有利于自身素质能力的快速提升，也有利于构建和谐的师生关系[1]。在此基础上，幼儿则更容易掌握相关的课堂知识内容，实现技能水平的有效提升。
一、幼儿语言教育的意义
（一）能促进幼儿发展
在幼儿语言教育的发展过程中，教师优先应该注重保持幼儿具有较为丰富词汇、发音清晰的特点，能将自己思想通过合适的词句来表达，更好开展周围事物的理解。具体的语言教育过程中，教师应重视幼儿的身心发展规律，积极为幼儿语言锻炼提供各种各样的平台，要求实现语言范例，鼓励幼儿提升自我的理解和感知能力，并能不断提升相应的记忆力。在此过程中，幼儿能有效进行词汇、语音的积累，加强结合语境下的句式的表达应用，并能将其为自己所用，进一步更好开展思想情感的表达和交流，能积极和别人交流和沟通。同时，教师应该积极主动参与到幼儿的交流活动中，通过实际的交流能够激发幼儿的语言应用能力，进一步提升他们的综合素质能力。
（二）促进幼儿的认知发展
幼儿如能重视语言学习及应用，则有利于提升自我的认知水平。语言对于幼儿的发展具有重要的作用，幼儿在具体的学习实践过程中，必然要涉及到量的语言材料，在逐步掌握语言技能的条件下，则更加容易去理解和消化相关的知识体系内容。另外，通过相关的语言教育活动的组织，幼儿能够结合实际来认识到大量的新事物，并能学会相关的专业化描述词汇，有利于自身的思维能力水平的提升，进一步将事物特征显示出来，便于提升幼儿的记忆力，加强他们的认知水平能力提升。幼儿通过语言能力，能有效概况不同事物的特点，实现综合素质能力的提升。
二、幼儿语言教育的目标与要求
（一）幼儿语言教育的内容分析
一是，重视幼儿具有良好的倾听习惯，提升他们的语言理解能力；二是，幼儿教师积极搭建各种平台，鼓励学生进行语言交流，充分体会语言交流的乐趣，并能鼓励在其中使用礼貌的、恰当的语言；三是，鼓励幼儿能准确、清晰、大胆地表达想法，能较为全面地描述相关的事物或者过程，具备一定的思维能力以及语言表达能力；四是，鼓励学生进行大量的优秀的儿童文学作品的阅读，有效感受相应的优美语言以及真实情感，进一步提升幼儿对于作品的理解力；五是，积极鼓励学生从生活中观察，培养对于文字符号、简单标记的兴趣；六是，通过普通语言环境的搭建，鼓励幼儿说普通话。针对少数民族幼儿，还应具有本族语言的能力。
（二）实施幼儿语言教育应遵循的原则
1.语言运用情境性原则。幼儿语言的形成离不开成长过程，其中，幼儿语言的实践应用则是语言交流的重要环节。所以，幼儿教师应该在组织幼儿活动中，积极搭建丰富的语言环境平台，鼓励学生进行相关的语言交流活动，能够从他们的生活实践出发来选择相应的日常语言，满足自身的语言交往环境的进一步丰富，在这样的背景下，能够进一步实现和各种各样的人才进行交流互动，有效提升幼儿的语言经验。
2.因材施教的原则。在我国的傳统教育理念，因材施教原则具有悠久的历史。当前的儿童教育发展中，语言教育的作用不可忽视，但我们应该认识到儿童语言能力的差异性，遵从个别差异的实际情况，能够结合每个幼儿的特点来提供必要的教育机会。鼓励教师和幼儿进行个别交流，通过自有交谈更好促进幼儿个体的发展，这对于幼儿语言进步具有积极影响。
