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摘 要：在小学语文教学阶段，在语文教学课堂进行传统文化渗透，是当前语文教学工作的一项重点。但是在当前小学语文教学阶段，许多教师的教学存在一定的误区，不能在小学语文教学阶段对传统文化进行有效的渗透和解读，导致学生对于传统文化存在一定的误解，或是传统文化没有对学生产生积极的影响。本文就当前小学语文教学阶段进行传统文化渗透的意义、误区以及进行传统文化渗透的策略展开阐述。
关键词：小学语文;传统文化;文化渗透
在小学教学阶段，语文作为一项基础性学科，历来被老师和学生所重视。但是在小学语文教学过程中，对于语文教学中的传统文化内容，却并未引起足够的重视，或者是在教学过程中对传统文化教学的渗透力度太浅。对于小学生来说，传统文化对于提升学生的文学素养，开拓学生视野，增加知识储备，传承中华优秀文化等有着重要的作用。因此，在小学语文教学阶段进行有效的传统文化渗透是教学过程必不可少的一个环节，也是教师在教学过程中的一项重点工作。但现阶段，在小学语文教育传统文化渗透上存在一定的误区，需要得到有效的解决。
一、当前小学语文教学传统文化渗透的意义
语言，是人类文化组成的一部分。而中国语言知识的学习则是通过语文课程的专业学习来获取的。汉字作为中华传统文化的主要载体，在传统文化的传承与发展中发挥了不可估量的作用。而在小学语文教学过程种进行有效的传统文化渗透，这对于培养学生高度的文化认同感和继承与弘扬传统文化的使命感，具有深远的意义。在小学阶段，一些优秀的传统文化对于促進学生身心健康的成长，提升学生的文学素养，学习中华传统美德，具有积极的影响。
我国传统文化历史悠久，历经千年而不衰，一些优秀的传统文化，被世代传承和发扬，并形成了中华民族所特有的文化价值。在小学语文教学阶段，如果能够有效地进行传统文化渗透，这对于学生深入了解中华文化的精髓和内涵，并在未来进行文化创新，具有深刻的意义。
二、小学语文教学传统文化渗透存在的误区
在现阶段小学语文教学过程中进行传统文化渗透存在着多个误区。一方面，学校和教师对传统文化教学的重视程度欠缺，甚至一些地方的教师教学水平无法满足现阶段语文教学的需要，自身文化水平等各个方面都比较缺乏，甚至还会有一个教师兼任多个学科的现象发生，导致了这些地方在语文教学过程中出现对传统文化渗透不够的现象。对此，学校要提起足够的重视，选拔高素质高水平的语文教师，为社会培养高素质的人才做好充足的准备。
另一方面由于传统文化大多以古文的形式出现，许多语文教师在教学过程中忽视了对古文的解读，导致学生理解难度大，鉴赏能力不足等问题的出现。这些问题的出现，严重阻碍了语文教学过程中传统文化的渗透。还有一些教师存在着对传统文化不注重深度挖掘，甚至漠视的情况。对小学生来讲，自身的文化基础比较差，教师也只是按照大纲进行解读，易导致学生对传统文化形成一种偏见，认为传统文化不很重要，这样更是增加了传统文化渗透的难度。而学生对于传统文化的了解程度不够透彻，是无法感受到学习传统文化所带来的乐趣的。
三、小学语文教学进行传统文化渗透的策略
在现阶段，学校和老师都应该转变传统的教学观念和教学方式，提高在语文教学阶段进行传统文化教学的重视程度。所以在这一方面，学校需要摒弃过去漠视在小学语文教过程中进行传统文化渗透的观念，提高对传统文化的重视，提高教师对传统文化的认识，以保证语文教师队伍符合现阶段教学的标准，方便在语文教学过程中对传统文化进行有效的渗透。
作为语文教师，要努力提升自身的专业素质，提高对传统文化的认识，提高自身的教育教学水平，在语文教学的过程中，要努力培养学生对于传统文化的兴趣，帮助学生学习传统文化中优秀的品质，让传统文化在潜移默化的过程中对学生产生积极的影响。对于小学语文教师来讲，教师还要加强在课堂上对学生进行课外知识的拓展，让学生了解更多的传统文化，教导学生进行传统文化的鉴赏、品析，感受传统文化当中的精髓。
因此，作为小学语文教师，需要改变传统的教学方法。例如，对于早已耳熟能详的“孔融让梨”的故事，传统的做法是由老师讲述这一故事，然后让学生思考，最后由老师总结。但这种做法完全忽视了学生在课堂的地位，完全是由老师在课堂上进行主导课堂节奏，不利于学生对于传统文化的理解。教师可以通过情境化教学的方法，通过设立孔融让梨的情景，让学生主动参与，体验孔融让梨的过程，让学生成为课堂节奏的主导，帮助学生更深的感触传统文化的精髓。
综上所述，在小学语文教学阶段，语文教学是小学教育的重要组成部分，传统文化教学更是小学语文教学的重点。对此，学校和老师应当加强重视程度，转变传统的观念和落后的教学方式，采用多种教学手段，加强小学语文教学过程种对传统文化的教学，提高传统文化在学生心里的地位，提高学生对传统文化的兴趣。同时还要认清在传统文化渗透中的误区，避免出现断章取义的情况。
参考文献：
