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在小学语文教材中，每篇课文的后面都有一些经过精心设计与编写的课后练习题，它们与课文共同构成了完整的教材。从某种程度上来说，这些课后练习题能很好地体现教材编写者的想法与意图，体现大致的教学方向。因此，作为小学语文教师，应当充分重视并合理运用这些课后练习题，从而帮助孩子们更好地理解和把握文本的内容，优化语文教学。本文对此展开了一系列有效的研究和探讨，仅供参考。
一、课后习题在课前预习中的合理使用
对于高质量的语文教学来说，课前预习是必不可少的。它能帮助学生理清文章的大概脉络，了解文本的主要内容与整体的方向，从而为课堂的学习与课后复习奠定扎实的基础。但由于处在小学阶段的孩子们的自主学习意识和能力还较为欠缺，没办法准确地把握学习的方向，因此，教师应当充分发挥自身的引导作用，通过课后习题让学生们带着问题去预习。从某种程度上来说，这些课后习题就是学生们预习的指向标，它能为孩子们指明预习的方向，帮助他们在上课之前积累一些与文本有关的语文知识，理解主要内容。除此以外，最重要的是，由于老师还没有讲，孩子们进行自主的预习时往往会产生一定的疑问，而这些疑问是最宝贵的。当上课时，孩子们带着这些疑问去提问与听讲，能够有效活跃他们的思维，加深他们的理解，提升整体的语文教学效率。
例如，教师在讲统编版小学二年级上册中的《小蝌蚪找妈妈》一文时，便可以首先通过课后习题为孩子们布置课前预习的任务，帮助其初步了解文章的大致方向。分角色朗读课文能锻炼孩子们的口语能力，让他们初步了解文章在说什么，为其解决一些生僻字的读音问题;而“小蝌蚪是怎样长成青蛙的”这道连线题既有文字又有图片，能很好地帮助孩子们初步把握小蝌蚪进化的过程，而这一进化的过程正好与他们寻找妈妈的过程相对应，能帮助孩子们初步理清文章的脉络，从而为课堂学习奠定良好的基础。除此之外，“读一读，写一写”这道题能帮助孩子们在上课之前积累一些与课文有关的词语，比如“荷塘”等等。这样，教师通过课后习题引导孩子们进行科学高效的课前预习，初步解决了诸如生僻字读音等在内的一系列问题，等到正式讲课时，便能节约时间，提高教学效率。
二、课后习题在授课过程中的合理使用
（一）通过课后习题，加深学生对文本的理解
对于一堂完整的小学语文课来说，课后练习是其重要的组成部分。由于课后的习题往往是根据相应文本的重点来设置的，因此具有较高的参考与使用价值。教师除了可以让学生在课下通过做课后的习题来巩固所学知识之外，也可以让学生带着问题去阅读和理解文本。从而让他们在拥有清晰目标的前提下去剖析文本的内涵。
例如，统编版五年级上册中的《白鹭》一课，语文教师在进行具体的讲解时，便可以通过课后习题帮助学生更好地理解文本的内容。比如，教师可以通过引导学生谈一谈哪些地方可以感受到“白鹭是一首精巧的诗”，便能幫助他们捕捉到白鹭的美，要知道，白鹭的美正是这篇文章的重头戏，当学生能够找到文章中能体现白鹭美的地方，也就相当于已经初步把握了白鹭美的具体内容，而“为文中三个自然段中所描绘的画面起名字”这道题，能充分考查学生对文中这几个自然段的概括情况，当他们能准确地概括，也就相当于能够准确地理解这几段的内容。综上所述，教师通过对课后习题的使用，能够有效加深学生对文章内容的理解。
（二）通过课后习题，帮助学生理清重难点
课后练习能够有效体现文章的重难点，因此，教师应当通过对课后习题的使用帮助学生准确把握文章的重难点，提升总体的教学效率。以统编版小学语文五年级上册中的《忆读书》一课为例，这篇课文是著名的作家冰心所写，作者的读书经历与方法正是本课的重点与难点。但由于这篇文章的时间跨度较大，提到的书和事相对较为繁杂，学生在梳理文章的脉络时往往会感到头疼，此时，教师就可以通过课后练习的第一题带领学生一起梳理文章的整体脉络，解决“作者的读书经历与方法”这道难题。由于课后习题的第一题是“要求学生说一说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”，教师就可以引导学生通过梳理作者回忆的内容，理清作者的读书经历与方法。
三、课后习题在课外拓展中的合理使用
