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摘 要:幼师美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型 .表现,设计·应用,欣赏·评述,综合·探索四大学习领域, 造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质:综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中,我们可以看出,不论事外化能力、内化品质,还是探索未知、体验成功与情感,新课标赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学习的,"兴趣"的培养便成了美术教学的中心。
关键词:美术教学人格魅力兴趣的培养教学方法中图分类号:G633.953文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-046-01 “兴”者,触物起情也。唐孔颖达在《毛诗正义》中指出:“兴者起也,取譬引类,发起已心,诗文诸举草木鸟兽以见意者,皆兴也。” 兴的感发大多是由感性直觉触引外物以引起的结果,所以又称为“触兴”。
“趣”,是指令人兴奋的某种情趣。《晋书·陶潜传》中说“但得琴中趣,何劳弦上声。”唐殷在《河岳英灵集》中指出“储公诗格高调逸,趣远情深,削尽常言,扶风雅之迹,浩然之气”,情趣对举,这个“趣”,当然是指令人感兴的某种情趣意味。
由此可见,所谓兴趣,首先是指诗人由外物所触发的那 种兴会淋漓的审美状态以及由此生发的某种情趣。《诗话》指出“唐人尚意兴而理在其中”,“近代公乃作奇特解会,遂以文字为师,以才学为师,以议论为诗,夫岂不工,终非古人之诗也,盖于一唱三叹之音,有所歉焉。且其作务多使事,不问兴致……”这里所提出的“意兴”、“兴致”跟兴趣的意思都是一致的。宋诗尤其是江西诗派的作品,所缺乏的正是那种一唱三叹的感染力量。《诗话》还举出唐诗中的一些例子作说明,如"高岑之诗悲壮,读之使人感慨;孟郊之诗刻苦,读之使人不欢。唐人好诗,多是征戍、迁谪、行旅、离别之作,往往感动激发人意。"这些例子都是对兴趣说的最好注解。
《杜威教育论著选》中说“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此,经常要细心地观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。兴趣是一种心理状态,是由外界剌激经起注意而形成的感情况态,也是人的一种心理需求活动的表现,它总是代表着新的一面,较活跃的一面。兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力,不管做什么事情,只要有了兴趣,才会使人集中精力,积极思考,而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣,被动的学习,直接影响教育效果。那么教师如何使学生对美术课产生浓厚的兴趣呢?
第一、教师的人格魅力
教书育人是一门艺才说教师的魅力在于睿智。经常会听到学生说不喜欢某某老师,看见就烦,不想听他的课。对教师的偏见使学生在课程上偏食。发挥教师的人格魅力,使学生接受自己,是教学工作的第一步。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣充分调动他们的积极性。教师还应多采用鼓励的方法,发现和充分肯定他们的优点,看到他们的进步,使他们对自己的才能产生自信心。绝不能轻易地伤害他们的自尊。学生们生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上,应丰富多采,让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风、 民俗、影视等大千世界所有的美好东西,扩展他们的视野;在风格技法上,应接受传统和现代各种流派,可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀,计算机等各种可接受的手段;使之形成一种开放的意识,塑造开放的人格。但是,如果学生连看你一眼都不愿,教师在工作中的教的任务自然就无法完成。
第二、以多种手段活化教学
我们要激发学生对美术的兴趣,在课前的导入部分上多下功夫。教师和学生一块明确本节课活动的主题、目的、要求,引起学生积极参与活动的欲望,激发兴趣,明确问题,这项工作极大地制约着活主课程的实施效率,影响着学生主动性、创造性的发挥。或者利用故事导入法、适时出示优秀范作及播放音乐,现看光碟电脑等现代化手段,通过声音、图像激发学生的兴趣。现代化教学手段能显现和谐、真实、具体、鲜明的形象.在美术课堂教学中发挥着重要作用,美术课不同于其他学科,它集欣赏、临摹、想象、创作于一体,能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式,势必使课堂气氛枯燥乏味:美国学者哈拉里说过“千言万语不及一张图。”在教学中多采用直观教具,可以调动学生的多种感觉,以助视听,使学生对教学内容看得见、记得牢,从而激发学习兴趣。
第三、无差生意识
我们认识学生多数是通过他们的成绩单,学生们对此也习以为常,学习成绩的优略成为师生间的见面礼。所有人里都不会将这种做法当作教学环节的一部分。但是,带着如此心态,教师的潜意识就不会具备真正的公正。行行出状元,在几年的教学工作中我发现,那些所谓的差生,在很多问题的上往往能够想到很有创意的答案,只是他们的学习习惯不好,影响了周围人的视听。
