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【摘 要】作文教学一直是困扰广大语文教师的一大难题，其教学质量直接影响着学生语文素养，针对这种情况，本文认为应该不断探索与创新作文教学方法，保障作文教学方法与小学生个性爱好的适应性，从而全面激发学生作文兴趣，提升作文教学效果。
【关键词】小学生;作文教学;方法探讨
作文教学在小学语文教育中占据重要位置，实践证明，写作意识与水平对学生日后学习与发展起着关键性影响，所以采取灵活有效的方法锻炼学生写作意识与能力至关重要。但这一目标的实现是一个过程，对教师而言需不断引进新的教学方法，对学生而言需将课堂上所掌握写作技巧应用于现实生活中来深化写作能力。
一、小学生作文教学作用
一方面，培养学生书面表达意识与能力。经济的迅速发展很大程度上促进了教育的创新发展，这一趋势下，社会在高度关注个人素质的同时也提出了新的要求，个人表达意识与能力日益成为社会关注焦点，书面表达在语言表达中占据关键地位，密切联系着学生学习与就业，换言之，书面表达意识与能力在社会各领域得到广泛应用。开展小学教学时，教师需要全方位表述自身思想、理念与情感，将这些因素与教学内容相结合，以及需要引导学生通过适宜文字进行学习思想表达。
另一方面，推动学生个性发展。毋庸置疑，作文是学生价值观与语文知识与素养的重要反映，故具体的教学过程中，教师在讲述理论知识的同时还应培养学生语文素养，使之形成正确三观，落实到作文课堂，首先应引导学生树立正确的辨别意识，并引导学生大胆赞扬美好事物，鞭挞丑恶事物;其次应引导学生深层次感受与领悟美，使他们在潜移默化中形成高雅情趣;再次应提高学生作文态度认知，即作文态度直接决定着态度质量，学生只有从内心深处端正态度，认真对待作文，才能写出更为真实、感人的作文;最后应注重学生情趣培养，写作是激发情趣的有效方式，情趣是提升写作质量的重要保障，将情趣培养与写作教学相融合是必然趋势。
二、小学生作文教学方法
（一）以信息化写作促学生兴趣激发
小学生年龄较小，对新鲜事物保持高度兴趣，因而兴趣是影响其写作学习参与的关键因素。针对这一特征，教师应打破传统教学局限，实施信息化写作教学，通过音频、视频等展现教学内容，调动学生学习兴趣，比如在教授第一单元《多姿多彩的校园生活》时，教师可借助多媒体播放与校园生活相关的视频，吸引学生注意力，在此基础上融入本单元内容，引导学生自主讨论文章内容，最后通过多媒体展示单元知识点梳理，并引导学生概述文章中老师关于雷鸣担任大队长的意见。此种教学方式与学生个性特征相适应，除了有益于激发学生兴趣而且对提高学生知识点理解、发挥学生主观能动性有所裨益，使他们不再局限于被动接受状态，掌握更多知识与技能。从现实层面来说，信息化写作教学相较于传统写作教学而言在素材提供、写作方式提供方面更具优势，学生能够根据自身实际情况选择适宜的写作方法，从而达到开阔思维、积累写作素材与经验的目的。
（二）加大学生观察能力培养力度
为了保障小学生人身安全，家长与教师往往要求学生家庭、学校两点一线，这就势必约束了学生所见所闻。虽然随着网络的日益普及，学生查阅信息的渠道日益丰富化，但网络存在虚拟性等特征，不可避免的存在虚假信息，所以筛选有益于学生健康成长的有效信息至关重要。而观察有益于积累素材，提高认知，所以作文教学时，教师应摒弃高高在上的教育者身份，扮演帮助者、指导者等角色，引导学生写作与学习，而非直接灌输学生相关思想与内容，使其思维受到约束，更为重要的是要培养学生观察能力，考虑到每位学生都是独立个体，有着不同关注点，进行沿途风景指导时应遵循循序渐进原则，由表象认知逐步上升至本质认知，让学生从细节出发，观察事物时既要观察形状、颜色，又要观察景物动态、人物穿着，以及需要观察事物味道、对象要素;引导学生多角度思考，培养良好的写作习惯，善于观察现实生活中的事情并加以记录，为写作积累一定素材;引导学生大胆表达与交流，通过语言表述锻炼表达水平。