3.主体活动性原则。幼儿语言教育环节中，应该充分体现出幼儿的主体活动性，如果语言活动离开了幼儿的主体性，则违背了基本的原则。同时，主体性则应该依附于活动进行体现，由此可以看到主体性和活动性所具有的紧密不可分的关系。幼儿则是有着属于自己的世界范围，如果不尊重幼儿的主体性活动发展，则难以实现幼儿的整体素质的提升，一般来说，应该重视以下两个方面：一是，努力转变幼儿的学习观念，从“要我学”为“我要学”，具有学习的主动性；二是，鼓励幼儿进行自我观点的表达，不断推动教师和幼儿之间的互动。
三、幼儿语言教育的策略与建议
（一）在日常生活中发展幼儿的语言技能
在幼儿的语言训练过程中，应从幼儿的日常生活入手，并能够积极搭建幼儿进行生活用途谈话的平台，结合幼儿兴趣点出发来选择话题，鼓励幼儿勇于表达自己的观点。比如，在早上的谈话中，参考幼儿的发展兴趣来选择主题，比如，“你最幸福的事情是什么？”“你的妈妈最喜欢吃什么？”等，能实现幼儿语言表达能力的提升。
（二）幼儿发展语言技能的活动区域
为了进一步提升幼儿专门训练语言技能，可以划分专门的活跃的区域，鼓励幼儿在此进行自由自在的交流，主动为语言技能的提升提供帮助，实现和他人的沟通交流。结合幼儿教学内容，在本地区进行相关的语言背景制作，设置简单的公交站、售货亭等情景，培养他们的学习兴趣，通过情景创设来进一步提升幼儿的语言技能。
四、结语
综上所述，在信息时代发展背景下，幼儿教师应该充分重视幼儿语言教育的培养，积极通过日常的生活培养他们的语言节能，为幼儿语言技能的提升搭建平台，这也符合新时期的素质教育的相关要求。
参考文献：
[1]樊丽娇.有效提问，增强幼儿语言教育质量[J].新课程·上旬，2017，7.
[2]王碧定.提高幼儿语言能力的创新教育[J].师道·教研，2018，3.
关键词：幼儿教育；语言教育；教学改革；教学要求
结合幼儿教育发展的情况，其语言技能对于幼儿综合能力的提升具有至关重要的影响，在幼儿教育环节中，语言能力则具有不可忽视的作用，其直接影响着幼儿之间的相互交流。如果幼儿具有较好的语言能力，则能有效引导其朝向更好的方向发展，保证其具有较强的交际能力，有利于自身素质能力的快速提升，也有利于构建和谐的师生关系[1]。在此基础上，幼儿则更容易掌握相关的课堂知识内容，实现技能水平的有效提升。
一、幼儿语言教育的意义
（一）能促进幼儿发展
在幼儿语言教育的发展过程中，教师优先应该注重保持幼儿具有较为丰富词汇、发音清晰的特点，能将自己思想通过合适的词句来表达，更好开展周围事物的理解。具体的语言教育过程中，教师应重视幼儿的身心发展规律，积极为幼儿语言锻炼提供各种各样的平台，要求实现语言范例，鼓励幼儿提升自我的理解和感知能力，并能不断提升相应的记忆力。在此过程中，幼儿能有效进行词汇、语音的积累，加强结合语境下的句式的表达应用，并能将其为自己所用，进一步更好开展思想情感的表达和交流，能积极和别人交流和沟通。同时，教师应该积极主动参与到幼儿的交流活动中，通过实际的交流能够激发幼儿的语言应用能力，进一步提升他们的综合素质能力。
（二）促进幼儿的认知发展
幼儿如能重视语言学习及应用，则有利于提升自我的认知水平。语言对于幼儿的发展具有重要的作用，幼儿在具体的学习实践过程中，必然要涉及到量的语言材料，在逐步掌握语言技能的条件下，则更加容易去理解和消化相关的知识体系内容。另外，通过相关的语言教育活动的组织，幼儿能够结合实际来认识到大量的新事物，并能学会相关的专业化描述词汇，有利于自身的思维能力水平的提升，进一步将事物特征显示出来，便于提升幼儿的记忆力，加强他们的认知水平能力提升。幼儿通过语言能力，能有效概况不同事物的特点，实现综合素质能力的提升。
