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学习文言文篇目在初中语文之中具备独特性，因为文言文使用古汉语方式，学生在学习时遇到文言文句式、词语古今异义、通假字等难题，而当下的初中文言文教学存在教学方法僵化、课堂容量较小、学生缺乏合作讨论等不足，教师侧重讲解词语句式，忽略把握课文情感，不利于培养学生文言文学习能力和语文素质，亟需改进。
一、优选教学方法，培养学生审美意识
诵读法是初中文言文的重要教学方法之一，尽管它是传统方法，但只要教师选用得当，依旧能让它发光发亮，加强学生对课文情感的把握，培养审美意识。例如针对课文《马说》，教师就可合理使用诵读法，让学生反复阅读该文言文，第一遍阅读时要思考课文阐述的内容，分析课文脉络;第二遍阅读则要学生找出对自己影响较大的句子，说一说理由;第三遍阅读深入体会文言文作者传递的丰富情感和篇目蕴含的丰富哲理，通过层层递进的诵读教学方法让学生领略课文的美。
品读法也是文言文教学的有效方法，特别是对于游记散文，这是独特的古代文学艺术形式，是美的载体，教师要注意培养学生审美感受。而情景交融是游记类文言文的突出特征，是融合创作主体和景物客体的结果，通过物我相融产生无限意境，教师要引导学生品读其中的意境美，增强审美意识。例如针对课文《湖心亭看雪》，这是张岱的游记散文，通过简笔勾勒和寥寥数语写出大雪三日后西湖的静谧气氛。作者选择一痕和一點、一芥等精准字句刻画朦胧悠远的湖影、兴致高雅的金陵客、喃喃自语的撑船舟子，处处洋溢诗情画意，其中蕴含作者的故国之思、亡国之痛和钟爱自然风光的情感。通过仔细品读，教师引领学生产生不同的审美感受，领略文言文之美。
二、增加课堂容量，加深学生课文理解
在初中语文文言文教学中，教师应牢记网络是学习语文的不竭资源库，要充分发挥网络资源的独特优势，帮助学生克服自主学习中存在的兴趣维持、获取辅导资料等困难，持续探索怎样利用网络促使学生有效开展自主探究学习活动，自主积累、建构文言文知识。具体而言，教师可利用教室的网络设备，基于预设或生成需求，合理调整文言文教学过程，随时点开网络链接，增加课堂知识容量，让学生获得更多主动学习的能量，加深对文言文篇目的理解。
例如在课文《岳阳楼记》的教学中，这是千古传诵名篇，作者范仲淹不仅文采斐然，而且立意高远，句式在整齐中见变化，方便朗读，教师要引导学生反复朗读、体会。为让学生更深刻地理解课文，教师利用搜狗引擎搜索关键内容“《岳阳楼记》配乐朗诵”，一眨眼的功夫师生眼前就出现土豆、优酷等网页，呈现朗诵大家方明配乐朗诵《岳阳楼记》的高清在线视频。方明朗诵的声音打动人心，配合文段唯美的画面，让学生们快速进入课文内容，在轻松愉悦的情境里体会文言文的独特艺术魅力，同时接受思想教育。利用网络还可以搜集课文的背景资料，让学生了解作者范仲淹生活的年代，即内忧外患的北宋王朝，对内阶级矛盾越来越突出、对外西夏与契丹虎视眈眈，为巩固政权、改变这一处境，以范仲淹为首的政治集团大力改革，也就是庆历新政，此次改革最终失败了。这有助于培养学生搜索信息和辨识信息的能力，体现学生主体作用，提升文言文理解水平。
三、实行小组讨论，提高学生合作能力
苏霍姆林斯基曾经说过，让学生体验自己亲身参与和掌握知识的情感，这是唤醒少年对知识的特有兴趣的重要条件。所以初中语文教师在文言文教学中要多给学生课堂参与机会，尽量通过提问、讨论等方式提升学生参与课堂的程度，培养学生自主学习能力，感受到合作的乐趣，潜移默化消化文言文知识，提高语文学习能力。通过实行小组讨论，教师从知识灌输者变为教学主导者，学生从被动听讲者变为主动参与者，增强文言文合作学习能力，在学会文言文知识的同时掌握学习方法。
例如《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文，教师组织学生讨论邹忌美不美，学生可从妻妾和客人对邹忌的回答展开分析，为什么他们说邹忌美;或者从邹忌的角度展开分析，赞同邹忌不弄虚作假、实事求是的行为和他为人处世的方法。对待这一篇文言文，学生们有各自的观点，并且有理有据，避免课堂上出现处处求同的现象，因为教师没有给出标准答案，只是让学生基于自身生活经验和个人的理解展开讨论和合作探究，表达观点，了解学生不同的思维方式，利用学生的发言让文言文课堂变得更加活跃，激发学生参与课堂小组讨论学习活动的兴趣。在整个活动过程中，教师要鼓励学生尤其是平时沉默寡言的学生积极发言，分享自己的理解，培养学生们的思维能力，让他们在文言文课堂上尽情碰撞求异思维的火花，自主比较、选择、探究答案。当然，教师不能放任自流，要适时指导学生正确使用思维方法分析问题、解决问题，取得良好教学效果。