（三）注重作文与阅读的融合
叶圣陶是知名教育家，他曾强调，阅读与写作密切相关，阅读是积累，写作是表达，只有密切融合并加以合理应用，才能更好地保障写作质量，所以教师应提高对阅读教学的重视程度，强化学生阅读理解技能培养。作为合格的小学语文教师，一要，做好榜样作用，引导学生朝着正确方向发展，不可随着套用现有素材内容，而是需要亲身融入阅读天地，接触更多写作素材;二要，强化阅读指导，受语文基础等因素的影响，有的学生阅读能力较强、阅读意识较高，有的阅读能力较低、阅读意识薄弱，所以应实施层次化、具体化阅读指导，尊重学生个体差异，满足学生多样化阅读需要;三要，多渠道融合作文与阅读，根据单元教学内容创设相应情境，引导学生在阅读绘本并掌握相应技能的基础上再阅读故事与名著，逐步递进，该阅读过程学生在锻炼阅读能力的同时也积累了大量写作素材，有益于提高写作认知;最后，营造平等的阅读环境，允许学生自主选择阅读材料，通过感兴趣材料阅读掌握阅读技巧，形成写作兴趣。
（四）强化学生表达欲望激发
作文之所以是困扰广大语文教师的一大难题，很大一部分原因在于學生表达欲望较低，无话可说。某位哲学家曾表示，当个体顺应天性落实事物时往往会全身心投入并能够高效完成任务，这就意味着学生关注点对写作质量提升起着至关重要的作用。落实到具体课堂，教师应将作文教学融入现实生活，通过多样化媒介丰富学生学习感受与生活体验，同时创设相应情景，要求学生选择感兴趣的角色扮演，身临其境地感受作文乐趣与语言魅力，即作文并未枯燥无味的课程作业，而是趣味化、价值化故事表述。比如在教授第四单元《赏析故事悟真理》时，教师可以营造三个和尚喝水的情景并要求学生自主选择角色扮演，使他们通过角色扮演领悟和尚心理以及合作精神重要性，以及可以播放相关生日视频，活跃课堂氛围的同时引导学生讲述令人难忘的生日并欣赏例文，从而在掌握写作思路、单元词汇涵义的基础上独立写作。小学生具有较强的可塑性，构建相对宽泛的平台与空间引导学生写作有益于完善教学方法，提升教学效率。
（五）以写作训练促写作能力提升
叶圣陶表示，教材所发挥作用有限，教师除了需要教授教材知识点，更为重要的是要引导学生融会贯通，掌握写作技巧，即教师应以学生认知水平为基础选择优秀文章并引导学生反复学习，以从中获取收益。某种程度上说，作文写作是由关联字词构成的符合作文主题的句子的过程，基于此，作文教学还应强化学生组词技能、造句技能培养，考虑到小学高年级学生已经掌握一定的组词造句技能，教师应适当强化写作能力训练，通过写作训练观察学生写作表现，探寻学生现存问题，从而采取有效措施优化这些问题，使学生高效完成写作。另外，教师可借助经典作文剥析来归纳、介绍写作方法，使学生在语句体会、文章改写等实践中逐步锻炼写作能力。
三、结束语
总而言之，新课改不断深化的背景下，培养学生一定的语文素养已经成为学校教育的共识，所以作为语文教学重要组成部分的作文教学越来越受到关注与重视。而教学方法是影响教学效果的关键因素，所以日常教学时，需要基于作文教学特殊性与学生语文基础制定灵活多样的教学方法并加以科学应用，全面打造高效课堂。
【参考文献】
[1]张彩珍.如何利用多种教学方法提升小学生的语文作文能力[J].新课程（上），2018（11）
[2]尹丽.引导小学生作文的教学方法研究[J].新课程（小学），2017（12）
