目前，网络辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。下面结合所听过的教学网络辅助教学课，浅谈一下计算机辅助教学在小学语文阅读教学中的优越性。
　　
　　一、激发了阅读兴趣
　　
　　兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意向倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。网络辅助教学在色彩、动画、声像及表现手段上更加形象、生动、有立体感，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的阅读兴趣。在一般的语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”或“AUTHORWARE”产生生动有趣的画面，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
　　
　　二、培养了阅读能力
　　
　　由于有计算机在课堂教学中的有效参与，激发了学生浓厚的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，促进了学生各种能力的发展。
　　1.增强感悟能力在计算机的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包含动态的、静态的）三者结合，增强直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生能通过文字了解文章表面的直接意义，并一起跟随作者身临其境去感受去领悟。
　　2.提高口语表达能力方面，我们都有这样的经验：有时侯对不明真相之人，叙述一件比较复杂的突发事情的过程，往往要大费周折一番。如果能再现当时情景并从旁边加以解释，学生便能心领神会。如有位老师教《刻舟求剑》这篇课文时，运用网络及多媒体课件展现了古人丢剑、刻记号、船向前驶去的全过程。原来老师要重点解释的地方此刻只需点拨学生边看边说话就行了。不但增强了学生练习说话的机会，还减轻了老师的负担。
　　3.提高理解能力。理解是阅读的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。有位教师在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险性和艰难，从而进一步升华了学生的认识，深入理解了文章的中心思想。
　　4.发展创造能力。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸发出创造的火花。如有位教师在教《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师用网络及多媒体出示了声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化了，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似理解，不失为一项创造。
　　
　　三、计算机可立即为读者提供帮助
　　
　　提供了阅读帮助当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题。例如：对于不懂的词语，如在平时，我们只能请教词典这位老师，若利用计算机，你只需用“HELP”键进入所查词语或把光标移到词语下面，按回车键，即可知其意。
　　四、利用网络辅助阅读，能拓展学生的阅读面
　　提高了阅读效率。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面窄，也难提高阅读效率。利用网络辅助阅读可使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。并且，它还可使学生产生强烈的征服欲，以满足他们的好奇心与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。
　　随着人类对计算机的不断开发、研究、利用，网络辅助教学在小学语文教学中一定会得到广泛应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务服务，所以计算机在小学语文阅读教学中的优越性也将得到更大的发挥。