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摘 要：阅读是学好语文学科的重要组成部分，小学语文教学中要引导学生进行兴趣阅读，从小培养学生良好的阅读习惯。让学生的课外阅读与课堂教学紧密结合，这样更容易与文本、作者形成心灵的共振，情感的共鸣，让阅读成为一种习惯。
关键词：阅读；阅读习惯；兴趣；价值观；共鸣
一、从教师入手，做好示范指引
1.教师要紧抓课内阅读主阵地
教师在教低年级学生开始阅读时，应从拼音拼读识字开始，让他们读好词语，注意停顿，要有感情色彩。同时要指导学生学会圈圈画画，要求学生用圆圈圈出不认识的字或者新学的生字，用直线画出由生字组成的词语或者具有特点的词语等。教师利用言传身教去影响带动学生，让学生主动去读、乐于读。
2.教师指引朗读与训练、说话相结合
一年级下册《怎么都快乐》的词语搭配极为丰富，语言生动有趣，朗朗上口，“折船、踢毽子……讲故事”等，指导学生了解这样的词组，积累动词，是学生学习语言的良好素材。同时可以创设情境：让学生说说喜欢什么游戏、谁来做做动作，让学生现场表演玩游戏，让学生发现文字组合方式和表达方法在表情达意上的重要作用。如：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______，可以______，也可以______。让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
3.教师巧用评价，激励性语言，培养阅读兴趣
在一年级上学期的朗读教学中，我要求学生左手按书，右手点字，指字认读，要孩子们一定要以书为本。从一年级下学期开始让孩子们逐句读，提醒这句话哪个词语、哪些停顿要注意。老师注重提醒学生认真倾听、学着模仿，读后师生一起参与点评，促进朗读的技巧。慢慢地放手让孩子自主地去寻找，发现把句子读好的关键点，特别是先把词语读准，再以短语读好整句话。如在教学《荷叶圆圆》时，设定朗读组，角色分工明确，对话绘声绘色……把小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的话演绎一遍，孩子们如演员般，非常投入，老师及时给予肯定与赞扬：出色的小演员！人见人爱的大明星！……学生个个热情高涨，满足了他们的表演欲望，童真童趣展露无遗，汇报中融入了自己对文本的理解感悟，同时也展现了自己的个性风采。
二、从学生入手，培养良好阅读习惯
阅读习惯的培养是有持续性和连贯性的，可以根据自己调节好时间。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野、陶冶情操，还是积累语言、丰富知识的有效方法。
1.鼓励学生坚持读完整的一本书
语文课程标准明确指出：要培养学生“广泛阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。吕叔湘先生说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”鼓励学生把带来的课外书放在班上图书角共享，根据低年段要求，我先叫组长统一摆放一个位置，每天领书阅读时，组长必须提醒组员：先看完一本书再交换。我的做法：先是组内交换，過一个月后再全组交换。这样一来，学生有阅读后交流的话题：我看了《三只小猪》，第三只小猪……七嘴八舌，争先恐后地在介绍内容、推荐故事。
2.鼓励学生坚持用好每天午间的阅读时间
我校每天午间阅读15分钟。语文科组老师根据不同学段学生拟定了一些书目推荐，家长购买了一些让每个孩子方便地得到最适合他们的图书。各组轮流阅读、交换阅读，使学生可以读到更多的书，达到共享图书，分享快乐。
只要细心观察就会发现：好孩子是夸出来的。“表扬玮×小组坐姿端正，认真阅读，静静品味。”“嗯，俊×同学，今天能自觉参与阅读，真棒！”学生听到老师的鼓励特别认真，没有做到的同学更加希望老师留意自己，阅读时更加专心了。我还会给每个同学记录阅读时的表现，能坐在位置上阅读的、专心的同学都给他们画上一朵小红花。每天都有小红花，学生阅读的积极性更强，谁也不落后。教师要以赏识的目光去关注学生的阅读过程，诱导学生在有效的时间内积极参与阅读、投身阅读的兴趣。
3.鼓励学生与父母坚持每天亲子共读
我设计《课外阅读家校联系卡》，目的是激发他们的阅读兴趣，使家校双方可以及时发现学生的阅读能力，做好跟踪。家长应在学生自读的基础上，适时给予点拨、引导，帮助学生理解和解决问题。在第一学期，我比较重视学生认识拼音后，是否能根据拼音学会读句，从拼读生字—词语—简单句子。第二学期重视从拼读过渡到读词语—读文，知道主人公、讲什么，学着用一句话口头说一说。学生把在课内学到的阅读方法延伸到课外去尝试阅读，把自己阅读的快乐传播出去，和朋友、和同学、和家人、和父母一起感受阅读带来的愉悦……
三、营造一种书香氛围，让学生爱上阅读
藏克家曾经说过：读过一本好书，像交了一个益友。学生主动参与阅读，我们应该为他们搭建平台，让他们有充分展示。上学期我成立了一个“小喇叭广播站”，利用课前8分钟进行广播，把自己想讲的故事与同学们分享。自愿报名的学生带上小喇叭，认真地讲着，小观众还要评价呢！在信息交流中，可以与同学分享读书的故事、感受。结合学校开展“经典诵读比赛”“读书小明星”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
总之，阅读由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流，让阅读成为一种习惯吧！
参考文献：
丁文.阅读 悦读：论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].新课程学习（中），2014（2）.