[3]王临霞，王红娟.小学生作文教学的有效方法[J].考试周刊，2017（10）
（西安市浐灞第二小学，陕西 西安 710000）
【关键词】小学生;作文教学;方法探讨
作文教学在小学语文教育中占据重要位置，实践证明，写作意识与水平对学生日后学习与发展起着关键性影响，所以采取灵活有效的方法锻炼学生写作意识与能力至关重要。但这一目标的实现是一个过程，对教师而言需不断引进新的教学方法，对学生而言需将课堂上所掌握写作技巧应用于现实生活中来深化写作能力。
一、小学生作文教学作用
一方面，培养学生书面表达意识与能力。经济的迅速发展很大程度上促进了教育的创新发展，这一趋势下，社会在高度关注个人素质的同时也提出了新的要求，个人表达意识与能力日益成为社会关注焦点，书面表达在语言表达中占据关键地位，密切联系着学生学习与就业，换言之，书面表达意识与能力在社会各领域得到广泛应用。开展小学教学时，教师需要全方位表述自身思想、理念与情感，将这些因素与教学内容相结合，以及需要引导学生通过适宜文字进行学习思想表达。
另一方面，推动学生个性发展。毋庸置疑，作文是学生价值观与语文知识与素养的重要反映，故具体的教学过程中，教师在讲述理论知识的同时还应培养学生语文素养，使之形成正确三观，落实到作文课堂，首先应引导学生树立正确的辨别意识，并引导学生大胆赞扬美好事物，鞭挞丑恶事物;其次应引导学生深层次感受与领悟美，使他们在潜移默化中形成高雅情趣;再次应提高学生作文态度认知，即作文态度直接决定着态度质量，学生只有从内心深处端正态度，认真对待作文，才能写出更为真实、感人的作文;最后应注重学生情趣培养，写作是激发情趣的有效方式，情趣是提升写作质量的重要保障，将情趣培养与写作教学相融合是必然趋势。
二、小学生作文教学方法
（一）以信息化写作促学生兴趣激发
小学生年龄较小，对新鲜事物保持高度兴趣，因而兴趣是影响其写作学习参与的关键因素。针对这一特征，教师应打破传统教学局限，实施信息化写作教学，通过音频、视频等展现教学内容，调动学生学习兴趣，比如在教授第一单元《多姿多彩的校园生活》时，教师可借助多媒体播放与校园生活相关的视频，吸引学生注意力，在此基础上融入本单元内容，引导学生自主讨论文章内容，最后通过多媒体展示单元知识点梳理，并引导学生概述文章中老师关于雷鸣担任大队长的意见。此种教学方式与学生个性特征相适应，除了有益于激发学生兴趣而且对提高学生知识点理解、发挥学生主观能动性有所裨益，使他们不再局限于被动接受状态，掌握更多知识与技能。从现实层面来说，信息化写作教学相较于传统写作教学而言在素材提供、写作方式提供方面更具优势，学生能够根据自身实际情况选择适宜的写作方法，从而达到开阔思维、积累写作素材与经验的目的。
（二）加大学生观察能力培养力度
为了保障小学生人身安全，家长与教师往往要求学生家庭、学校两点一线，这就势必约束了学生所见所闻。虽然随着网络的日益普及，学生查阅信息的渠道日益丰富化，但网络存在虚拟性等特征，不可避免的存在虚假信息，所以筛选有益于学生健康成长的有效信息至关重要。而观察有益于积累素材，提高认知，所以作文教学时，教师应摒弃高高在上的教育者身份，扮演帮助者、指导者等角色，引导学生写作与学习，而非直接灌输学生相关思想与内容，使其思维受到约束，更为重要的是要培养学生观察能力，考虑到每位学生都是独立个体，有着不同关注点，进行沿途风景指导时应遵循循序渐进原则，由表象认知逐步上升至本质认知，让学生从细节出发，观察事物时既要观察形状、颜色，又要观察景物动态、人物穿着，以及需要观察事物味道、对象要素;引导学生多角度思考，培养良好的写作习惯，善于观察现实生活中的事情并加以记录，为写作积累一定素材;引导学生大胆表达与交流，通过语言表述锻炼表达水平。