（一）通过课后习题培养学生想象力
想象力是文学的翅膀。对语文学科来说，天马行空的想象力是十分重要的，因为语文这门学科包含了古诗、文言文、白话文等多种形式的文本，由于汉语言的博大精深，有很多文本都能留给孩子们无穷的想象空间，而部分课后习题正是考查学生的想象与续写能力。因此，教师完全可以通过这部分课后习题引导学生进行发散式的思考与创作，开拓其思维，培养其想象力，提升整体的教学效率。
例如，在讲统编版三年级上册的《大青树下的小学》一课时，教室完全可以充分运用课后习题，帮助孩子们打开思维，培养其想象力。这篇文章的第一题是“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面”，教师就可以通过这道题引导学生开动脑筋、发挥想象力，结合老师所讲的内容，以课文的中心为基础，进行发散式的续写与文学创作。一方面，这样的方式能够活跃学生的思维，培养其语文核心素养;另一方面，它也能从一定程度上考查学生对老师所讲知识的掌握情况，毕竟，倘若学生没有真正理解这篇文章，也就无法很好地完成这道题。
（二）通过课后习题帮助学生复习巩固所学内容
孔子云：“温故而知新。”根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，人的遗忘是有规律的，无论学生在课堂上的吸收情况怎么样，随着时间的流逝，他们对于已经习得的知识会逐渐产生遗忘，此时进行有效的复习巩固就显得异常重要，因此，教师应当灵活运用课后的练习题，以问题带动回忆，帮助学生对课堂学过的知识进行巩固和复习，保证教学的效果。
例如，四年级上册中的《观潮》一课，这一课课后习题的第二题是“说说课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮的，你在脑海中浮现出怎样的画面”，当学生去做这道题时，他们必然要重新拾起课文去梳理和思考文章的写作顺序，这种二次梳理的过程其实就是复习和巩固的过程。在这个过程中，他们遗忘的东西也会逐渐被想起，教学的质量自然就有了充分的保证。
结束语
综上所述，在现代化的小学语文教育中，教师应当充分重视并学会合理的使用课后的练习题，因为这些练习题往往能体现课文的大概方向。教师应当通过这些练习题引导学生进行课前预习、课堂学习与课后复习，从而打造三位一体的立体化语文课堂，提升整体的教学效率。
一、课后习题在课前预习中的合理使用
对于高质量的语文教学来说，课前预习是必不可少的。它能帮助学生理清文章的大概脉络，了解文本的主要内容与整体的方向，从而为课堂的学习与课后复习奠定扎实的基础。但由于处在小学阶段的孩子们的自主学习意识和能力还较为欠缺，没办法准确地把握学习的方向，因此，教师应当充分发挥自身的引导作用，通过课后习题让学生们带着问题去预习。从某种程度上来说，这些课后习题就是学生们预习的指向标，它能为孩子们指明预习的方向，帮助他们在上课之前积累一些与文本有关的语文知识，理解主要内容。除此以外，最重要的是，由于老师还没有讲，孩子们进行自主的预习时往往会产生一定的疑问，而这些疑问是最宝贵的。当上课时，孩子们带着这些疑问去提问与听讲，能够有效活跃他们的思维，加深他们的理解，提升整体的语文教学效率。
例如，教师在讲统编版小学二年级上册中的《小蝌蚪找妈妈》一文时，便可以首先通过课后习题为孩子们布置课前预习的任务，帮助其初步了解文章的大致方向。分角色朗读课文能锻炼孩子们的口语能力，让他们初步了解文章在说什么，为其解决一些生僻字的读音问题;而“小蝌蚪是怎样长成青蛙的”这道连线题既有文字又有图片，能很好地帮助孩子们初步把握小蝌蚪进化的过程，而这一进化的过程正好与他们寻找妈妈的过程相对应，能帮助孩子们初步理清文章的脉络，从而为课堂学习奠定良好的基础。除此之外，“读一读，写一写”这道题能帮助孩子们在上课之前积累一些与课文有关的词语，比如“荷塘”等等。这样，教师通过课后习题引导孩子们进行科学高效的课前预习，初步解决了诸如生僻字读音等在内的一系列问题，等到正式讲课时，便能节约时间，提高教学效率。
二、课后习题在授课过程中的合理使用
（一）通过课后习题，加深学生对文本的理解