在主客体的交融体验学习中,知识融入了学生的生命之中,使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验,从而获得对学习美术的持久兴趣。好的教师应尊重学生、平等地对待他们,给予他们积极的指导性的建议,尊重和倾听他们的见解和判断力,为他们创造一种自由、愉快和谐的民主气氛,在一种自由的游戏状态中学习和创作。让他们无拘无束地表现自己。
关键词:美术教学人格魅力兴趣的培养教学方法中图分类号:G633.953文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-046-01 “兴”者,触物起情也。唐孔颖达在《毛诗正义》中指出:“兴者起也,取譬引类,发起已心,诗文诸举草木鸟兽以见意者,皆兴也。” 兴的感发大多是由感性直觉触引外物以引起的结果,所以又称为“触兴”。
“趣”,是指令人兴奋的某种情趣。《晋书·陶潜传》中说“但得琴中趣,何劳弦上声。”唐殷在《河岳英灵集》中指出“储公诗格高调逸,趣远情深,削尽常言,扶风雅之迹,浩然之气”,情趣对举,这个“趣”,当然是指令人感兴的某种情趣意味。
由此可见,所谓兴趣,首先是指诗人由外物所触发的那 种兴会淋漓的审美状态以及由此生发的某种情趣。《诗话》指出“唐人尚意兴而理在其中”,“近代公乃作奇特解会,遂以文字为师,以才学为师,以议论为诗,夫岂不工,终非古人之诗也,盖于一唱三叹之音,有所歉焉。且其作务多使事,不问兴致……”这里所提出的“意兴”、“兴致”跟兴趣的意思都是一致的。宋诗尤其是江西诗派的作品,所缺乏的正是那种一唱三叹的感染力量。《诗话》还举出唐诗中的一些例子作说明,如"高岑之诗悲壮,读之使人感慨;孟郊之诗刻苦,读之使人不欢。唐人好诗,多是征戍、迁谪、行旅、离别之作,往往感动激发人意。"这些例子都是对兴趣说的最好注解。
《杜威教育论著选》中说“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此,经常要细心地观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。兴趣是一种心理状态,是由外界剌激经起注意而形成的感情况态,也是人的一种心理需求活动的表现,它总是代表着新的一面,较活跃的一面。兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力,不管做什么事情,只要有了兴趣,才会使人集中精力,积极思考,而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣,被动的学习,直接影响教育效果。那么教师如何使学生对美术课产生浓厚的兴趣呢?
第一、教师的人格魅力
教书育人是一门艺才说教师的魅力在于睿智。经常会听到学生说不喜欢某某老师,看见就烦,不想听他的课。对教师的偏见使学生在课程上偏食。发挥教师的人格魅力,使学生接受自己,是教学工作的第一步。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣充分调动他们的积极性。教师还应多采用鼓励的方法,发现和充分肯定他们的优点,看到他们的进步,使他们对自己的才能产生自信心。绝不能轻易地伤害他们的自尊。学生们生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上,应丰富多采,让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风、 民俗、影视等大千世界所有的美好东西,扩展他们的视野;在风格技法上,应接受传统和现代各种流派,可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀,计算机等各种可接受的手段;使之形成一种开放的意识,塑造开放的人格。但是,如果学生连看你一眼都不愿,教师在工作中的教的任务自然就无法完成。
第二、以多种手段活化教学
我们要激发学生对美术的兴趣,在课前的导入部分上多下功夫。教师和学生一块明确本节课活动的主题、目的、要求,引起学生积极参与活动的欲望,激发兴趣,明确问题,这项工作极大地制约着活主课程的实施效率,影响着学生主动性、创造性的发挥。或者利用故事导入法、适时出示优秀范作及播放音乐,现看光碟电脑等现代化手段,通过声音、图像激发学生的兴趣。现代化教学手段能显现和谐、真实、具体、鲜明的形象.在美术课堂教学中发挥着重要作用,美术课不同于其他学科,它集欣赏、临摹、想象、创作于一体,能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式,势必使课堂气氛枯燥乏味:美国学者哈拉里说过“千言万语不及一张图。”在教学中多采用直观教具,可以调动学生的多种感觉,以助视听,使学生对教学内容看得见、记得牢,从而激发学习兴趣。
第三、无差生意识
我们认识学生多数是通过他们的成绩单,学生们对此也习以为常,学习成绩的优略成为师生间的见面礼。所有人里都不会将这种做法当作教学环节的一部分。但是,带着如此心态,教师的潜意识就不会具备真正的公正。行行出状元,在几年的教学工作中我发现,那些所谓的差生,在很多问题的上往往能够想到很有创意的答案,只是他们的学习习惯不好,影响了周围人的视听。
在主客体的交融体验学习中,知识融入了学生的生命之中,使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验,从而获得对学习美术的持久兴趣。好的教师应尊重学生、平等地对待他们,给予他们积极的指导性的建议,尊重和倾听他们的见解和判断力,为他们创造一种自由、愉快和谐的民主气氛,在一种自由的游戏状态中学习和创作。让他们无拘无束地表现自己。