二、幼儿语言教育的目标与要求
（一）幼儿语言教育的内容分析
一是，重视幼儿具有良好的倾听习惯，提升他们的语言理解能力；二是，幼儿教师积极搭建各种平台，鼓励学生进行语言交流，充分体会语言交流的乐趣，并能鼓励在其中使用礼貌的、恰当的语言；三是，鼓励幼儿能准确、清晰、大胆地表达想法，能较为全面地描述相关的事物或者过程，具备一定的思维能力以及语言表达能力；四是，鼓励学生进行大量的优秀的儿童文学作品的阅读，有效感受相应的优美语言以及真实情感，进一步提升幼儿对于作品的理解力；五是，积极鼓励学生从生活中观察，培养对于文字符号、简单标记的兴趣；六是，通过普通语言环境的搭建，鼓励幼儿说普通话。针对少数民族幼儿，还应具有本族语言的能力。
（二）实施幼儿语言教育应遵循的原则
1.语言运用情境性原则。幼儿语言的形成离不开成长过程，其中，幼儿语言的实践应用则是语言交流的重要环节。所以，幼儿教师应该在组织幼儿活动中，积极搭建丰富的语言环境平台，鼓励学生进行相关的语言交流活动，能够从他们的生活实践出发来选择相应的日常语言，满足自身的语言交往环境的进一步丰富，在这样的背景下，能够进一步实现和各种各样的人才进行交流互动，有效提升幼儿的语言经验。
2.因材施教的原则。在我国的傳统教育理念，因材施教原则具有悠久的历史。当前的儿童教育发展中，语言教育的作用不可忽视，但我们应该认识到儿童语言能力的差异性，遵从个别差异的实际情况，能够结合每个幼儿的特点来提供必要的教育机会。鼓励教师和幼儿进行个别交流，通过自有交谈更好促进幼儿个体的发展，这对于幼儿语言进步具有积极影响。
3.主体活动性原则。幼儿语言教育环节中，应该充分体现出幼儿的主体活动性，如果语言活动离开了幼儿的主体性，则违背了基本的原则。同时，主体性则应该依附于活动进行体现，由此可以看到主体性和活动性所具有的紧密不可分的关系。幼儿则是有着属于自己的世界范围，如果不尊重幼儿的主体性活动发展，则难以实现幼儿的整体素质的提升，一般来说，应该重视以下两个方面：一是，努力转变幼儿的学习观念，从“要我学”为“我要学”，具有学习的主动性；二是，鼓励幼儿进行自我观点的表达，不断推动教师和幼儿之间的互动。
三、幼儿语言教育的策略与建议
（一）在日常生活中发展幼儿的语言技能
在幼儿的语言训练过程中，应从幼儿的日常生活入手，并能够积极搭建幼儿进行生活用途谈话的平台，结合幼儿兴趣点出发来选择话题，鼓励幼儿勇于表达自己的观点。比如，在早上的谈话中，参考幼儿的发展兴趣来选择主题，比如，“你最幸福的事情是什么？”“你的妈妈最喜欢吃什么？”等，能实现幼儿语言表达能力的提升。
（二）幼儿发展语言技能的活动区域
为了进一步提升幼儿专门训练语言技能，可以划分专门的活跃的区域，鼓励幼儿在此进行自由自在的交流，主动为语言技能的提升提供帮助，实现和他人的沟通交流。结合幼儿教学内容，在本地区进行相关的语言背景制作，设置简单的公交站、售货亭等情景，培养他们的学习兴趣，通过情景创设来进一步提升幼儿的语言技能。
四、结语
综上所述，在信息时代发展背景下，幼儿教师应该充分重视幼儿语言教育的培养，积极通过日常的生活培养他们的语言节能，为幼儿语言技能的提升搭建平台，这也符合新时期的素质教育的相关要求。
参考文献：
[1]樊丽娇.有效提问，增强幼儿语言教育质量[J].新课程·上旬，2017，7.
[2]王碧定.提高幼儿语言能力的创新教育[J].师道·教研，2018，3.