关键词：阅读；阅读习惯；兴趣；价值观；共鸣
一、从教师入手，做好示范指引
1.教师要紧抓课内阅读主阵地
教师在教低年级学生开始阅读时，应从拼音拼读识字开始，让他们读好词语，注意停顿，要有感情色彩。同时要指导学生学会圈圈画画，要求学生用圆圈圈出不认识的字或者新学的生字，用直线画出由生字组成的词语或者具有特点的词语等。教师利用言传身教去影响带动学生，让学生主动去读、乐于读。
2.教师指引朗读与训练、说话相结合
一年级下册《怎么都快乐》的词语搭配极为丰富，语言生动有趣，朗朗上口，“折船、踢毽子……讲故事”等，指导学生了解这样的词组，积累动词，是学生学习语言的良好素材。同时可以创设情境：让学生说说喜欢什么游戏、谁来做做动作，让学生现场表演玩游戏，让学生发现文字组合方式和表达方法在表情达意上的重要作用。如：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______，可以______，也可以______。让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
3.教师巧用评价，激励性语言，培养阅读兴趣
在一年级上学期的朗读教学中，我要求学生左手按书，右手点字，指字认读，要孩子们一定要以书为本。从一年级下学期开始让孩子们逐句读，提醒这句话哪个词语、哪些停顿要注意。老师注重提醒学生认真倾听、学着模仿，读后师生一起参与点评，促进朗读的技巧。慢慢地放手让孩子自主地去寻找，发现把句子读好的关键点，特别是先把词语读准，再以短语读好整句话。如在教学《荷叶圆圆》时，设定朗读组，角色分工明确，对话绘声绘色……把小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的话演绎一遍，孩子们如演员般，非常投入，老师及时给予肯定与赞扬：出色的小演员！人见人爱的大明星！……学生个个热情高涨，满足了他们的表演欲望，童真童趣展露无遗，汇报中融入了自己对文本的理解感悟，同时也展现了自己的个性风采。
二、从学生入手，培养良好阅读习惯
阅读习惯的培养是有持续性和连贯性的，可以根据自己调节好时间。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野、陶冶情操，还是积累语言、丰富知识的有效方法。
1.鼓励学生坚持读完整的一本书
语文课程标准明确指出：要培养学生“广泛阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。吕叔湘先生说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”鼓励学生把带来的课外书放在班上图书角共享，根据低年段要求，我先叫组长统一摆放一个位置，每天领书阅读时，组长必须提醒组员：先看完一本书再交换。我的做法：先是组内交换，過一个月后再全组交换。这样一来，学生有阅读后交流的话题：我看了《三只小猪》，第三只小猪……七嘴八舌，争先恐后地在介绍内容、推荐故事。
2.鼓励学生坚持用好每天午间的阅读时间
我校每天午间阅读15分钟。语文科组老师根据不同学段学生拟定了一些书目推荐，家长购买了一些让每个孩子方便地得到最适合他们的图书。各组轮流阅读、交换阅读，使学生可以读到更多的书，达到共享图书，分享快乐。
只要细心观察就会发现：好孩子是夸出来的。“表扬玮×小组坐姿端正，认真阅读，静静品味。”“嗯，俊×同学，今天能自觉参与阅读，真棒！”学生听到老师的鼓励特别认真，没有做到的同学更加希望老师留意自己，阅读时更加专心了。我还会给每个同学记录阅读时的表现，能坐在位置上阅读的、专心的同学都给他们画上一朵小红花。每天都有小红花，学生阅读的积极性更强，谁也不落后。教师要以赏识的目光去关注学生的阅读过程，诱导学生在有效的时间内积极参与阅读、投身阅读的兴趣。
3.鼓励学生与父母坚持每天亲子共读
我设计《课外阅读家校联系卡》，目的是激发他们的阅读兴趣，使家校双方可以及时发现学生的阅读能力，做好跟踪。家长应在学生自读的基础上，适时给予点拨、引导，帮助学生理解和解决问题。在第一学期，我比较重视学生认识拼音后，是否能根据拼音学会读句，从拼读生字—词语—简单句子。第二学期重视从拼读过渡到读词语—读文，知道主人公、讲什么，学着用一句话口头说一说。学生把在课内学到的阅读方法延伸到课外去尝试阅读，把自己阅读的快乐传播出去，和朋友、和同学、和家人、和父母一起感受阅读带来的愉悦……
三、营造一种书香氛围，让学生爱上阅读
藏克家曾经说过：读过一本好书，像交了一个益友。学生主动参与阅读，我们应该为他们搭建平台，让他们有充分展示。上学期我成立了一个“小喇叭广播站”，利用课前8分钟进行广播，把自己想讲的故事与同学们分享。自愿报名的学生带上小喇叭，认真地讲着，小观众还要评价呢！在信息交流中，可以与同学分享读书的故事、感受。结合学校开展“经典诵读比赛”“读书小明星”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
总之，阅读由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流，让阅读成为一种习惯吧！
参考文献：
丁文.阅读 悦读：论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].新课程学习（中），2014（2）.