（三）注重作文与阅读的融合
叶圣陶是知名教育家，他曾强调，阅读与写作密切相关，阅读是积累，写作是表达，只有密切融合并加以合理应用，才能更好地保障写作质量，所以教师应提高对阅读教学的重视程度，强化学生阅读理解技能培养。作为合格的小学语文教师，一要，做好榜样作用，引导学生朝着正确方向发展，不可随着套用现有素材内容，而是需要亲身融入阅读天地，接触更多写作素材;二要，强化阅读指导，受语文基础等因素的影响，有的学生阅读能力较强、阅读意识较高，有的阅读能力较低、阅读意识薄弱，所以应实施层次化、具体化阅读指导，尊重学生个体差异，满足学生多样化阅读需要;三要，多渠道融合作文与阅读，根据单元教学内容创设相应情境，引导学生在阅读绘本并掌握相应技能的基础上再阅读故事与名著，逐步递进，该阅读过程学生在锻炼阅读能力的同时也积累了大量写作素材，有益于提高写作认知;最后，营造平等的阅读环境，允许学生自主选择阅读材料，通过感兴趣材料阅读掌握阅读技巧，形成写作兴趣。
（四）强化学生表达欲望激发
作文之所以是困扰广大语文教师的一大难题，很大一部分原因在于學生表达欲望较低，无话可说。某位哲学家曾表示，当个体顺应天性落实事物时往往会全身心投入并能够高效完成任务，这就意味着学生关注点对写作质量提升起着至关重要的作用。落实到具体课堂，教师应将作文教学融入现实生活，通过多样化媒介丰富学生学习感受与生活体验，同时创设相应情景，要求学生选择感兴趣的角色扮演，身临其境地感受作文乐趣与语言魅力，即作文并未枯燥无味的课程作业，而是趣味化、价值化故事表述。比如在教授第四单元《赏析故事悟真理》时，教师可以营造三个和尚喝水的情景并要求学生自主选择角色扮演，使他们通过角色扮演领悟和尚心理以及合作精神重要性，以及可以播放相关生日视频，活跃课堂氛围的同时引导学生讲述令人难忘的生日并欣赏例文，从而在掌握写作思路、单元词汇涵义的基础上独立写作。小学生具有较强的可塑性，构建相对宽泛的平台与空间引导学生写作有益于完善教学方法，提升教学效率。
（五）以写作训练促写作能力提升
叶圣陶表示，教材所发挥作用有限，教师除了需要教授教材知识点，更为重要的是要引导学生融会贯通，掌握写作技巧，即教师应以学生认知水平为基础选择优秀文章并引导学生反复学习，以从中获取收益。某种程度上说，作文写作是由关联字词构成的符合作文主题的句子的过程，基于此，作文教学还应强化学生组词技能、造句技能培养，考虑到小学高年级学生已经掌握一定的组词造句技能，教师应适当强化写作能力训练，通过写作训练观察学生写作表现，探寻学生现存问题，从而采取有效措施优化这些问题，使学生高效完成写作。另外，教师可借助经典作文剥析来归纳、介绍写作方法，使学生在语句体会、文章改写等实践中逐步锻炼写作能力。
三、结束语
总而言之，新课改不断深化的背景下，培养学生一定的语文素养已经成为学校教育的共识，所以作为语文教学重要组成部分的作文教学越来越受到关注与重视。而教学方法是影响教学效果的关键因素，所以日常教学时，需要基于作文教学特殊性与学生语文基础制定灵活多样的教学方法并加以科学应用，全面打造高效课堂。
【参考文献】
[1]张彩珍.如何利用多种教学方法提升小学生的语文作文能力[J].新课程（上），2018（11）
[2]尹丽.引导小学生作文的教学方法研究[J].新课程（小学），2017（12）
[3]王临霞，王红娟.小学生作文教学的有效方法[J].考试周刊，2017（10）
（西安市浐灞第二小学，陕西 西安 710000）