[1]黄晓梅. 小学语文教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（12）：53
[2]孙小波. 传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（03）：45
关键词：小学语文;传统文化;文化渗透
在小学教学阶段，语文作为一项基础性学科，历来被老师和学生所重视。但是在小学语文教学过程中，对于语文教学中的传统文化内容，却并未引起足够的重视，或者是在教学过程中对传统文化教学的渗透力度太浅。对于小学生来说，传统文化对于提升学生的文学素养，开拓学生视野，增加知识储备，传承中华优秀文化等有着重要的作用。因此，在小学语文教学阶段进行有效的传统文化渗透是教学过程必不可少的一个环节，也是教师在教学过程中的一项重点工作。但现阶段，在小学语文教育传统文化渗透上存在一定的误区，需要得到有效的解决。
一、当前小学语文教学传统文化渗透的意义
语言，是人类文化组成的一部分。而中国语言知识的学习则是通过语文课程的专业学习来获取的。汉字作为中华传统文化的主要载体，在传统文化的传承与发展中发挥了不可估量的作用。而在小学语文教学过程种进行有效的传统文化渗透，这对于培养学生高度的文化认同感和继承与弘扬传统文化的使命感，具有深远的意义。在小学阶段，一些优秀的传统文化对于促進学生身心健康的成长，提升学生的文学素养，学习中华传统美德，具有积极的影响。
我国传统文化历史悠久，历经千年而不衰，一些优秀的传统文化，被世代传承和发扬，并形成了中华民族所特有的文化价值。在小学语文教学阶段，如果能够有效地进行传统文化渗透，这对于学生深入了解中华文化的精髓和内涵，并在未来进行文化创新，具有深刻的意义。
二、小学语文教学传统文化渗透存在的误区
在现阶段小学语文教学过程中进行传统文化渗透存在着多个误区。一方面，学校和教师对传统文化教学的重视程度欠缺，甚至一些地方的教师教学水平无法满足现阶段语文教学的需要，自身文化水平等各个方面都比较缺乏，甚至还会有一个教师兼任多个学科的现象发生，导致了这些地方在语文教学过程中出现对传统文化渗透不够的现象。对此，学校要提起足够的重视，选拔高素质高水平的语文教师，为社会培养高素质的人才做好充足的准备。
另一方面由于传统文化大多以古文的形式出现，许多语文教师在教学过程中忽视了对古文的解读，导致学生理解难度大，鉴赏能力不足等问题的出现。这些问题的出现，严重阻碍了语文教学过程中传统文化的渗透。还有一些教师存在着对传统文化不注重深度挖掘，甚至漠视的情况。对小学生来讲，自身的文化基础比较差，教师也只是按照大纲进行解读，易导致学生对传统文化形成一种偏见，认为传统文化不很重要，这样更是增加了传统文化渗透的难度。而学生对于传统文化的了解程度不够透彻，是无法感受到学习传统文化所带来的乐趣的。
三、小学语文教学进行传统文化渗透的策略
在现阶段，学校和老师都应该转变传统的教学观念和教学方式，提高在语文教学阶段进行传统文化教学的重视程度。所以在这一方面，学校需要摒弃过去漠视在小学语文教过程中进行传统文化渗透的观念，提高对传统文化的重视，提高教师对传统文化的认识，以保证语文教师队伍符合现阶段教学的标准，方便在语文教学过程中对传统文化进行有效的渗透。
作为语文教师，要努力提升自身的专业素质，提高对传统文化的认识，提高自身的教育教学水平，在语文教学的过程中，要努力培养学生对于传统文化的兴趣，帮助学生学习传统文化中优秀的品质，让传统文化在潜移默化的过程中对学生产生积极的影响。对于小学语文教师来讲，教师还要加强在课堂上对学生进行课外知识的拓展，让学生了解更多的传统文化，教导学生进行传统文化的鉴赏、品析，感受传统文化当中的精髓。
因此，作为小学语文教师，需要改变传统的教学方法。例如，对于早已耳熟能详的“孔融让梨”的故事，传统的做法是由老师讲述这一故事，然后让学生思考，最后由老师总结。但这种做法完全忽视了学生在课堂的地位，完全是由老师在课堂上进行主导课堂节奏，不利于学生对于传统文化的理解。教师可以通过情境化教学的方法，通过设立孔融让梨的情景，让学生主动参与，体验孔融让梨的过程，让学生成为课堂节奏的主导，帮助学生更深的感触传统文化的精髓。
综上所述，在小学语文教学阶段，语文教学是小学教育的重要组成部分，传统文化教学更是小学语文教学的重点。对此，学校和老师应当加强重视程度，转变传统的观念和落后的教学方式，采用多种教学手段，加强小学语文教学过程种对传统文化的教学，提高传统文化在学生心里的地位，提高学生对传统文化的兴趣。同时还要认清在传统文化渗透中的误区，避免出现断章取义的情况。
参考文献：
[1]黄晓梅. 小学语文教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（12）：53
[2]孙小波. 传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（03）：45