对于一堂完整的小学语文课来说，课后练习是其重要的组成部分。由于课后的习题往往是根据相应文本的重点来设置的，因此具有较高的参考与使用价值。教师除了可以让学生在课下通过做课后的习题来巩固所学知识之外，也可以让学生带着问题去阅读和理解文本。从而让他们在拥有清晰目标的前提下去剖析文本的内涵。
例如，统编版五年级上册中的《白鹭》一课，语文教师在进行具体的讲解时，便可以通过课后习题帮助学生更好地理解文本的内容。比如，教师可以通过引导学生谈一谈哪些地方可以感受到“白鹭是一首精巧的诗”，便能幫助他们捕捉到白鹭的美，要知道，白鹭的美正是这篇文章的重头戏，当学生能够找到文章中能体现白鹭美的地方，也就相当于已经初步把握了白鹭美的具体内容，而“为文中三个自然段中所描绘的画面起名字”这道题，能充分考查学生对文中这几个自然段的概括情况，当他们能准确地概括，也就相当于能够准确地理解这几段的内容。综上所述，教师通过对课后习题的使用，能够有效加深学生对文章内容的理解。
（二）通过课后习题，帮助学生理清重难点
课后练习能够有效体现文章的重难点，因此，教师应当通过对课后习题的使用帮助学生准确把握文章的重难点，提升总体的教学效率。以统编版小学语文五年级上册中的《忆读书》一课为例，这篇课文是著名的作家冰心所写，作者的读书经历与方法正是本课的重点与难点。但由于这篇文章的时间跨度较大，提到的书和事相对较为繁杂，学生在梳理文章的脉络时往往会感到头疼，此时，教师就可以通过课后练习的第一题带领学生一起梳理文章的整体脉络，解决“作者的读书经历与方法”这道难题。由于课后习题的第一题是“要求学生说一说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”，教师就可以引导学生通过梳理作者回忆的内容，理清作者的读书经历与方法。
三、课后习题在课外拓展中的合理使用
（一）通过课后习题培养学生想象力
想象力是文学的翅膀。对语文学科来说，天马行空的想象力是十分重要的，因为语文这门学科包含了古诗、文言文、白话文等多种形式的文本，由于汉语言的博大精深，有很多文本都能留给孩子们无穷的想象空间，而部分课后习题正是考查学生的想象与续写能力。因此，教师完全可以通过这部分课后习题引导学生进行发散式的思考与创作，开拓其思维，培养其想象力，提升整体的教学效率。
例如，在讲统编版三年级上册的《大青树下的小学》一课时，教室完全可以充分运用课后习题，帮助孩子们打开思维，培养其想象力。这篇文章的第一题是“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面”，教师就可以通过这道题引导学生开动脑筋、发挥想象力，结合老师所讲的内容，以课文的中心为基础，进行发散式的续写与文学创作。一方面，这样的方式能够活跃学生的思维，培养其语文核心素养;另一方面，它也能从一定程度上考查学生对老师所讲知识的掌握情况，毕竟，倘若学生没有真正理解这篇文章，也就无法很好地完成这道题。
（二）通过课后习题帮助学生复习巩固所学内容
孔子云：“温故而知新。”根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，人的遗忘是有规律的，无论学生在课堂上的吸收情况怎么样，随着时间的流逝，他们对于已经习得的知识会逐渐产生遗忘，此时进行有效的复习巩固就显得异常重要，因此，教师应当灵活运用课后的练习题，以问题带动回忆，帮助学生对课堂学过的知识进行巩固和复习，保证教学的效果。
例如，四年级上册中的《观潮》一课，这一课课后习题的第二题是“说说课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮的，你在脑海中浮现出怎样的画面”，当学生去做这道题时，他们必然要重新拾起课文去梳理和思考文章的写作顺序，这种二次梳理的过程其实就是复习和巩固的过程。在这个过程中，他们遗忘的东西也会逐渐被想起，教学的质量自然就有了充分的保证。
结束语
综上所述，在现代化的小学语文教育中，教师应当充分重视并学会合理的使用课后的练习题，因为这些练习题往往能体现课文的大概方向。教师应当通过这些练习题引导学生进行课前预习、课堂学习与课后复习，从而打造三位一体的立体化语文课堂，提升整体的教学效率。