总之，文言文在初中语文教学中占据重要地位，作为一线初中语文教师要正视文言文教学的不足，在日常教学中注意优选教学方法，利用网络资源增加课堂容量，同时引导学生实行小组讨论学习，从而培养学生审美意识，加深学生对文言文的理解，提高合作学习能力，保持学习文言文篇目的兴趣和积极性，提升语文文化素养。
[作者通联：山东淄博市张店区第八中学]
一、优选教学方法，培养学生审美意识
诵读法是初中文言文的重要教学方法之一，尽管它是传统方法，但只要教师选用得当，依旧能让它发光发亮，加强学生对课文情感的把握，培养审美意识。例如针对课文《马说》，教师就可合理使用诵读法，让学生反复阅读该文言文，第一遍阅读时要思考课文阐述的内容，分析课文脉络;第二遍阅读则要学生找出对自己影响较大的句子，说一说理由;第三遍阅读深入体会文言文作者传递的丰富情感和篇目蕴含的丰富哲理，通过层层递进的诵读教学方法让学生领略课文的美。
品读法也是文言文教学的有效方法，特别是对于游记散文，这是独特的古代文学艺术形式，是美的载体，教师要注意培养学生审美感受。而情景交融是游记类文言文的突出特征，是融合创作主体和景物客体的结果，通过物我相融产生无限意境，教师要引导学生品读其中的意境美，增强审美意识。例如针对课文《湖心亭看雪》，这是张岱的游记散文，通过简笔勾勒和寥寥数语写出大雪三日后西湖的静谧气氛。作者选择一痕和一點、一芥等精准字句刻画朦胧悠远的湖影、兴致高雅的金陵客、喃喃自语的撑船舟子，处处洋溢诗情画意，其中蕴含作者的故国之思、亡国之痛和钟爱自然风光的情感。通过仔细品读，教师引领学生产生不同的审美感受，领略文言文之美。
二、增加课堂容量，加深学生课文理解
在初中语文文言文教学中，教师应牢记网络是学习语文的不竭资源库，要充分发挥网络资源的独特优势，帮助学生克服自主学习中存在的兴趣维持、获取辅导资料等困难，持续探索怎样利用网络促使学生有效开展自主探究学习活动，自主积累、建构文言文知识。具体而言，教师可利用教室的网络设备，基于预设或生成需求，合理调整文言文教学过程，随时点开网络链接，增加课堂知识容量，让学生获得更多主动学习的能量，加深对文言文篇目的理解。
例如在课文《岳阳楼记》的教学中，这是千古传诵名篇，作者范仲淹不仅文采斐然，而且立意高远，句式在整齐中见变化，方便朗读，教师要引导学生反复朗读、体会。为让学生更深刻地理解课文，教师利用搜狗引擎搜索关键内容“《岳阳楼记》配乐朗诵”，一眨眼的功夫师生眼前就出现土豆、优酷等网页，呈现朗诵大家方明配乐朗诵《岳阳楼记》的高清在线视频。方明朗诵的声音打动人心，配合文段唯美的画面，让学生们快速进入课文内容，在轻松愉悦的情境里体会文言文的独特艺术魅力，同时接受思想教育。利用网络还可以搜集课文的背景资料，让学生了解作者范仲淹生活的年代，即内忧外患的北宋王朝，对内阶级矛盾越来越突出、对外西夏与契丹虎视眈眈，为巩固政权、改变这一处境，以范仲淹为首的政治集团大力改革，也就是庆历新政，此次改革最终失败了。这有助于培养学生搜索信息和辨识信息的能力，体现学生主体作用，提升文言文理解水平。
三、实行小组讨论，提高学生合作能力
苏霍姆林斯基曾经说过，让学生体验自己亲身参与和掌握知识的情感，这是唤醒少年对知识的特有兴趣的重要条件。所以初中语文教师在文言文教学中要多给学生课堂参与机会，尽量通过提问、讨论等方式提升学生参与课堂的程度，培养学生自主学习能力，感受到合作的乐趣，潜移默化消化文言文知识，提高语文学习能力。通过实行小组讨论，教师从知识灌输者变为教学主导者，学生从被动听讲者变为主动参与者，增强文言文合作学习能力，在学会文言文知识的同时掌握学习方法。
例如《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文，教师组织学生讨论邹忌美不美，学生可从妻妾和客人对邹忌的回答展开分析，为什么他们说邹忌美;或者从邹忌的角度展开分析，赞同邹忌不弄虚作假、实事求是的行为和他为人处世的方法。对待这一篇文言文，学生们有各自的观点，并且有理有据，避免课堂上出现处处求同的现象，因为教师没有给出标准答案，只是让学生基于自身生活经验和个人的理解展开讨论和合作探究，表达观点，了解学生不同的思维方式，利用学生的发言让文言文课堂变得更加活跃，激发学生参与课堂小组讨论学习活动的兴趣。在整个活动过程中，教师要鼓励学生尤其是平时沉默寡言的学生积极发言，分享自己的理解，培养学生们的思维能力，让他们在文言文课堂上尽情碰撞求异思维的火花，自主比较、选择、探究答案。当然，教师不能放任自流，要适时指导学生正确使用思维方法分析问题、解决问题，取得良好教学效果。
总之，文言文在初中语文教学中占据重要地位，作为一线初中语文教师要正视文言文教学的不足，在日常教学中注意优选教学方法，利用网络资源增加课堂容量，同时引导学生实行小组讨论学习，从而培养学生审美意识，加深学生对文言文的理解，提高合作学习能力，保持学习文言文篇目的兴趣和积极性，提升语文文化素养。
[作者通联：山东淄博市张店区第八中学]